FICHE 1

Dufour Catherine

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FICHE 1

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• Publié par: avygezem
• Nombre de lectures: 97
• Langue: Français

Extrait

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        GUIDE PEDAGOGIQUE         Proposé par Catherine Guillaume, documentaliste et Emmanuelle Polack, professeur dhistoire-géographie                   

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 Le mot des auteurs

   Lorsque nous préparons un itinéraire de voyage, nous choisissons soit le trajet « tours et détours » afin dapprécier pleinement la richesse des régions traversées, soit nous nous dirigeons directement vers notre destination finale. LItinéraire de Découverte que nous vous proposons peut être lun ou lautre, à vous den composer les étapes selon vos goûts, le temps dont vous disposez, le niveau de vos élèvesLe but à atteindre étant la création de laffiche quelque soit le trajet emprunté. Au moment où nous mettons un point final à la rédaction de ce guide daccompagnement, Ma Yan va reprendre le chemin du collège sans le souci de cette rentrée, ni des suivantes et une jeune femme afghane, Lima Azimi, prend le départ du 100 mètres des championnats du monde dathlétisme à Paris - Saint- Denis. Mais pour dautres jeunes filles afghanes et chinoises lavenir est encore incertain. Sensibiliser nos jeunes élèves au droit à léducation comme vecteur du développement durable, cest mobiliser nos jeunes, citoyens en devenir, pour appréhender un monde meilleur et espérer une généralisation des situations de Ma Yan et de Lima Azimi.   BIOGRAPHIES   Catherine GUILLAUME A longtemps occupée le poste de responsable du service documentation des études économiques dune multinationale (LAFARGE). Licence en sciences de lEducation Professeur documentaliste certifiée au collège et lycée privés polyvalents Robert Blum (ORT) à Villiers le Bel (95)  Emmanuelle POLACK Historienne de formation Enseignante au collège et lycée privés polyvalents Robert Blum (ORT) à Villiers le Bel (95) Actuellement, doctorante en histoire contemporaine à luniversité Paris 1 La Sorbonne et archiviste de lassociation ORT-France    

 

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SEQUENCE 1: PREPARONS NOS BAGAGES FiCHE 1 : « PLANTONS LE DECOR »    LIDD se présente :  Les IDD niveau cinquième entrent dans leur seconde année dexistence. Larticle du Bulletin Officiel concernant la préparation de la rentrée 2003 dans les écoles, les collèges et les lycées souligne : « la finalité des IDD est daider les élèves à sapproprier le contenu des programmes. La preuve de leur efficacité a été faite dans de nombreux établissements » et le texte précise : « le dispositif pourra souvrir à de nouveaux thèmes comme le développement durable ou lénergie »  (source :Encart du B.O n° 14 du 03/04/2003)   Thème fédérateur de litinéraire : développement durable et éducation :  Pour quun être humain se développe harmonieusement et participe à la construction de notre monde de demain, ses droits fondamentaux doivent être respectés. Lavenir de notre planète sera assuré si nos enfants ont accès à léducation et à la santé.  Léducation à tous les niveaux  du primaire à luniversité - est une condition préalable au développement durable, a déclaré le président de la Mongolie Bagabandi lors dun colloque du Sommet mondial sur le développement durable organisé à Johannesburg en coopération avec lUNESCO en septembre 2002. « Léducation est un facteur décisif pour construire un monde où les gens peuvent découvrir leur potentiel, le faire fructifier et mener une vie qui ait un sens. Il est donc vital doffrir à tous les enfants une éducation primaire gratuite et de qualité »   Education, alimentation et santé sont étroitement liées : un enfant mal nourri et qui na pas accès à leau potable nest pas en état de suivre une scolarité. Laccès aux soins, laccès à leau potable et à une alimentation saine et diversifiée, laccès à léducation sont les piliers des droits de lenfant. (voir fiches « lenfant et ses droits » de notre site 

 

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RESUME DE LITINERAIRE

  Domaine concerné : langues et civilisations   Le domaine de lIDD est abordé sous différents angles : -   Lautre et létranger découverte des civilisations, récits et descriptions, la « lautre, sa vie, ses usages » -   Les images et la communication -   LEcoute, léchange et la compréhension jeux de motsactions de solidarité »  Ces déclinaisons du domaine « les langues et civilisations » par lintermédiaire des mots de clés mentionnés ci-dessus sont extraites de la brochure « Pour réussir les Itinéraires de découvertes » éditée par le CRDP, à consulter sur le sitehttp://www.colleges.ac-versailles.fr     Objectifs Généraux   - Mettre en évidence la notion de développement durable et ses relations avec léducation.  -   sensibiliser le public à la situation duEngager une démarche citoyenne pour système éducatif en Chine et en Afghanistan en réalisant une affiche, une exposition. Concernant la Chine, on sera amené à insister sur les relations entre éducation et santé.   -   Approfondir le programme de géographie en acquérant des connaissances sur la vie quotidienne de deux enfants sur le continent asiatique.  -   Illustrer des chapitres du programme déducation civique concernant la solidarité internationale en prenant conscience : -   de la nécessité dune éducation pour tous, -   de la difficulté denfants contemporains de nos élèves à accomplir un cursus scolaire minimum et des conséquences de cet état de fait, - de limportance de laction des organisations humanitaires.     

 

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  Déroulement général Intervenants : Professeur dhistoire-géographie Professeur de français Professeur-documentaliste Professeur dArt Plastique Professeur déducation civique   Au cours de litinéraire que nous vous proposons, vos élèves pourront aller à la rencontre d adolescentes de leur âge,PARVANAla jeune afghane ouMA YAN, lécolière chinoise qui pourront les guider tout au long de leur itinéraire.  Ces deux histoires denfance comportent plusieurs points communs : -   un système éducatif dans lequel les filles nont pas ou peu de place. - un pays qui a subi la pression didéologies.  -   un amour familial très prégnant. -   des difficultés quotidiennes : la nourriture, la quête de leau -   des situations pénibles de travail pour les enfants. 

 

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