Mission sur les violences en milieu scolaire, les sanctions et la place de la famille

Alain Bauer, Ministère De L'Éducation Nationale, Soullez Christophe

Description

M. Alain Bauer, président du conseil d'orientation de l'Observatoire national de la délinquance, a été chargé par le ministre de l'éducation nationale d'explorer de nouvelles pistes pour répondre aux phénomènes de violence en milieu scolaire. Deux thèmes de réflexion devaient plus particulièrement être abordés, d'une part, l'évolution des sanctions disciplinaires, d'autre part, le rôle des familles dans la lutte contre les violences scolaires.

Sujets

• Violence
• École
• Étudiant
• Enseignant
• Collège
• Lycée
• Lycée professionnel
• Justice des mineurs en France
• Enseignement
• Travail
• Formation

Informations

• Publié par: rapports-enseignement-travail-formation
• Publié le: 01 mars 2010
• Nombre de lectures: 48
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• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

MISSION SUR LES VIOLENCES EN MILIEU SCOLAIRE, LES SANCTIONS ET LA PLACE DE LA FAMILLE

DE

R APPORT

REMIS

AU MINISTRE L ’É DUCATION NATIONALE

Président du groupe Alain BAUER Rapporteur Christophe SOULLEZ

Alain ANTON Jean-Marie BERNARD Eric DEBARBIEUX Anny FORESTIER Elisabeth MARTIN

Mars 2010

SOMMAIRE

Lettre de mission du ministre de l’Éducation nationale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Avant-propos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

I. CONNAÎTRE LES VIOLENCES EN MILIEU SCOLAIRE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

1.1. Définir la violence à l’école . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9 1.2. Les conséquences psychologiques de la violence à l’école . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10 1.3. Mesurer la violence à l’école . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11

II. RÉGLEMENT INTÉRIEUR, PUNITIONS ET SANCTIONS . . . . . . . . . . . . . . . 17 2.1. L’évolution du règlement intérieur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 2.2. Le règlement intérieur de l’EPLE aujourd’hui . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 2.3. Sanctions et punitions dans le règlement intérieur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 A) Les principes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 B) Sanctions et punitions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 2.4. Le conseil de discipline, sanction « à vertu exemplaire » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

III. LA FORMATION DES PERSONNELS DU SECOND DEGRÉ SUR LA PRÉVENTION DE LA VIOLENCE À L’ÉCOLE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 3.1. Les thèmes abordés dans les actions de formation continue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 A) Les stages « Education nationale » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 B) Les stages partenariaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 C) Les actions visant les parents . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 D) Les actions visant les élèves . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 3.2. La formation initiale des personnels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

IV. LES FAMILLES ET L’ÉCOLE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 4.1. Les relations écoles/parents . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 4.2. Des expériences innovantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 A) La mallette des parents (E. Maurin) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 B) L’école selon la pédagogie Freinet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 C) La pédagogie « Freinet » appliquée en collège . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 D) Les principes de la médiation école/famille . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 E) Les quatre types de médiation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 F) Les autres expériences . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

V. DES PISTE DE PRÉCONISATIONS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 5.1. Mesurer la violence en milieu scolaire : une nécessité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 5.2. Redonner un sens à la sanction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 5.3. Renforcer la formation des personnels de la communauté scolaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 5.4. Améliorer la relation famille/école . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

ANNEXE 1 : LE RAPPORT HUET . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

ANNEXE 2 : SIGNA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

ANNEXE 3 : SIVIS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

ANNEXE 4 : LE PROJET D’ENQUÊTE DE VICTIMATION EN MILIEU SCOLAIRE . . . . . . . . 56

ANNEXE 5 : LES PLANS ANTI-VIOLENCE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

ANNEXE 6 : MEMBRES DE LA MISSION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

Lettre de mission du ministre de l’Éducation nationale