A travers la presse pédagogique ; n°1 ; vol.60, pg 105-130

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Revue française de pédagogie - Année 1982 - Volume 60 - Numéro 1 - Pages 105-130
26 pages

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• Publié par: REVUE_FRANCAISE_DE_PEDAGOGIE
• Publié le: 01 janvier 1982
• Nombre de lectures: 12
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 2 Mo

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A travers la presse pédagogique
In: Revue française de pédagogie. Volume 60, 1982. pp. 105-130.
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A travers la presse pédagogique. In: Revue française de pédagogie. Volume 60, 1982. pp. 105-130.
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfp_0556-7807_1982_num_60_1_2281FRANÇAISE DE PEDAGOGIE N° 60 juil.-août-sept. 1982, 105-130 REVUE
A TRAVERS
LA PRESSE
PÉDAGOGIQUE
Structures, réformes et vie scolaires
AUSTRALIE WILLIAMS (Trévol), BATTEN (Margaret). - The quality of school life. - Hawthorn
(Victoria) : Australian Council for Educational Research, 1 98 1 , VI, 64 p.
Le point de départ de cette étude est l'analyse par Jencks d'un aspect de l'inégalité
de l'éducation reconnu mais rarement pris en considération par les chercheurs : la
différence d'atmosphère entre les écoles. « Certaines écoles sont des endroits ternes,
déprimants, voire même effrayants, tandis que d'autres sont vivants, confortables,
rassurants », commente Christopher Jencks en 1972, et il conclut que l'élimination
de ces différences serait primordiale puisque les enfants passent un cinquième de
leur vie à l'école. Cette recherche s'efforce de définir les facteurs qui constituent la
qualité des écoles et de la vie scolaire quotidienne et de les mesurer par analogie
avec les moyens de mesure de la « qualité de la vie » présentés dans les ouvrages sur
les indicateurs sociaux qui évaluent la vie sociale des membres d'une communauté
donnée. Les modèles de qualité de la vie se réfèrent au sentiment de l'individu sur sa
vie en général, à des qualités de la vie, positives et spécifiques (fierté, satisfaction,
accomplissement...), à des qualités de la vie, négatives et spécifiques (solitude, dé
pression...) et à des réactions concernant des domaines précis de la vie tels que la
famille, le logement, le voisinage.
CONGO N'DINGA-OBA (Antoine). — L'école et la problématique du développement en Répub
lique populaire du Congo. — Revue École du peuple (Brazzaville), n° spécial 32,
1981,32 p.
Ce numéro spécial examine la situation actuelle et les problèmes de l'écofe au
Congo : la baisse de niveau et son impact social ; la pléthore des effectifs et des CEG,
lesquels devraient être remplacés par des CET ; l'inadaptation des programmes au
milieu et la nécessité de leur changement, enfin générale de l'école qui
engendre un grave exode rural. Quelques solutions concrètes sont proposées pour
changer cette situation : l'intégration de l'école primaire à la vie du village ; la nécess
ité de changer le contenu des programmes et de donner une nouvelle orientation à
la formation des enseignants ; enfin une nouvelle détermination de la formation pro
fessionnelle.
ESPAGNE Ayuntamientos democraticos y renovaciôn educativa. — Cuadernos de pedagogia
(Barcelone), n° 84, déc. 1 981 , 80 p.
Ce numéro spécial est consacré aux relations entre les municipalités espagnoles et
le système éducatif. Quelles sont les possibilités réelles d'action des organismes
municipaux dans le cadre de la rénovation scolaire, peuvent-ils réellement changer
l'école et la faire participer concrètement à la vie communale ? Une approche comp
arée permet de situer la place de l'Espagne dans le contexte européen, toujours
très préoccupé de l'explosion scolaire et des dépenses en matière d'éducation. Les
105 différents articles sont consacrés d'une part aux propositions locales et notamment
l'examen du projet de loi de régime territorial ; d'autre part à l'évocation de différen
tes expériences et initiatives menées dans de nombreuses régions et parmi les plus
représentatifs de la rénovation scolaire souhaitée. A Sta Coloma de Gramanet, une
banlieue-dortoir proche de Barcelone : recherche sur les voies et les moyens de
