Bac-génération 84. L'enseignement du temps présent en terminale - article ; n°1 ; vol.6, pg 103-130

Joël Cornette, Jean-Noël Luc

Description

Vingtième Siècle. Revue d'histoire - Année 1985 - Volume 6 - Numéro 1 - Pages 103-130
Bac-Generation 84. The teaching of the present in the final year of « lycée », Joël Cornette, Jean-Noël Luc.
Vingtième siècle has made an exclusive questionnaire survey of the first school year (1983-1984) in which the new history curriculum was taught in the final year of French lycées. One hundred seventy-two teachers show by their answers the obstacle course that a serious preparation for the examination necessitates, their reflections concerning the traps and the benefits of a « history of the present », a collective meditation on objectivity in history, and a portrait of part of the generation of young French people who will make the history of the year 2000.
28 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: VINGTIEME_SIECLE-_REVUE_D-HISTOIRE
• Publié le: 01 janvier 1985
• Nombre de lectures: 44
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 2 Mo

Extrait

Joël Cornette
Jean-Noël Luc
"Bac-génération 84". L'enseignement du temps présent en
terminale
In: Vingtième Siècle. Revue d'histoire. N°6, avril-juin 1985. pp. 103-130.
Abstract
" Bac-Generation " 84. The teaching of the present in the final year of « lycée », Joël Cornette, Jean-Noël Luc.
Vingtième siècle has made an exclusive questionnaire survey of the first school year (1983-1984) in which the new history
curriculum was taught in the final year of French lycées. One hundred seventy-two teachers show by their answers the obstacle
course that a serious preparation for the examination necessitates, their reflections concerning the traps and the benefits of a «
history of the present », a collective meditation on objectivity in history, and a portrait of part of the generation of young French
people who will make the history of the year 2000.
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Cornette Joël, Luc Jean-Noël. "Bac-génération 84". L'enseignement du temps présent en terminale. In: Vingtième Siècle. Revue
d'histoire. N°6, avril-juin 1985. pp. 103-130.
doi : 10.3406/xxs.1985.1238
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/xxs_0294-1759_1985_num_6_1_1238«BAC-GENERATION» 84
L'ENSEIGNEMENT DU TEMPS PRÉSENT EN TERMINALE
Joël Cornette et Jean-Noël Luc
la moitié le trouvent « passionnant » 2 - Vingtième siècle a voulu savoir
, l'immense responsabilité aussi que comment avait été vécue en classe te
constitue l'expérimentation sur le terrain rminale de nos lycées la première année
d'une pédagogie de l'immédiat, alors que d'enseignement du nouveau programme
le temps n'a pas encore fait son travail d'histoire, qui porte, on le sait, sur les
de décantation d'événements brûlants dans années de 1939 à nos jours. Avec une
un monde en train de se construire. passion, une conscience professionnelle
Malgré la « course haletante », le et souvent un humour qui contredisent
« gavage » et le « non-sens pédagogique » sans peine le lamento obligé et médiatisé
d'un plus que jamais « bac-bachotage », sur la « crise » et la « désespérance »
par la vertu d'une réforme espérée depuis des « profs », 172 enseignants ont
longtemps, chaque classe a été le siège répondu à son appel. Qu'ils en soient
d'une petite révolution intellectuelle qui remerciés. Grâce à eux, voici lestement
a déplacé les bornes chronologiques et tracé un portrait de la génération qui
peut-être méthodologiques du « territoire fera l'histoire en l'an 2000 et qui vit à
de l'historien ». Voici la première révésa manière celle du temps présent en
lation de cette enquête : la conscience de potassant son « bac ».
participer, avec enthousiasme le plus sou
vent, à une expérience d'une grande
fécondité. omplexité, bouge, où énormité. s'arrêter ? » « Tout Pro
Une seconde surprise aussi, massive :
C gramme passionnant, difficile, à les élèves aperçus à travers le regard du l'aune de notre fonction. » « Quel plaisir
professeur. « Autrefois, ils étaient com-
de l'enseigner ! Que les élèves sont inté
ressés et motivés ! » « Ils se sentent 2. A la question : « Quelles remarques aimeriez-vous directement concernés, peut-être pour la faire sur ce programme ? », près des deux tiers des répondants
