Réflexions sur une expérience d'initiation à la recherche en sociologie à l'Université (1994-2000) - article ; n°1 ; vol.39, pg 155-171

Charles Soulié, Charles Gadéa

Description

Genèses - Année 2000 - Volume 39 - Numéro 1 - Pages 155-171
■ Charles Gadéa et Charles Soulié: Réflexions sur une expérience d'initiation à la recherche en sociologie à l'Université (1994-2000) L'initiation à la recherche à l'Université fait rarement l'objet de discours pédagogiques explicites. Tout se passe comme si. en ces matières, tout allait de soi: les enseignants gardent le silence sur leurs pratiques et leurs problèmes pédagogiques. Cet article vise à rompre ce silence en présentant une expérience : pédagogique récemment mise en œuvre avec des étudiants de licence de sociologie à l'université de Rouen. Cette expérience, qui renoue avec des démarches semblables mais souvent occultées, consiste à familiariser les étudiants avec le travail de terrain en les envoyant une année durant mener une recherche originale donnant lieu à la rédaction d'un rapport présenté lors d'un colloque final. Ce dispositif permet notamment de sortir du -. rapport pédagogique habituel, fondé sur la transmission et la maîtrise de savoirs théoriques, et de révéler des dispositions à la recherche chez des étudiants souvent perçus comme faibles scolairement.
Reflections on an experiment in initiation to sociological research at the University (1994-2000) The introduction to research at the University is rarely the subject of explicit pedagogical discourse. It is as if everyone took these matters for granted: teachers do not discuss their practices or their pedagogical problems. This article is aimed at breaking this silence by presenting a recent teaching experiment ; with students preparing a licence diploma in sociology at the University of Rouen. This experiment, which links up with similar approaches which are. scarcely given attention, consists in familiarising students with field work by sending them out for a year to conduct , original research to be written up in a report presented at a final conference. The system makes it possible to change the usual teaching relationship, based on transmitting and mastering theoretical knowledge, and to discover genuine research abilities in students who are often perceived as weak from an academic point of view.
17 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Sujets