l'innovation dans une localité démunie d'équipement ; à Madrid : construction d'écol
es maternelles, ouverture de service d'orientation et de psychopédagogie, création
de centres de loisirs ; à Seville : mise en place d'un plan commun d'action éducative
avec projet de création d'un I.M.E. (Institut municipal d'éducation) ; à l'Hospitalet
de Llobregat : un programme original de théâtre-école, avec organisation de specta
cles de qualité ; à Salamanque Gijon, Valladolid : création de ciné-club scolaire
municipal ; à Barcelone, l'I.M.E. agit en faveur de la rénovation scolaire par son action
sur les loisirs, les fêtes populaires, les musées, les colonies de vacances ; à Sabadell
et Badalona, l'accent est mis sur la connaissance de la nature et l'environnement,
la psychopédagogie ; à Cordoue, capitale rurale de 3000000 habitants, les éduca
teurs vont dans la rue, à l'écoute des jeunes adolescents et de leur famille... Toutes
ces recherches menées avec le support financier et humain des municipalités permett
ent d'envisager avec optimisme l'avenir des activités scolaires et para-scolaires.
LOPEZ (César). — La Violencia en la escuela. — Nuestra escuela (Madrid), n° 38,
février 1982, pp. 11-16.
Dans le cadre d'un dossier sur la paix et le désarmement, présenté dans cette livra
ison, un article est plus spécialement consacré à « la violence à l'école », reflet de
notre société. On note en effet actuellement dans le monde une augmentation consi
dérable du nombre des violences exercées sur les enfants en milieu scolaire ou famil
ial. Une photographie saisissante : un enfant américain, élève dans une école bap-
tiste, attaché sur une chaise électrifiée par son professeur, doit ainsi réciter la Bible...
En Espagne, si seuls quelques cas de sévices corporels ont pu être relevés de la part
d'enseignants sur les élèves, cependant, chaque année 4000 cas « déclarés »
d'enfants doivent être soignés après de mauvais traitements infligés par des adultes,
82 d'entre eux en meurent. Le Code pénal espagnol n'a pas prévu de sanctionner
les blessures résultant de corrections administrées par les parents... Sur le plan scol
aire, les méthodes changent et la formule : « la letra con sangre entra » (la lettre
s'apprend avec du sang) est bien condamnée. De nouvelles valeurs se font jour dans
la formation des maîtres et la pratique des châtiments corporels n'est plus considé
rée que comme une preuve d'impuissance et de démission. Néanmoins, il faut admett
re que la violence chez les enfants reflète les tensions du monde moderne et de la
vie quotidienne : influence des médias, fatigue, classes et écoles surchargées, pr
ogrammes scolaires mal équilibrés, rythme scolaire trop dense, conflits familiaux,
importance excessive des résultats scolaires acculent certains enfants au suicide. Il
est urgent de prendre des mesures pour enrayer cette escalade violence-répression.
ÉTATS-UNIS GRAMBS (Jean Dresden). — Suggestions for reform. Changing the condition of
secondary education. — NASSP Bulletin (Reston, Va.), vol. 66, n° 450, janvier 1 982,
pp. 20-28.
On ne peut envisager une refonte totale du système d'éducation secondaire améric
ain, mais une réforme s'avère imperative compte tenu des conditions de fonctionne
ment actuellement très difficiles de cette institution. L'un des obstacles à l'innovation
est l'uniformité de fait du système éducatif, malgré l'autonomie des gestions locales.
Un autre obstacle est la crainte pour les écoles engagées dans un programme expé-
106 hmental de voir leurs effectifs diminuer (processus déjà amorcé par le déclin des
naissances). L'auteur suggère quelques amendements qui n'exigeraient pas de réfo
rmes radicales : que chaque professeur devienne conseiller pour un certain nombre
d'élèves tout au long de leurs 4 ans de scolarité, le conseiller officiel 'ne pouvant
s'attacher à chaque cas ; que les établissements deviennent des unités plus petites,
l'anonymat favorisant la violence et l'introduction de la drogue ; que l'emploi du
temps soit repensé (chaque « période » de 50 mn est trop courte pour achever un
travail) ; que l'on prolonge la journée d'école et l'année scolaire a