outil auto positionnement APPRENDRE A LIRE doc departemental 2006

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Description

OUTIL D’AIDE A L’IDENTIFICATION DE Maîtrise de la langue Nom de l’enseignant / Niveau d’enseignement / Ecole : Mode d’utilisation : en fonction du cycle dans lequel vous enseignez et pour chacune des respectant les indications fournies pour chaque item. Composante 1 Composante 2 Acculturation – découverte Appropriation du code phono-Cycles : Cycles : du monde de l’écrit. graphique Codage : 0/jamais – 1/rarement – 2/une fois Codage : 0/jamais – 1/rarement – 2/une fois par Apprentissages Apprentissages par semaine – 3/ régulièrement – 4/ plusieurs semaine – 3/ régulièrement – 4/ plusieurs fois par premiers premiers fois par semaine. semaine. - prise de conscience des réalités 0- 1- 2- 3- 4 - fréquentation des ouvrages de la sonores de la langue à travers des 0- 1- 2- 3- 4 comptines, des jeux chantés, … qui littérature favorisent la perception de la syllabe, 0- 1- 2- 3- 4 - mise en réseau d’ouvrages premier pas vers la prise de conscience des (personnages, auteurs, thèmes…) phonèmes. - découverte des différents supports Manipulation de la langue pour prendre 0- 1- 2- 3- 4 d’écrits et de leurs fonctions. conscience du principe alphabétique : 0- 1- 2- 3- 4 - familiarisation avec les lieux de - Découvrir que la langue écrite est 0- 1- 2- 3- 4 segmentée alors que l’oral est fluide. culture de l’écrit (BCD, bibliothèque municipale…) - ...

Informations

• Publié par: Mivug
• Nombre de lectures: 148
• Langue: Français

Extrait

- 2 -

OUTIL D’AIDE A L’IDENTIFICATION DE

Maîtrise de la langue

Nom de l’enseignant / Niveau d’enseignement / Ecole :

Mode d’utilisation :

en fonction du cycle dans lequel vous enseignez et

pour chacune des

respectant les indications fournies pour chaque item.

Composante 1

Cycles :

Acculturation – découverte

du monde de l’écrit.

Composante 2

Cycles :

Appropriation du code phono-

graphique

Apprentissages

premiers

0-

1-

2-

3-

4

0-

1-

2-

3-

4

0-

1-

2-

3-

4

0-

1-

2-

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0-

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2-

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0-

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4

Codage : 0/

jamais –

1/

rarement –

2/

une fois

par semaine –

3/

régulièrement –

4/

plusieurs

fois par semaine.

-

fréquentation des ouvrages de la

littérature

-

mise en réseau d’ouvrages

(personnages, auteurs, thèmes…)

-

découverte des différents supports

d’écrits et de leurs fonctions.

-

familiarisation avec les lieux de

culture de l’écrit (BCD, bibliothèque

municipale…)

-

ouverture sur la diversité culturelle

-

prise de conscience de la spécificité

du fonctionnement de la langue

écrite.

Apprentissages

premiers

0-

1-

2-

3-

4

0-

1-

2-

3-

4

0-

1-

2-

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0-

1-

2-

3-

4

0-

1-

2-

3-

4

Codage : 0/

jamais –

1/

rarement –

2/

une fois par

semaine –

3/

régulièrement –

4/

plusieurs fois par

semaine.

-

prise de conscience des réalités

sonores de la langue

à travers des

comptines, des jeux chantés, … qui

favorisent la perception de la syllabe,

premier pas vers la prise de conscience des

phonèmes.

Manipulation de la langue pour prendre

conscience du principe alphabétique :

-

Découvrir que la langue écrite est

segmentée alors que l’oral est fluide.

-

Découvrir que le mot écrit renvoie à l’oral et

non à l’objet

-

Découvrir qu’il existe des permanences

entre ce que l’on voit et ce que l’on entend

dans les mots (correspondance entre unités

sonores et unités graphiques).

-

Proposer l’écriture de mots inconnus en

empruntant des fragments

-

Découvrir que l’on peut tout écrire avec les

26 lettres de l’alphabet.