• Philosophie et théologie

Informations

• Publié par: GENESES
• Publié le: 01 janvier 2000
• Nombre de lectures: 8
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Charles Gadéa
Charles Soulié
Réflexions sur une expérience d'initiation à la recherche en
sociologie à l'Université (1994-2000)
In: Genèses, 39, 2000. pp. 155-171.
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Gadéa Charles, Soulié Charles. Réflexions sur une expérience d'initiation à la recherche en sociologie à l'Université (1994-
2000). In: Genèses, 39, 2000. pp. 155-171.
doi : 10.3406/genes.2000.1629
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/genes_1155-3219_2000_num_39_1_1629Résumé
■ Charles Gadéa et Charles Soulié: Réflexions sur une expérience d'initiation à la recherche en
sociologie à l'Université (1994-2000) L'initiation à la recherche à l'Université fait rarement l'objet de
discours pédagogiques explicites. Tout se passe comme si. en ces matières, tout allait de soi: les
enseignants gardent le silence sur leurs pratiques et leurs problèmes pédagogiques. Cet article vise à
rompre ce silence en présentant une expérience : pédagogique récemment mise en œuvre avec des
étudiants de licence de sociologie à l'université de Rouen. Cette expérience, qui renoue avec des
démarches semblables mais souvent occultées, consiste à familiariser les étudiants avec le travail de
terrain en les envoyant une année durant mener une recherche originale donnant lieu à la rédaction
d'un rapport présenté lors d'un colloque final. Ce dispositif permet notamment de sortir du -. rapport
pédagogique habituel, fondé sur la transmission et la maîtrise de savoirs théoriques, et de révéler des
dispositions à la recherche chez des étudiants souvent perçus comme faibles scolairement.
Abstract
Reflections on an experiment in initiation to sociological research at the University (1994-2000) The
introduction to research at the University is rarely the subject of explicit pedagogical discourse. It is as if
everyone took these matters for granted: teachers do not discuss their practices or their pedagogical
problems. This article is aimed at breaking this silence by presenting a recent teaching experiment ; with
students preparing a licence diploma in sociology at the University of Rouen. This experiment, which
links up with similar approaches which are. scarcely given attention, consists in familiarising students
with field work by sending them out for a year to conduct , original research to be written up in a report
presented at a final conference. The system makes it possible to change the usual teaching
relationship, based on transmitting and mastering theoretical knowledge, and to discover genuine
research abilities in students who are often perceived as weak from an academic point of view..
R. N
de terrain29. La: réflexion rétrospective sur et contemporain exige une prise de distance
cette expérience d'organisation d'une filière qui passe par un parcours original pour
chaque génération d'étudiants - et d'enseide formation suggère également que la diffi
culté récurrente pour stabiliser une tradition gnants. Ce témoignage ne prétend pas apport
d'enseignement en sociologie tient en partie er autre chose qu'une contribution à la com
au moins à ce que l'analyse du monde proche préhension d'un tel parcours.
En dépit des changements qui affectent ses
conditions sociales de fonctionnement et son1, Réflexions
public, l'enseignement de la sociologie ne
semble guère avoir modifié ses pratiques
sur une expérience pédagogiques, ni pris de distance envers le
modèle du cours magistral.
De nombreuses raisons peuvent expliquer d'initiation
cette persistance, mais ce fait nous paraît
moins important que de souligner combien,
à la recherche loin de condamner à la résignation ou à la
fatalité, les transformations en cours, jointes à
l'autonomie statutaire des enseignants et au
en sociologie renouvellement rapide du corps, peuvent
offrir des conditions favorables à l'émergence
de méthodes «déviantes» par rapport au< à l'Université
modèle traditionnel. Ainsi, les aspects mêmes
qui peuvent donner l'image d'une discipline
dominée dans l'univers académique, notam(1994-2000)
ment du point de vue des propriétés scolaires ;
et sociales des étudiants, constituent une invi
tation, sinon une provocation à inventer ou Charles Gadéa, Charles Soulié
réinventer, de nouvelles formes de rapport
pédagogique, tout particulièrement dans les
petites universités de province, récemment
créées, où se conjuguent un moindre poids
des traditions académiques et une pression
accentuée des publics étrangers au modèle
classique de l'étudiant. .
Nous rendons compte dans ce texte d'une
expérience entreprise à l'université de Rouen,
qui ne fait au fond que renouer avec nombre de
pratiques bien plus anciennes, souvent occul
tées ou oubliées, et qui semblent bénéficier
155 :
N- T r; E.
dans la période récente d'un regain de visibi
lité et de légitimité; Sans prétendre donc à la
nouveauté, nous voudrions surtout saisir
l'occasion d'esquisser, au moyen du miroir
que nous tendent les réactions des étudiants,
une démarche reflexive s'appliquant à tirer les
leçons sociologiques de ce que nous apprend
l'enseignement en tant que situation sociale.
Nous fondant au départ sur notre expérience
personnelle du monde académique, nous
développerons un point de vue qui paraîtra
sans doute partiel et partial. Néanmoins notre
objectif est de poser des jalons en vue d'un
programme de recherche plus systématique,
et interdisciplinaire, portant notamment sur
l'apprentissage de la recherche à l'Université.
Il nous semble que la position critique de la
sociologie, liée à la nature de son public ainsi
qu'aux exigences inséparablement théoriques
et empiriques qui sont les siennes, la prédispo
sent' peut-être à adopter une position*
reflexive, susceptible de se retrouver aussi ;
dans d'autres disciplines.
Retour à la case départ?
Trente ans après les soubresauts de 1968 et
l'explosion d'initiatives et expérimentations
qui ont suivi, l'Université semble revenue à un ■
conservatisme pédagogique qu'il aurait été
alors bien difficile d'imaginer/ Au lieu des
intenses débats qui seraient nécessaires pour
imaginer des moyens de faire face aux nou
veaux enjeux et au changement des publics,
c'est le silence qui règne, n'opposant que le
repli sur soi, la résignation et la routine à
l'influence vivace des modèles archaïques.
Les paillettes fanées du cours magistral
► ►► Cours magistraux, enseignement livresque,
étudiants passifs et soumis, émettant juste 1. Stéphane Beaud, « Un temps élastique.
Étudiants des cités et examens universitaires », quelques réserves ou suggestions dans les
Terrain, n° 29, 1997; Yankel Fijalkow et Charles Soulié, petits espaces d'expression qui leur sont! « Enseigner la sociologie à l'université aujourd'hui,
réservés, pouvoir monopolisé par les nouà qui et comment? », Cellules GRIS, n° 4, 1998.
veaux mandarins sous le masque de la partic2.' Alain Chenu « L'organisation sociale de la sociologie
ipation: le tableau des signes de régression: depuis 1945», Lettre de l'ASES, n° 25, 1998Л
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N: R E
pourrait s'allonger sans peine, avec plus ou r Outre la satisfaction narcissique que cer
moins de nuances selon les configurations tains peuvent éprouver en agrémentant
locales. On peut avancer des explications l'exercice de quelques effets théâtraux,
matérielles de cette tendance - surpeuple cette situation offre l'occasion de monopol
iser le rôle d'acteur au sens d'Erving Goff- ment, manque d'enseignants et de locaux.
Mais on peut aussi en soupçonner d'autres man. Les interactions avec les étudiants
d'ordre plus symbolique. étant réduites au minimum, l'enseignant
L'attachement si répandu au modèle du reste à l'abri des correctifs de méthode ou
de contenu que la prise en compte de leur cours magistral, face à un auditoire (parfois)
massif et (souvent) passif, ne pourrait se avis, comme de leurs difficultés, pourrait
comprendre sans tenir compte du fait qu'il rendre nécessaires; Tout en déplorant la
met