La Lettre n°105, avril 2001

Paita

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La Lettre n°105, avril 2001

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• Publié par: osyjetyk
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• Langue: Français

Extrait

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Èdito Jacques LÈvy, Directeur L E P R I N T E M se P f S raie difficile- ment son chemin dans une ambiance gÈnÈrale plus tendue que les annÈes prÈcÈdentes : le retour ‡ un calendrier politique marquÈ par les Èlections municipales et les ÈchÈances natio- nales proches, les catastrophes natu- relles allant de la ÞË ver aphteuse aux inondations, les manifestations dÕ a-g i tation sociale qui perturbent la vie de chacun, et, enÞn, les perspectives de ralentissement Èconomique. LÕ…cole, institution ouverte, ne peut rester insensible ‡ cette conjoncture : toutefois, elle sait aussi garder une certaine sÈrÈnitÈ.

(suite page 4¥ ¥ ¥ ¥ ¥ ¥ ¥ t

2 Colloque Soutenances 3 nsiooNtanim D i s t i n c t i 4 P ro p r i È t È i n d u s t r i e 5 C l i m at i s a sans panach e Le C. A ..Sa u mu s È e 6 A f ro M i n e P u bl i c at i 7 Revue de p re s s e 8 LÕ…cole dans la citÈ

LesTIC comme outil dÕenseignement

Les TIC (technologies de lÕinforma- tion et de la communication) sÕintË- grent dans les enseignements.

Une enquÍte auprËs des professeurs du cycle ingÈnieurs civils a montrÈ que prËs des trois quarts des enseignants font appel aux ´ technologies interactives ª. Ces technologies incluent le web, les bases de donnÈes, la messagerie Èlectronique, les cÈdÈroms, les aides logicielles, la visio- confÈrence... Leur utilisation est liÈe, en particulier, au dÈveloppement des activitÈs pÈdagogiques ´ de type projets ª. Elles se caractÈrisent par le fait de rendre lÕÈlËv plusactifdanslÕacquisitiondesconnai-s sances et font du professeur un ´ ensei - gnant-tuteur ª. Le champ dÕapplication de ces nouvelles technologies est encore largement expÈri- mental et lÕenquÍte a ainsi rÈvÈlÈ des pra tiques originales qui offrent dÕintÈressantes pistes dÕinnovation. Cette Ètude fait, par ailleurs, observer que les moyens ´ traditionnels ª (craie, trans - parents sur rÈtroprojecteur,paperboards) peuvent aller de pair avec une pÈdagogie dynamique. ¿ lÕinverse, les moyens dits ´ modernesª (logiciels de prÈsentation typepowerpointen vidÈoprojection, vidÈo) se situent dans une perspective rela- tivement classique de lÕenseignement qui repose sur la transmission unilatÈrale des connaissances.