Apprentissages

fondamentaux

0-

1-

2-

3-

4

0-

1-

2-

3-

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0-

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2-

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1-

2-

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0-

1-

2-

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0-

1-

2-

3-

4

Codage : 0/

jamais –

1/

rarement –

2/

une fois

par semaine –

3/

régulièrement –

4/

plusieurs

fois par semaine.

-

fréquentation des ouvrages de la

littérature

-

mise en réseau d’ouvrages

(personnages, auteurs, thèmes…)

-

découverte des différents supports

d’écrits et de leurs fonctions.

-

familiarisation avec les lieux de

culture de l’écrit (BCD, bibliothèque

municipale…)

-

ouverture sur la diversité culturelle

-

prise de conscience de la spécificité

du fonctionnement de la langue

écrite.

Apprentissages

fondamentaux

0-

1-

2-

3-

4

0-

1-

2-

3-

4

0-

1-

2-

3-

4

0-

1-

2-

3-

4

0-

1-

2-

3-

4

Codage : 0/

jamais –

1/

rarement –

2/

une fois par

semaine –

3/

régulièrement –

4/

plusieurs fois par

semaine.

-

Identification des composantes sonores

de la langue :

segmenter une phrase en

mots, un mot en syllabes, une syllabe en

phonèmes.

-

Identification des composantes de la

langue écrite :

lettres, mots, phrases.

-

Identification de la correspondance entre

l’oral et l’écrit :

mot écrit/mot lu,

fonctionnement du principe alphabétique.

Reconnaissance orthographique des mots

par :

-

le développement de la mémoire visuelle

(type : cartes « flash »)

-

la mise en place de repères

fondamentaux, la constitution de listes par

analogie orthographique

(maman, la danse,)

et focalisation sur la structuration

morphologique des mots

(lait, laitier, laiterie)

Approfondissements

0-

1-

2-

3-

4

0-

1-

2-

3-

4

0-

1-

2-

3-

4

0-

1-

2-

3-

4

0-

1-

2-

3-

4

Codage : 0/

jamais –

1/

rarement –

2/

une fois

par semaine –

3/

régulièrement –

4/

plusieurs

fois par semaine.

-

fréquentation des ouvrages de la

littérature

-

mise en réseau d’ouvrages

découverte des différents supports

d’écrits et de leurs fonctions.

-

familiarisation avec les lieux de

culture de l’écrit

-

ouverture sur la diversité culturelle

-

prise de conscience de la spécificité

du fonctionnement de la langue

écrite.

Approfondissements

0-

1-

2-

3-

4

0-

1-

2-

3-

4

0-

1-

2-

3-

4

0-

1-

2-

3-

4

0-

1-

2-

3-

4

0-

1-

2-

3-

4

Codage : 0/

jamais –

1/

rarement –

2/

une fois par

semaine –

3/

régulièrement –

4/

plusieurs fois par

semaine.

-

identification de mots par la voie directe.

-

Décodage de mots inconnus par la voie

indirecte

(découpage syllabique entre autres).

-

Développement de différents stratégies

de lecture

(sélective…)

-

Développement de la technique de

lecture

(travail de l’empans, lecture sur la crête

des mots,…)

-

Maîtrise de la lecture à voix haute.

-

Copie sans erreurs de textes de types

différents.

- 3 -

LA PRATIQUE PROFESSIONNELLE

Apprendre à lire et à écrire à l’école

composantes de l’apprentissage de la lecture, cochez une des cases numérotées de 0 à 4 en

Composante 3

Cycles :

Compréhension

Composante 4

Cycles :

Production d’écrits

Apprentissages

premiers

0-

1-

2-

3-

4

0-

1-

2-

3-

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0-

1-

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3-

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0-

1-

2-

3-

4

0-

1-

2-

3-

4

Codage : 0/

jamais –

1/

rarement –

2/

une fois

par semaine –

3/

régulièrement –

4/

plusieurs

fois par semaine.

