Mathématiques CE1 – Organisation des séances, exercices et leçons : Périodes 1 et 2 - Unité 5 Préparation des séances

Nanihi

Sujets

• Sciences de l'éducation
• École
• Cours élémentaire 1re année
• Mathématiques
• CE1

Informations

• Publié par: orphe-ecole-cycle-2
• Date de parution: 01 janvier 2011
• Nombre de lectures: 209
• Licence : En savoir +
  Paternité, pas d'utilisation commerciale, partage des conditions initiales à l'identique
• Langue: Français

Extrait

Ce1 Cap Maths – Unité 5

SEANCE 1

Activité Objectifs Organisation Matériel Durée
Pour la classe :
• Fiche 23
Problèmes dictés • Bande de papier
• Résoudre deux
(déplacements sur 1 : Collectif permettant de cacher 5’
problèmes dictés
ligne graduée) une partie de la bande
• Un pion
Exercice 1 page 38
a. Le pion était sur 5. Il est arrivé à 12. De combien a-t-il avancé ?
b. Le pion est sur 12. Il va reculer de 4. Où arrivera-t-il ?
• Résoudre 2 problèmes
Problèmes écrits 1 : Individuel Exercices 2 et 3 page 38 25’
écrits
1. Fichier d’entrainement. 2) Il se trouvait sur le repère 14.
Ces problèmes utilisent le support d’une ligne numérique 14+15 = 29 / 29-15 = 14
comme ceux qui viennent d’être traités collectivement, mais 3) Il arrive sur le repère 42.
avec des nombres plus grands (en particulier pour le premier
10 + 10 + 10 + 6 + 6 : 30 + 12 = 42
problème)
Pour la classe :
• 150 cartes de 10 1 : Collectif
• Répondre à différentes perles et 150 perles
2 et 3 : Equipes
Le nombre 100 questions à propos du isolées 45’
de 2 nombre 100 Par élève :
4 : Individuel • Fiche de commande
Exercice 4 page 38
cartes de 1 perle, puis formuler la tâche : Lisa a besoin de
1. La bonne page. 100 perles (écrire le nombre en chiffres au tableau). Rédigez
Demander aux élèves de prendre leur fichier. Annoncer un un bon de commande en indiquant le nombre de cartes de
numéro de page, sous deux formes (oral et écrit en chiffres au dix perles et le nombre de cartes de 1 perle que vous devez
tableau avec l’aide des élèves). Demander à chaque élève demander pour avoir 100 perles. Nous comparerons ensuite
d’ouvrir son fichier à la page indiquée. La vérification se fait tous vos bons de commande et nous les réaliserons avec les
en faisant décrire un élément caractéristique de cette page. cartes pour savoir s’ils sont corrects.
Poser la question préalablement, pour certains numéros de Quand chaque équipe a rempli son bon de commande,
page, de savoir s’il faut chercher « en avant » ou « en arrière » recenser puis faire comparer et discuter les commandes. Les
par rapport à la page trouvée précédemment. Pages cherchées faire « concrétiser » pour vérification avec le matériel. En
successivement : 84, 70, 68, 95, 99, 100, 101, 124, synthèse, mettre en évidence et formuler que 100 c’est dix
140, 135, 110, 122, 103, 100. Faire remarquer que la groupements de 10, c’est donc 10 fois 10, ce qui peut se
page 100 (cent) vient immédiatement après la page 99 : « traduire par l’égalité :
100 est le premier nombre qui s’écrit avec 3 chiffres ». 100 = 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 +
2. Suite des numéros de page. 10 + 10 + 10 (10 est répété dix fois).
Demander aux élèves de fermer leur fichier : Vous devez 4. Fichier d’entrainement.
écrire, sur votre feuille, la suite des numéros de pages de 95 A l’issue de la résolution, faire comparer et vérifier des
à 125. Demander aux élèves de vérifier avec leur fichier. productions, puis expliciter quelques procédures.
Écrire la suite au tableau, les nombres les uns sous les autres.
Avec les élèves, formuler quelques remarques sur la manière
de l’obtenir : passage de 99 à 100, numéro qui suit 100,
modification des chiffres d’un nombre à l’autre...
3. Les 100 perles de Lisa.
Reprise du problème posé au cours de l’unité 2. Présenter la
boite contenant les cartes de 10 perles et celles contenant les


