Aspects de l'évolution socio-morale de l'adolescent - article ; n°2 ; vol.6, pg 97-146

J. Burstin

Description

Enfance - Année 1953 - Volume 6 - Numéro 2 - Pages 97-146
50 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

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• Médecine

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• Publié par: ENFANCE0
• Publié le: 01 janvier 1953
• Nombre de lectures: 57
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 3 Mo

Extrait

J. Burstin
Aspects de l'évolution socio-morale de l'adolescent
In: Enfance. Tome 6 n°2, 1953. pp. 97-146.
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Burstin J. Aspects de l'évolution socio-morale de l'adolescent. In: Enfance. Tome 6 n°2, 1953. pp. 97-146.
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/enfan_0013-7545_1953_num_6_2_1258ASPECTS
DE L'ÉVOLUTION SOCIO-MORALE
DE L'ADOLESCENT
par J. Burstin
Les recherches contemporaines de la psychologie génétique convergent
pour mettre au centre de toute l'évolution mentale de l'enfant la lente
et laborieuse construction de l'univers de la pensée conceptuelle qui,
petit à petit, émerge du monde perceptif et se superpose à lui. Une
partie essentielle de cet édifice complexe, et la plus tardivement achevée,
appartient au domaine social et moral. Ici, comme ailleurs, à l'origine
l'enfant se trouve en présence des expériences de l'ambiance concrètes,
fragmentaires, hétéroclites, souvent contradictoires. Quelles sont,
parmi les innombrables manifestations du milieu social, celles que l'en
fant aperçoit et relève au cours des différentes étapes de sa route?
Comment les conçoit-il et quelles sont ses réactions successives à leur
égard, aux divers moments de son développement? Comment, en par
tant d'elles, arrive-t-il à se dégager du particulier pour s'acheminer
graduellement vers une conception portant sur sa personnalité phys
ique, morale et sociale. Lé présent travail se propose d'apporter une
contribution à la connaissance de certains aspects de cette évolution.
Nous avons proposé aux -enfants le sujet de rédaction suivant :
Imaginez que vous possédez une baguette magique qui vous permet
de changer le monde. Que changeriez-vous :
1° A vous-même dans votre physique, à votre caractère;
2° A votre famille;
3° Autour de vous;
4° A l'école;
5° A la société.
Il nous a semblé que, conçues sous cette forme, ces questions ont
le mérite d'attirer l'attention de l'enfant sur les principales compos
antes du milieu social et sur lui-même, en tant que membre de ce
milieu. En même temps, elles lui permettent d'exprimer ses idées dans
un certain ordre sans que sa façon de penser en soit influencée. '
98 J. BURSTIN
Ces investigations ne devaient porter primitivement que sur des
enfants ayant dépassé leur 13e année. En effet, à cet âge — non seul
ement débutent les transformations physiologiques de la puberté — mais
encore un tournant se produit dans les conditions de l'existence. Ces
enfants vont tous quitter l'école primaire, les uns pour un centre d'ap
prentissage, les autres pour un placement chez un particulier. Ils vont
se trouver en contact beaucoup plus direct, plus étroit, avec la réalité
sociale. Leur préparation, comme futurs membres de la collectivité,
va entrer dans son dernier stade. Ceux parmi eux, de beaucoup les
moins nombreux, qui passent au cours complémentaire, y trouvent une
atmosphère différente de celle qu'ils ont connue auparavant. En dépouil
lant les documents rassemblés, il est vite apparu que l'on se trouve en
présence d'un certain nombre de stades étroitement liés entre eux et
se succédant les uns aux autres. Dès lors, il s'est révélé indispensable
pour la compréhension du premier de ces stades de l'étudier en relation
avec les réponses données par des enfants plus jeunes. Nous étions ainsi
amenés à soumettre à cette épreuve une centaine de sujets âgés de
8,6 à 12 ans, élèves des écoles primaires.
Les enfants au-dessus de 13 ans étaient au nombre de 750. Garçons
et filles s'y trouvaient représentés à peu près par moitié (1). Ils se recru
taient pour les trois quarts dans la population scolaire de la banlieue
parisienne. 430 ont composé à l'occasion de l'examen d'orientation
