Université Toulouse III Paul Sabatier EA827 LERASS MICS B route de Narbonne BP F Toulouse cédex

Paul Sabatier

Description

Niveau: Supérieur, Doctorat, Bac+8
Université Toulouse III Paul Sabatier, EA827, LERASS-MICS, 115 B, route de Narbonne, BP 67701-F- 31077 Toulouse cédex 4 UNIVERSITE DE TOULOUSE LE MIRAIL Ecole doctorale lettres, langues, cultures (LLC) Laboratoire d'études et de recherches appliquées en sciences sociales (LERASS, EA 827) Thèse de doctorat nouveau régime Sciences de l'Information et de la Communication Cécile GARDIES De la mouvance identitaire à l'ancrage scientifique des professionnels de l'information-documentation dans l'Enseignement Agricole Thèse dirigée par Viviane COUZINET Professeure des Universités en Sciences de l'Information et de la Communication Soutenue le 10 avril 2006 Jury : M. CHAUDIRON Stéphane, rapporteur, Professeur des Universités en Sciences de l'Information et de la Communication, Université de Lille Charles de Gaulle, Lille III Mme COUZINET Viviane, Directrice de thèse, Professeure des Universités en Sciences de l'Information et de la Communication, Université Paul Sabatier, Toulouse III Mme LAQUIEZE Brigitte, Professeure de l'enseignement supérieur agronomique en Sciences de l'Information et de la Communication, Directrice de l'Ecole Nationale de Formation Agronomique (ENFA) de Toulouse Mme MARTELETO Régina, Professeure en Sciences de l'Information, Université fédérale du Mimas-Gerais Belo Horizonte, Brésil M. MOLINIER Pierre, Professeur des Universités en Sciences de l'Information et de la Communication, Université de Toulouse le Mirail, Toulouse II Mme VOLANT Christiane, rapporteur, Professeure des Universités en Sciences de l'Information et de la Communication, Université de Tours te l-0 03

• équipe de recherche patre


• université fédérale du mimas-gerais belo


• professeure de l'enseignement supérieur


• mirail ecole doctorale


• directrice de l'ecole nationale de formation agronomique

Sujets

• González
• Couzinet
• García
• Sabatier
• Sévérac
• Université Toulouse III
• Charles de Gaulle
• Fourré

Informations

• Publié par: profil-zyak-2012
• Publié le: 01 avril 2006
• Nombre de lectures: 180
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

UNIVERSITE DE TOULOUSE LE MIRAIL
Ecole doctorale lettres, langues, cultures (LLC)
Laboratoire d’études et de recherches appliquées en sciences sociales (LERASS, EA 827)


Thèse de doctorat nouveau régime
Sciences de l’Information et de la Communication




Cécile GARDIES


De la mouvance identitaire à l’ancrage scientifique des professionnels
de l’information-documentation dans l’Enseignement Agricole


Thèse dirigée par Viviane COUZINET
Professeure des Universités en Sciences de l’Information et de la Communication

Soutenue le 10 avril 2006




Jury :
M. CHAUDIRON Stéphane, rapporteur, Professeur des Universités en Sciences de l’Information et de la Communication, Université de Lille
Charles de Gaulle, Lille III
Mme COUZINET Viviane, Directrice de thèse, Professeure des Universités en Sciences de l’Information et de la Communication, Université
Paul Sabatier, Toulouse III
Mme LAQUIEZE Brigitte, Professeure de l’enseignement supérieur agronomique en Sciences de l’Information et de la Communication,
Directrice de l’Ecole Nationale de Formation Agronomique (ENFA) de Toulouse
Mme MARTELETO Régina, Professeure en Sciences de l’Information, Université fédérale du Mimas-Gerais Belo Horizonte, Brésil
M. MOLINIER Pierre, Professeur des Universités en Sciences de l’Information et de la Communication, Université de Toulouse le Mirail,
Toulouse II
Mme VOLANT Christiane, rapporteur, Professeure des Universités en Sciences de l’Information et de la Communication, Université de Tours
Université Toulouse III Paul Sabatier, EA827, LERASS-MICS, 115 B, route de Narbonne, BP 67701-F- 31077 Toulouse cédex 4
tel-00349759, version 1 - 4 Jan 20092
tel-00349759, version 1 - 4 Jan 2009
Je voudrais remercier très sincèrement :

Viviane Couzinet pour avoir accepté de diriger ce travail, pour m’avoir accordé sa
confiance et pour son accompagnement exigeant et enrichissant.
L’équipe MICS, pour l’intégration conviviale dans un groupe de chercheurs et pour les
nombreux échanges constructifs.
Les membres du jury qui ont bien voulu s’intéresser à ce travail.

L’ENFA et particulièrement sa directrice Brigitte Laquièze ainsi que Marie-Claire
Dauvisis responsable de l’équipe de recherche PATRE, pour m’avoir apporté un
soutien institutionnel en me permettant d’intégrer le monde de la recherche et pour
m’avoir donné les moyens de réaliser cette thèse.