le jugent « passionnant » pour les élèves et eux-mêmes, « très première fois de leur vie, c'est leur bon », « très valable », « meilleur que le précédent », « proche
histoire... » des élèves », « indispensable à leur culture générale », ou
disent leur plaisir de l'enseigner. Et les deux tiers de ceux Ces quelques opinions restituent par qui le trouvent trop long ou trop ambitieux prennent malgré
tout explicitement position en sa faveur. Une dizaine de tiellement l'impression retirée des 172 questionnaires seulement critiquent globalement la nouvelle
réponses de professeurs de terminale à période d'étude tout en reconnaissant parfois l'intérêt manifesté
par les élèves : « Est-ce de l'histoire, du journalisme ou des notre enquête ' sur le nouveau sciences politiques que de traiter une période aussi proche
gramme d'histoire : l'immense intérêt sou de nous ? Mais elle passionne les élèves », « je n'aime pas
beaucoup ce programme, précise ce correspondant préoccupé levé par l'histoire du présent - plus de par le manque de recul, un programme de type ancien -
les grandes civilisations ou l'ex-programme 1914-1945 -
conviendrait mieux à la nature de notre discipline, mais peut-
être pas à l'intérêt des élèves. Les risques de manipulation
1. Voir la présentation de l'échantillon. sont pourtant nombreux ».
103 ENQUETE
Mais d'abord, bachotons...
O UNE COURSE D'OBSTACLES n'est signifie munistes, A Cinquième l'heure pas pour le présente, maoïstes, République, leur. eux Troisième, ? le soixante-huitards monde Marxisme, qu'est-ce Quatrième, des que adultes sociacela ...
Trop vaste, trop riche, trop lourd :
quelle que soit leur adhésion au nouveau lisme... quelle importance ?» A l'heure
programme, les professeurs déplorent soude « l'effondrement des idéologies », les
vent son étendue. De toutes les doléances réponses révèlent à chaud le climat de
recueillies par cette enquête, c'est la plus la génération des 18 ans de 1984, ceux
fréquente - 2 questionnaires sur 3 - et - beaucoup le rappellent - qui avaient
la plus détaillée. 2 ans en 1968 et dont le père a souvent
Excessif, le nouveau programme le fait la guerre d'Algérie... Quelle est la
serait d'abord par ses exigences et sa sensibilité à la durée et à la politique de
durée : 45 années contre 25 en classe de ces adultes tout neufs d'aujourd'hui ?
première, précisent quelques esprits rigouQuelle vision des vingt dernières années
reux, 45 années au lieu des 30 de la reçoivent-ils de leurs proches, quand,
période 1914-1945 étudiée auparavant en pour nous, 14-18, 39-45, étaient l'objet
terminale. Et il faudrait encore « entrer de récits racontés par les parents ? « Avant
davantage dans les détails », « couvrir 1975, c'est un passé très lointain. De
l'histoire du monde », exiger de l'élève Gaulle ou Napoléon, tout sur le même
qu'il soit « à l'aise en économie, en droit plan ... », « on a vraiment l'impression
institutionnel, sur les relations internade faire partie d'une autre génération » !
tionales et l'évolution des mentalités » ! Cette enquête - ce n'était pas son but
Rien d'étonnant si un quart des enseiinitial - contribue à témoigner d'un grand
gnants interrogés, même partisans d'une bouleversement dans les interrogations et
histoire très contemporaine, jugent « trop les valeurs du temps présent. Chaque
ambitieuses » ou « irréalistes » les nouvenseignant, qui découvre avec surprise
elles instructions. Dans cette vision pragun public un peu plus différent de lui
matique et arithmétique des choses, ce chaque année, se trouve confronté à un
n'est plus un programme mais une contraste intellectuel majeur et à des
gageure. « réactions multiples, étonnantes, souvent
tintées d'ingénuité, en tout cas échappant Trop longue, la période d'étude le
serait encore au regard de l'horaire attrle plus souvent aux catégories politiques
ibué à l'histoire... et à la géographie : et idéologiques traditionnelles ».
4 heures en terminale A (littéraire) et B Voilà ce que la froideur des chiffres,
(économique), 3 heures en terminales C des tableaux et des statistiques ne devra
et D (scientifiques). Or, dans la pratique, pas masquer : notre sondage à vif a été
cet horaire est encore plus réduit : « II lui-même pris au piège de son propre
faut aussi tenir compte des cours supquestionnement. En interrogeant le pré
primés pour des raisons variées (absence sent, il devient document d'histoire immé