-

Enrichissement du lexique

en

verbalisant à partir des activités vécues dans

tous les domaines, en favorisant la

communication et en incitant les élèves à

utiliser le langage en situation et

progressivement le langage d’évocation.

Compréhension d’un texte lu

en laissant

le temps de la reformulation, y compris pour

les élèves les moins à l’aise avec le langage

(organisation en petits groupes.) pour :

-

identifier les personnages et comprendre

qu’à un même personnage peuvent

correspondre des désignations différentes.

-

Percevoir l’enchaînement des actions et

les relations de cause à effet.

-

Repérer l’implicite d’un texte et l’expliciter

avec ses mots.

-

Favoriser l’expression des différentes

interprétations possibles et engager un

débat interprétatif.

Apprentissages

premiers

0-

1-

2-

3-

4

0-

1-

2-

3-

4

0-

1-

2-

3-

4

0-

1-

2-

3-

4

Codage : 0/

jamais –

1/

rarement –

2/

une fois par

semaine –

3/

régulièrement –

4/

plusieurs fois par

semaine.

-

Reproduction correcte d’un message

écrit signifiant.

-

Production d’une trace signifiante

(légende de photos, dessins…)

-

Construction et utilisation de

référentiels : pictogrammes, dessins,

mots.

-

Production de texte par la dictée à

l’adulte

Apprentissages

fondamentaux

0-

1-

2-

3-

4

0-

1-

2-

3-

4

0-

1-

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4

Codage : 0/

jamais –

1/

rarement –

2/

une fois

par semaine –

3/

régulièrement –

4/

plusieurs

fois par semaine.

Lectures à haute voix par le maître

suivies d’exploitations différenciées :

-

reformulations,

-

travail sur l’explicite du texte

-

travail sur l’implicite du texte

-

Familiarisation avec une grande

variété de textes

-

Enrichissement du répertoire lexical

Maîtrise de la syntaxe par :

-

Des exercices liés à la correction

d’énoncés erronés

-

L’explicitation d’énoncés sarcastiques

Apprentissages

fondamentaux

0-

1-

2-

3-

4

0-

1-

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0-

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1-

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4

Codage : 0/

jamais –

1/

rarement –

2/

une fois par

semaine –

3/

régulièrement –

4/

plusieurs fois par

semaine.

-

Production d’un écrit personnel avec

l’aide d’un référentiel.

-

Production d’un écrit autonome.

-

Pratique régulière d’un écrit fictionnel à

partir de comptines, d’albums et de

contes.

-

Productions d’écrits fonctionnels.

Approfondissements

0-

1-

2-

3-

4

0-

1-

2-

3-

4

0-

1-

2-

3-

4

0-

1-

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1-

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1-

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3-

4

Codage : 0/

jamais –

1/

rarement –

2/

une fois

par semaine –

3/

régulièrement –

4/

souvent

-

Identification de genres d’écrits

différents (conte, policier,…) et de

leurs caractéristiques.

-

Etude d’oeuvres littéraires

(rappel objectif : 10 par an.)

-

Enrichissement du lexique

-

Résolution de problèmes de

compréhension liés à la grammaire

textuelle ou de phrases.

-

Compréhension de l’implicite

-

Mémorisation progressive

d’informations contenues dans un

texte long (inférences).

-

Mise en place de débats interprétatifs

-

Développement de compétences

spécifiques à la lecture

silencieuse

(décodage et compréhension, ponctuation)

Approfondissements

0-

1-

2-

3-

4

0-

1-

2-

3-

4

0-

1-

2-

3-

4

0-

1-

2-

3-

4

Codage : 0/

jamais –

1/

rarement –

2/

une fois par

semaine –

3/

régulièrement –

4/

plusieurs fois par

semaine.

-

Pratique régulière à partir de la

littérature de jeunesse.

-

Pratique régulière dans les différentes

disciplines (copies, comptes-rendus,

descriptions, synthèses…)

-

Réécriture en s’appuyant sur un outil

(grille de réécriture…)

-

Diversification des écrits en jouant sur

les supports, les destinataires.