professionnelle. Ils étaient donc tous dans leur 14e année et, presque
tous, élèves de la classe de fin d'études primaires. 320 de ces enfants se
recrutent parmi les candidats aux cours complémentaires industriels
d'électricité, d'horlogerie et les élèves des deux sexes de 4e et 3e de
quatre cours complémentaires. Ils étaient âgés de 13,6 à 16 ans. Un
très petit nombre parmi eux avait même dépassé cet âge de quelques
mois. L'éventail des âges est donc large. Le niveau scolaire de ces sujets
l'est aussi. Il va de la classe de perfectionnement à la classe du brevet,
en passant par les cours moyens, les fins d'études et toutes les classes
du cours complémentaire.
En dehors de la « baguette magique », plusieurs centaines de nos
sujets ont eu à répondre au test des phrases non terminées de Stein,
ce qui a permis d'avoir quelques données sur leur caractère. Pour beau
coup d'entre eux, nous avons eu à notre disposition les dossiers de divers
examens psychologiques pratiqués par des Centres' d'Orientation pro
fessionnelle, ainsi que les fiches médicales qui fournissaient, entre autres,
les renseignements sur le degré de l'évolution pubertaire.
(1) Nous nous faisons un plaisir de remercier ici Mme le Dr Parmentier, médecin-inspecteur
des Services d'Orientation professionnelle de la Seine, Mmes Mathieu, Mongreville et Burstin-
Stora, directrices de section d'O. P., et Mne Lascroux, professeur de Cours complémentaire, qui
ont bien voulu nous apporter leur concours en rassemblant le matériel pour ce travail. SOCIO-MORALE DE L'ADOLESCENT 99 ÉVOLUTION
1. Les réponses des moins de 13
Les premières réponses de l'enfant portent un cachet ludique, Elles
se rencontrent entre 9 et 10 ans, diminuent ensuite pour disparaître,
sous leur forme pure, vers 11 ans. L'enfant se sert de son pouvoir ima
ginaire pour se livrer à une activité de jeu et réaliser des tours extraor
dinaires.
Pie. 8; 6. — Autour de moi, je changerais un «joli avion en un petit. À
l'école, je changerais les taille-crayons en locomotive. Dans la société, je chan
gerais en clowns les gens qui me font rire.
Cha. 10. — Dans mon physique et mon caractère, je ne changerais rien.
Je ne changerais rien (= dans ma famille). Je changerais les gens en pierres.
Je les tables (de la classe). Je une vieille maison eu
beau château comme celui de Versailles.
Mu. 10;6. — Dans une poêle, je mettrais de l'huile, je la ferais tomber, je
(= ferais) sortir un lapin blanc. Devant papa et maman, je apparaître
une pièce de dix francs. Je planterais une échelle et quand je dis ; abraca
dabra, elle tombera. A l'école, je ferais disparaître un jeu de cartes. Je détache
mon manteau que j'avais attaché avec des ficelles, je défais mon manteau
sans défaire les nœuds de la ficelle.
Na. 13;6 (débile, cours moyen lre année). — Dans mon physique, je vou
drais être déguisé en homme pour faire disparaître des choses et en faire venir
d'autres choses extraordinaires. Dans ma famille, je voudrais que mon père
soit déguisé en ours et, avec ma baguette magique, je changerais
à la place de ma mère. Autour de moi, je voudrais avoir et faire venir des
bêtes et je voudrais faire le jongleur et refaire repartir (probablement les
bêtes).
Même, parmi les plus jeunes, les réponses exclusivement de ce genre
sont rares. Beaucoup plus souvent, l'enfant, même à 9 ans, prend une
attitude réaliste. Il se tourne résolument vers son milieu et envisage,
grâce à sa puissance, d'y introduire des modifications. Ses desiderata
portent sur des aspects très concrets, et même des détails très limités,
de l'existence matérielle.
Go. 9. — Je changerais la cour de l'école, elle est trop petite pour toute
l'école.
Ger. 10. — J'aimerais changer à ma famille notre cuisinière^ J'aimerais
que les épiciers vendent moins cher.
Mo. 10;2. — Dans mon physique, je changerais mes souliers en souliers
propres. Mes cheveux en cheveux propres. Autour de moi, je changerais les
habits de pauvres vieillards en vêtements propres. A l'école, je changerais
la cour mouillée en cour sèche, le mur blanc en mur vert.
La. 10. — Je changerais sur mon physique, mes habits. Si j'avai* «ne
maladie, je me la ferais passer. A mes parents, je changerais les meuble» en
plus beaux. A la société, je changerais les villes, je ferais