Enseignement et apprentissages mathématiques dans une école Freinet - article ; n°1 ; vol.153, pg 55-65

Dominique Lahanier-Reuter

Description

Revue française de pédagogie - Année 2005 - Volume 153 - Numéro 1 - Pages 55-65
Dominique Lahanier-Reuter Teaching and learning math in a Freinet school. The article gives a history of long research work started in 2001. This work aims to assess the effects of the implementation of a particular math teaching device called mathematics research”, in a school aiming to follow Freinet educational methods. After describing some of the distinctive features of this device, it explains the decisions taken on a theoretical and methodological level: comparing different behaviours of students faced with punishment tasks, followed by direct observations in class. Some results can then be drawn. They concern, above all, the links between disciplinary skills, attitudes towards error, argumentation attitudes specific to the pupils questioned, and observations revealing specific attitudes to error as well as their recording of time and place within the classroom.
L’article retrace le parcours d’une recherche longue, entreprise depuis 2001. Cette recherche a pour objet l’évaluation des effets de la mise en place d’un dispositif particulier à l’enseignement des mathématiques, «Recherches mathématiques», dans une école revendiquant une inscription dans la pédagogie Freinet. Après avoir décrit quelques unes des singularités de ce dispositif, il expose les décisions d’ordre théorique et méthodologique qui ont été prises: comparaisons de conduites d’élèves face à des tâches disciplinaires suivies d’observations directes dans les classes. Certains résultats peuvent alors être esquissés. Ces derniers concernent surtout les liens entre des compétences disciplinaires, des rapports à l’erreur, des postures d’argumentation spécifiques aux élèves interrogés et des observations qui révèlent des traitements spécifiques de l’erreur et des opérations de topogénèse et de chronogénèse différenciées dans l’espace de la classe.
Dominique Lahanier-Reuter - Unterrichten und Lernen der Mathematik an einer Freinet-Schule. Der Artikel folgt dem Verlauf einer langen, seit 2001 geführten Forschungsarbeit. Sie betrifft die Evaluierung der Auswirkungen eines der mathematischen Lehrweise eigenen Methode mathematische Forschungen“ in einer Schule, die sich nach der Freinet-Pädagogik richtet. Nach der Beschreibung einiger Besonderheiten dieses Vorgehens stellt der Artikel die theoretischen und methodologischen Entscheidungen, die getroffen wurden: Vergleich von Schülerverhalten vor disziplinarischen Aufgaben gefolgt von direkten Beobachtungen in den Klassen. Einige Ergebnisse kommen dann zum Vorschein und betreffen vor allem die Verbindungen zwischen disziplinarischen Kompetenzen, Verhältnissen zu dem Fehler, für die befragten Schüler spezifischen Argumentationstricks zum einen und Beobachtungen, die spezifische Fehlerbehandlungen und differenzierte topo-wie chronogenetischen Prozesse im Klassenraum erkennen lassen.
Dominique Lahanier-Reuter -Docencia y aprendizajes matemáticos en una escuela Freinet. El artículo refiere el recorrido de una larga investigación, acometida desde 2001. Esta investigación tiene por objeto la evaluación de los efectos de la instalación de un disposivo particular a la enseñanza de las matemáticas, «Investigaciones matemáticas», en una escuela que asume incluirse en la pedagogía Freinet. Después de describir algunas de las singularidades de este dispositivo, expone las decisiones de orden teórico y metodológico que se han tomado: comparaciones de conductas de alumnos frente a tareas disciplinarias seguidas de observaciones directas en las clases. Algunos resultados se pueden esbozar entonces. Estos últimos conciernen sobre todo las relaciones entre competencias disciplinarias, relaciones al error, posturas de argumentación específicas a los alumnos interrogados y observaciones que revelan tratamientos específicos del error y y de las operaciones de topogénesis y de cronogénesis diferenciadas en el espacio de la clase.
11 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: REVUE_FRANCAISE_DE_PEDAGOGIE
• Publié le: 01 janvier 2005
• Nombre de lectures: 27
• Langue: Français

Extrait

Enseignement etapprentissagesmathématiques dans une écoleFreinet

Dominique

Lahanier-Reuter

L’article retrace le parcoursd’une recherche longue,entreprise depuis 2001.Cette rechercheapourobjet l’évaluation deseffetsde lamise en place d’un dispositif particulieràl’enseignementdesmathématiques, «Recherchesmathématiques»,dans une école revendiquant une inscription danslapédagogieFreinet. Aprèsavoirdécritquelques unesdes singularitésdece dispositif,il expose lesdécisionsd’ordre théorique etméthodologique qui ontété prises: comparaisonsdeconduitesd’élèvesfaceàdes tâchesdisciplinaires suiviesd’observationsdirectesdanslesclasses.Certains résultatspeuventalorsêtre esquissés.Cesderniers concernent surtoutlesliensentre descompétencesdisciplinaires,des rapportsàl’erreur,despostures d’argumentation spécifiquesauxélèvesinterrogésetdesobservationsqui révèlentdes traitements spécifiquesde l’erreuretdesopérationsde topogénèse etdechronogénèse différenciéesdansl’espace de la classe.

Descripteurs(TEE):conditionsd’apprentissage,didactique,mathématique,méthodologie,milieu scolaire,pédagogie Freinet, transposition didactique.

n septembre 2001,l’équipe enseignante du E groupe scolaireConcorde, situé surla commune deMons-en-Barœul (Nord) étaitentièrement renou- velée.Tous volontairesàlanomination danscette école qui se désertaitpeuàpeu, cesnouveaux enseignantsétaientaussi tousdesmilitantsactifsdu mouvementFreinet.Cette singularité futacceptée parl’institution,qui,en retour,la voulut source de nouveaux savoirs surleseffetséventuelsde la mise en œuvre d’un mode de gestion pédagogiqueà une telle échelle.En tantqu’équipe de recherche,la commande que nousavons reçue futenconséquence

celle d’évaluerleseffetsdece dispositif pédagogique (Reuter& Carra,2005).Cetarticletente,ens’arrêtant plusparticulièrementauxdécisionsméthodologiques et surcertainsdes résultatsobtenus,deretracerl’un desparcoursdecette étude quicommençaen 2001 etn’estpasencoreachevée (1).Ce parcoursest centré surl’évaluation deseffets,dupointde vue de l’enseignementetdesapprentissagesmathéma- tiques,desnouveauxdispositifsmisen place.Nous commenceronspar rendrecompte de nosmodalités d’appréhension decetobjetqui ontdonné formeaux résultatsque nousavons tenté d’établir.

Revue française de pédagogie,n° 153,octobre-novembre-décembre 2005,55-65

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