Approche d'assistance aux auteurs pour la réutilisation d'objets d'apprentissage, Authors assistance approach for the reuse of learning objects

Ramzi Farhat

Description

Sous la direction de Bruno Defude, Mohamed Jemni
Thèse soutenue le 17 décembre 2010: Institut national des télécommunications d'Evry, Université de la Manouba
Cette thèse se situe dans le domaine de la création de contenus pédagogiques par une approche basée sur une structuration à base d’objets d’apprentissage et leur réutilisation au sein d’objets plus complexes. Les modèles récents d’objets pédagogiques comme SCORM ou SIMBAD permettent aux auteurs de construire de nouveaux objets par assemblage d’objets existants. La difficulté pour les auteurs est de concevoir de tels objets en maitrisant la complexité de la composition et en pouvant garantir un haut niveau de qualité, y compris pédagogique. Nous proposons dans ce travail une approche d’assistance aux auteurs basée sur un ensemble d’outils d’analyse permettant de mieux qualifier l’objet composé et d’en vérifier la conformité. Ces analyses portent tant sur le contenu de l’objet, ses métadonnées notamment celles issues de la norme LOM, que sur la structure de composition elle-même. L’objectif est de générer une cartographie détaillée sur l’objet en question. Il s’agit d’offrir à l’auteur des indicateurs divers et variés qui vont lui permettre d’avoir une meilleur vue sur les différentes facettes de l’objet d’apprentissage en cours de conception. En particulier, il aura une analyse de la vue système et de la vue apprenant. Une fois que l’analyse est satisfaisante, des métadonnées complémentaires sont calculées automatiquement par notre environnement en se basant sur les métadonnées éducatives des objets utilisés dans la composition de l’objet. La composition d’un objet peut être guidée par des règles de conformité. Celles-ci permettent de décrire certains critères structurels et sémantiques recherchés. Cette approche offre ainsi un moyen pour la promotion de la réutilisation des objets d’apprentissage. Elle offre le support théorique et les éléments pratiques permettent de rendre la composition par réutilisation pleinement sous contrôle de l’auteur et capable de produire par conséquence des objets d’apprentissage respectant des critères de qualité.
-Apprentissage en ligne
-Approche d'assistance aux auteurs
This thesis is situated in the e-learning domain and in the context of the authoring of educative content (composed learning objects) by reuse of learning objects. This approach is supported by many models like SCORM or SIMBAD. Using such as approach by authors still difficult due to the complexity of the composition process influencing the quality of the content especially from a pedagogical point of view. We propose in our research works an author assistance approach with a set of analysis tools which offer best understanding of the true nature of the composed learning object and its degree of conformity to the author, the model and the use context requirements. Analyses are applied to the learning object’s content, educative metadata and composition structure. The goal is to generate a learning object’s detailed cartography. Automatic generated indicators reveal details about the different facets of the composed learning object especially the system view and the learner view. If the analysis is satisfactory additional metadata are then automatically calculated by the tools based on the reused learning objects’ metadata. The learning object’s composition can be guided by some conformity rules. Those rules can cover intended structural and semantic criterion. Our approach offers a support to promote the reuse of learning objects in an effective manner. It provides theoretical and practical elements allowing authors to control the “authoring by reuse” process. Consequently our approach allows authors to produce high quality composed learning objects.
Source: http://www.theses.fr/2010TELE0034/document

Sujets

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Informations

• Publié par: Thesee
• Nombre de lectures: 90
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 2 Mo

Extrait

Telecom SudParis Ecole Nationale des Sciences de Université d’Evry Val
d’Essonne l’Informatique

Thèse de doctorat de Telecom & Management SudParis dans le cadre de l’école
doctorale SITEVRY en co-accréditation avec l’Université d’Evry Val d’Essonne et en
co-tutelle avec l’Ecole Nationale des Sciences de l’Informatique

Spécialité informatique

Par :
Ramzi FARHAT


Thèse présentée pour l’obtention du grade de Docteur de Telecom &
Management SudParis et du grade de Docteur de l’Ecole Nationale
des Sciences de l’Informatique

Approche d’assistance aux auteurs pour
la réutilisation d’objets d’apprentissage




Soutenue le 17/12/2010 devant le jury composé de :
Madame Anne Doucet Professeur, UPMC-LIP6, Présidente
Madame Amel Bouzeghoub Professeur, Télécom SudParis, Examinatrice
Madame Yolaine Bourda Professeur, Supélec, Rapporteur
Monsieur Serge Garlatti Professeur, Télécom Bretagne, Rapporteur
Monsieur Bruno Defude Professeur, Télécom SudParis, Co-directeur de thèse
Monsieur Mohamed Jemni Professeur, Université de Tunis, Co-directeur de thèse
_____________________________________________________________________
Thèse n° : 2010TELE0034
2 Remerciements

Ce mémoire de thèse représente l'achèvement de plusieurs années de travail et qui
certes n'aurait pu voir le jour sans la participation, l'aide, les conseils, le soutien et
l’encouragement de nombreuses personnes.

