Suivi de la mise en oeuvre de la rénovation de la voie professionnelle

Cuisinier Jean-François, Brigitte Doriath, Inspection Générale De L'Administration De L'Éducation Nationale Et De La Recherche; Inspection Générale De L'Éducation Nationale

Description

Dans le cadre du suivi de la rénovation de la voie professionnelle conduite de novembre 2010 à janvier 2011, et dans le prolongement des rapports élaborés les deux années précédentes par les inspections générales, la mission conjointe IGEN-IGAENR a pour objectif d'observer la deuxième année de mise en place de la rénovation, en particulier dans sa phase d'extension à la première professionnelle. Le rapport aborde deux grandes questions : en premier lieu, quels sont les premiers effets de la réforme par rapport aux objectifs d'élévation des niveaux de qualification et de réduction des sorties sans diplôme ? Quels sont les premiers constats sur les parcours des élèves, à l'entrée au lycée professionnel, en fin de seconde professionnelle et entre les voies de formation ? Quels enseignements en tirer, en particulier pour l'organisation de l'offre et le pilotage académique comme celui des établissements ? En second lieu, comment évolue l'appropriation par les lycées professionnels de la dimension pédagogique de la réforme ? Aux enjeux introduits en seconde l'année dernière s'ajoute cette année en première professionnelle, l'organisation du contrôle en cours de formation pour la délivrance du diplôme intermédiaire. Quels constats peut-on faire sur la mise en oeuvre de plusieurs dispositions majeures : l'organisation de l'accompagnement personnalisé, la mise en place des périodes de formation en milieu professionnel, le déroulement du contrôle en cours de formation ? Comment se poursuit l'impulsion et comment se mettent en place le suivi et la régulation de la rénovation ?

Sujets

• Enseignement professionnel
• CAP
• Baccalauréat professionnel
• Psychologue en orientation
• Lycée professionnel
• Apprentissage
• Apprenti
• Enseignement
• Travail
• Formation

Informations

• Publié par: rapports-enseignement-travail-formation
• Publié le: 01 mai 2012
• Nombre de lectures: 20
• Licence : En savoir +
  Paternité, pas d'utilisation commerciale, partage des conditions initiales à l'identique
• Langue: Français

Extrait

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Rapport n° 2011019 ►FÉVRIER 2011

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MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION NATIONALE, DE LA JEUNESSE ET DE LA VIE ASSOCIATIVE MINISTÈRE DE L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR ET DE LA RECHERCHE  ______________   Inspection générale de l’éducation nationale Inspection générale de l’administration de l’éducation nationale et de la recherche                             Suivi de la mise en œuvre de la rénovation de la voie professionnelle

                       

   

 

 

Février 2011

IGEN IGAENR Brigitte Doriath, coordonnatriceJean-François Cuisinier, coordonnateur Anne Armand Fernand Kremer Alain-Marie Bassy Brigitte Bajou Robert Mairot Frédérique Cazajous Daniel Charbonnier Didier Michel Annie Galicher Jean-Pierre Collignon Catherine Moisan Michel Georget Véronique Éloi-Roux Christian Peticolas Philippe Lhermet  Alain Plaud Béatrice Cormier et Gérard Saurat, IGAENR, ont également participé aux travaux

SOMMAIRE    

Introduction ........................................................................................................................................1 

1.   Les nouveaux parcours des élèves : des satisfactions et des interrogations...............................................................................................................2  

1.1. Une voie professionnelle peu affectée par l’augmentation des flux vers la seconde générale et technologique...................................................................................................................2 

1.2. Le bon positionnement  ....................3du CAP au cœur des choix sur l’offre de formation  1.2.1.   Les flux vers les CAP se stabilisent en 2010 .................................................................................................... 3   1.2.2.   Les interrogations sur les publics des CAP subsistent et montrent le besoin d’améliorer la charnière entre le collège et le LP .................................................................................................................................................. 3   1.2.3.    4Les choix académiques relatifs à l’offre relèvent d’un travail minutieux ........................................................   1.3. Les premiers constats sur le devenir des élèves de seconde professionnelle......................5  1.3.1.    5mais qui demandent beaucoup de vigilance.......................................................Des résultats encourageants   1.3.2.    ............................ 6Le devenir des jeunes est à la fois variable et diversement connu selon les établissements   1.3.3.    7Ces résultats sont difficiles à interpréter mais appellent une double alerte ....................................................   1.4. Les nouveaux parcours...........................................................................................................9  1.4.1.    9La passerelle entre le CAP et le baccalauréat professionnel se développe .....................................................   1.4.2.   Le passage de seconde générale et technologique dans la voie professionnelle s’effectue principalement au niveau de la seconde......................................................................................................................... 9   1.4.3.   Des parcours atypiques se dessinent.............................................................................................................. 10   1.5. les régions sur l’offre et les flux................................................11La réflexion globale avec   1.5.1.   Les contrats de plan régional de développement des formations professionnelles favorisent une approche globale de l’offre .......................................................................................................................................... 11   1.5.2.   Le besoin demeure d’améliorer la connaissance des flux vers l’apprentissage ............................................ 11   2.   La mise en œuvre pédagogique : une dynamique qui demande du temps ... 12  

2.1. L’état de la mise en œuvre dans les établissements ...........................................................12  2.1.1.   L’accompagnement personnalisé est plus abouti en 2 nde qu’en 1 ère professionnelle...................................... 12   2.1.2.    ................................................................. 16Les enseignements généraux liés à la spécialité peinent à exister   2.1.3.    ............................................................ 18formation en milieu professionnel mériterait d’être reconsolidéeLa   2.1.4.   Le processus de certification intermédiaire se met en place tout en soulevant encore de nombreuses interrogations ............................................................................................................................................................... 22   2.2. Le pilotage de la mise en œuvre de la rénovation dans les établissements ......................25  2.2.1.    26Un pilotage plus coopératif qui comporte des marges de progrès.................................................................   2.2.2.    29Un sentiment de complexité l’emporte encore sur l’appropriation des marges de manœuvre ......................