L’équipe du Centre de Documentation et d’Information de l’ENFA pour avoir
réparti les tâches et permis que ce travail ait lieu, et particulièrement :
Isabelle Fabre pour son amitié, pour les discussions sur le sens de la recherche, pour
les idées fructueuses (et celles qui l’étaient moins), pour le partage de tous ces moments
d’euphorie et aussi de découragement qui se sont toujours soldés par un soutien sans faille mais
aussi pour sa participation directe à cette lente construction.
Michel Dumas pour sa relecture attentive, pour l’intérêt qu’il a toujours manifesté pour
ce travail, pour avoir accepté de m’accompagner dans la remise en question et la reconstruction
des contenus d’enseignement qui en ont découlé et pour avoir suivi tous les chaos de cette
recherche avec bienveillance.
Michèle Garcia et Carmen Gonzalez qui ont dès l’origine suscité et encouragé cet
engagement, et ont apporté un soutien moral continu.
Angeline Foch pour toute l’aide logistique apportée avec enthousiasme.
Dominique Fourré pour son aide efficace sur l’écriture bibliographique.
Cédric Arnal pour s’être intégré rapidement, libérant ainsi un temps précieux.

Merci aussi à Benoît Séverac pour son talent de magicien des mots d’anglais sur mon
travail.

- 3 -
tel-00349759, version 1 - 4 Jan 2009
Je dédie ce travail de thèse :



A mes origines,
André et Flora pour le goût de l’essentiel, pour celui d’aller toujours plus loin, pour la
persévérance et pour m’avoir offert la confiance… même s’il y manquait la patience !
Avec toute ma reconnaissance.



A mon noyau vital,
Jean-Michel pour m’avoir incitée à franchir le pas, pour m’avoir toujours soutenue et
pour être là, toujours.
Anton et Jane pour avoir souvent accepté mon manque de disponibilité, pour avoir
soutenu une entreprise tardive et en souhaitant que ce pari soit vécu comme un
encouragement à apprendre.



Et bien sûr à Laure et Etienne mes évidences et soutiens inconditionnels.




Au G5 enfin pour sa fidélité en amitié.



- 4 -
tel-00349759, version 1 - 4 Jan 2009Sommaire

Sommaire ..........................................................................................................................5
Introduction.......................................................................................................................7

Première partie : L’information-documentation dans l’enseignement agricole.........17
Chapitre 1 : Détour historique .................................................................................................18
Chapitre 2 : Problématique......................................................................................................42
Chapitre 3 : Contexte scientifique : les Sciences de l’Information et de la Communication ..49

Deuxième partie : Regards croisés sur les facettes d’un métier..................................77
Chapitre 1 : Le regard des SIC : les concepts de l'information-documentation.......................77
Chapitre 2 : Le regard des Sciences de l’Education sur la didactisation de l’information-
documentation ..................................................................................................................................... 141
Chapitre 3 : Le regard de la Sociologie sur l’analyse du métier de documentaliste..............178
Chapitre 4 : D’une approche croisée à des hypothèses..........................................................200

Troisième partie : Ancrage scientifique et pratiques professionnelles .....................207
Chapitre 1 : De la cartographie des CDI aux parcours professionnels ..................................208
Chapitre 2 : Mouvance identitaire et ancrage des savoirs des professeurs-documentalistes.220

Conclusion générale......................................................................................................271

Bibliographie ................................................................................................................281
Table des matières ........................................................................................................326
Table des tableaux et schémas ......................................................................................330
- 5 -
tel-00349759, version 1 - 4 Jan 2009Table des figures ...........................................................................................................332
Liste des annexes...........................................................................................................333
Résumé ..........................................................................................................................374
Summary........................................................................................................................374


- 6 -
tel-00349759, version 1 - 4 Jan 2009
Introduction


Le chemin que nous avons suivi pour nous engager dans ce travail de recherche est fait
d’étapes, de croisements et de rencontres. Notre formation initiale nous a conduite vers
des préoccupations éducatives que nous avons pu confronter rapidement au monde
professionnel. Une première expérience nous a permis de nous interroger sur le sens des
pratiques professionnelles car nous avons exercé dans le domaine de l’école nouvelle,
des pédagogies actives, domaine où la remise en question permanente des pratiques et
des référents fait partie de la vie de l’institution.
Une première fois confrontée à des doutes sur nos pratiques, nous avons repris la voie
universitaire pour tenter de trouver des réponses, persuadée à ce moment là que le
monde professionnel à lui seul ne pouvait pas nous permettre ce retour réflexif qui nous
était alors nécessaire. Puis, nous avons pris le parti de créer notre propre environnement
de travail pour mettre en application nos idéaux professionnels, établir des liens
permanents entre pratiques quotidiennes et réflexions théoriques. Si le résultat était
relativement positif, il étai