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SEANCE 2

Activité Objectifs Organisation Matériel Durée
Répertoire additif • Donner rapidement des
(compléments, différences ou des 1 : Collectif Exercice 1 page 39 5’
différences) compléments (jusqu’à 15)
a. 6 pour aller à 12 b. 8 pour aller à 11 c.3 pour aller à 12 d. 14-7 e.11-3 f. 13-5
6 3 9 7 8 8
• Calculer des sommes de
Addition en ligne ou 2 nombres en utilisant
1 : Individuel Exercices 2 page 39 25’
en colonnes l’addition en ligne ou
posée.
1. Fichier d’entrainement 22+47 = 69 ; 58 + 32 = 90 ; 37 + 48 = 85
Pour la classe :
Nombres inférieurs à • 50 cartes de 100
1 : Equipes de 2 1000 : valeur • Commander un nombre perles, 50 cartes de 10
2 : Collectif positionnelle des de perles sous forme de perles et 50 perles
45’
chiffres centaines et dizaines de isolées 3 : Equipes de 2
 Le collier de la perles et de perles à l’unité Par équipes de 2 : 4 : Individuel
reine • Feuille de commande
Exercices 3 et 4 page 39
2. Mise en commun et synthèse. 1. Un collier de 243 perles.
Choisir quelques messages (erronés et corrects) et engager un Expliquer l’activité aux élèves : Lisa veut faire un grand collier
débat sur leur validité en distinguant la forme du message qu’elle appelle « le collier de la reine ». Pour cela, Lisa a
(texte, dessin, calcul...) du nombre de cartes et perles besoin de 243 perles. Les perles sont vendues par cartes de
demandées ? Demander ensuite à quelques équipes de cent perles (l’enseignant montre une carte avec cent perles, la
préciser comment elles ont trouvé ce qu’il fallait commander vérification du nombre de perles étant faite par un élève), par
(procédure utilisée). En synthèse, mettre en évidence deux cartes de dix perles (l’enseignant montre une carte avec dix
procédures avec les élèves : perles) ou « à l’unité » (l’enseignant montre une perle isolée).
– celle qui consiste à décomposer 243 avec des 100 et des Elle veut juste 243 perles, pas une de plus, pas une de
10 : 100 + 100 + 10 + 10 + 10 + 10 + 3 en moins. Mais, attention, je n’en ai pas beaucoup « à l’unité ».
remarquant qu’il y a 2 fois le nombre 100 et 4 fois le Mettez-vous d’accord par deux, écrivez sur votre feuille ce
nombre 10 ; qu’il vous faut pour avoir juste 243 perles, c’est-à-dire
– celle qui consiste à repérer que dans 243, le chiffre 2 combien de cartes de cent perles, combien de cartes de dix
indique les groupements de 100 (les centaines, terme perles et combien de perles seules (« à l’unité »). Puis
introduit à cette occasion et qu’on entend dans la lecture « apportez-moi votre commande. Si je peux, je vous servirai.
deux cents »), le chiffre 4 les groupements de 10 (les Écrire le nombre de perles au tableau : 243 perles, lu « deux
dizaines) et le chiffre 3 les perles isolées (les unités). cent quarante-trois » par l’enseignant ou par un élève. Le rôle
de vendeur est tenu par l’enseignant ou un petit groupe 3. Avec d’autres nombres de perles.
d’élèves. Chaque équipe cherche sur sa feuille et rédige une Reprendre le problème de la phase 1 avec d’autres nombres
commande pour le vendeur. Celui-ci donne ce qui est comme 305, 220, en se limitant éventuellement à la
demandé, à deux conditions : rédaction des messages et donc sans assurer les livraisons
– la commande doit être claire (distinguer paquets et effectives de perles si cela n’apparaît plus nécessaire.
unités) ; 4. Fichier d’entrainement.
– il peut effectivement donner ce qui est demandé. 3) : 1 carte de 100 perles et 9 perles seules
À son retour, chaque équipe réunit sa « livraison » avec un
4) 2 cartes de 100 perles + 1 carte de 10
trombone et doit déterminer s’il a bien reçu les 243 perles
perles + 0 perles seules. nécessaires (ni plus, ni moins). Mais il ne peut pas renouveler
sa commande.


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SEANCE 3

Activité Objectifs Organisation Matériel Durée
Répertoire additif • Donner rapidement des
(compléments, différences ou des 1 : Collectif Exercice 1 page 40 5’
différences) compléments (jusqu’à 15)
a. 5 11 b. 4 12 c.9 15 d.12-3