Je tiens tout d’abord à remercier mes co-directeurs de thèse Mr Bruno DEFUDE et
Mr Mohamed JEMNI qui ont accepté de superviser mon travail de thèse au long de ces
années. Leurs qualités scientifiques et humaines ont joués un rôle crucial pour que je puisse
avancer dans mon travail de thèse et pour que je rédige ce mémoire. Je leur serai toujours
reconnaissant pour toute l’aide qu’ils m’ont apportée.

Mes remerciements s’adressent aux membres de jury :
Mme Yolaine BOURDA et Mr Serge GARLATTI qui ont accepté de rapporter ce mémoire
de thèse. Leurs remarques, suggestions et commentaires m’ont été très précieux et ont permis
d’améliorer ce manuscrit.
Mme Anne DOUCET et Mme Amel BOUZEGHOUB m’ont fait honneur en acceptant de
faire partie de mon jury de thèse. Leur participation dans l’évaluation de ce travail est d’une
très grande valeur.

Je voudrais adresser un remerciement particulier à tous les membres de l’unité de
recherche UTIC à l’Ecole Supérieure des Sciences et Techniques de Tunis. L’ambiance au
sein de l’unité de recherche, la complicité et la serviabilité de mes amis m’ont permis de
travailler en des bonnes conditions. S’il m’est difficile de ne citer que quelques noms, je ne
peux pas ne pas citer Oussama ELGOUL, Fathi ESSALMI et Mohsen LAABIDI pour
leur soutien et pour leurs encouragements.

Je voudrais également adresse mes vifs remerciements pour les nombreuses personnes
que j’ai croisées lors de mes séjours à l’Institut Télécom SudParis et qui m’ont apporté
beaucoup d’aide et des moments inoubliables. S’il est également difficile de ne citer que
quelques noms, je tiens à remercier en particulier Samir TATA qui a su m’apporter l’aide
nécessaire aux moments difficiles, à mes chers amis Nomane OULD AHMED M’BAREK,
Mahmoud GHORBEL, Mohammed SELLAMI, Jérôme SICARD et Yassin CHABEB.

Je remercie les membres du département informatique de l’Institut Télécom SudParis
pour leur accueil très convivial pendant les multiples stages que j'ai passés avec eux.
J’adresse un remerciement particulier à Brigitte HOUASSINE, secrétaire du département,

i qui a allié sympathie et compétence. Elle a su toujours me simplifier les procédures
administratives liées à mes doubles inscriptions dans le cadre de la cotutelle.

Je remercie également tous mes collègues à l’Ecole Supérieure des Sciences et
Techniques de Tunis, où j’ai débuté ma carrière dans l’enseignement supérieur, ainsi que mes
collègues à l’Institut Supérieur des Langues Appliquées et d’Informatique de Béjà, où
j’exerce actuellement mes fonctions en tant qu’assistant d’enseignement supérieur, pour
l'ambiance sereine et amicale qu’ils m’ont fait sentir.

Je tiens à remercier ma famille pour son soutien, sa compréhension, ses
encouragements et son aide. Mes parents, Khemaïes et Fawzia, tout d’abord qui ont eu
confiance en mes choix et qui m’ont toujours poussé vers l’avant. Tout ce que j’ai pu réaliser
est certes grâce à eux. Ma femme Fatma qui a su comment m’aider, m’encourager et me
soutenir avec plein d’amour et de délicatesse pendant les moments difficiles de stress et de
fatigue durant la rédaction de ce mémoire. Je tiens à remercier également mes frères Anis et
Haïthem et ma sœur Imen.


ii Table des matières
INTRODUCTION GENERALE ......................................................................................................................... 1
1. CONTEXTE GENERAL : LA FORMATION EN LIGNE............................................................................................. 1
2. PROBLEME POSE : CONCEPTION D’OBJETS D’APPRENTISSAGE COMPOSES........................................................ 2
3. APPROCHE PROPOSEE : ASSISTANCE AUX AUTEURS POUR LA REUTILISATION ................................................. 3
4. ORGANISATION DU RAPPORT........................................................................................................................... 5
OBJET D’APPRENTISSAGE............................................................................................................................. 7
1. INTRODUCTION................................................................................................................................................ 7
2. DEFINITIONS ET PROPRIETES ........................................................................................................................... 7
2.1. Définitions .............................................................................................................................................. 7
2.2. Propriétés ............................................................................................................................................... 8
2.3. Synthèse ................................................................................................................................................ 10
3. METADONNEES EDUCATIVES......................................................................................................................... 11
3.1. Métadonnées LOM ............................................................................................................................... 11
3.2. Profils d’application LOM ................................................................................................................... 13
4. INTEROPERABILITE........................................................................................................................................ 14
4.1. Normes, standards et spécifications ..................................................................................................... 15
4.2. SCORM................................................................................................................................................. 15
5. REUTILISABILITE........................................................................................................................................... 16
5.1. Granularité........................................................................................................................................... 17
5.2. Assemblage........................................................................................................................................... 18
6. CYCLE DE VIE D’OBJETS D’APPRENTISSAGE................................................................................................... 20
6.1. Modèles de cycle de vie ........................................................................................................................ 20
6.2. Modèle de Rensing................................................................................................................................ 20
6.3. Modèle de Strijker ................................................................................................................................ 21
6.4. Synthèse ................................................................................................................................................ 21
6.4.1. Phase d’utilisation........................................................................................................................................... 22
6.4.2. Phase de publication ....................