Entre le soin et la formation : conflits identificatoires dans la relation pédagogique - article ; n°1 ; vol.127, pg 23-35

Bernard Pechberty

Description

Revue française de pédagogie - Année 1999 - Volume 127 - Numéro 1 - Pages 23-35
Les pratiques d'enseignement, les relations pédagogiques, le rapport au savoir, mobilisent chez les enseignants et les élèves des conflits identificatoires conscients et inconscients. Cette catégorie, issue de la clinique d'orientation psychanalytique, éclaire l'identité personnelle et professionnelle de chacun comme certaines situations de groupe, en classe et à l'école. Elle permet de mieux comprendre impasses et réussites dans les transmissions des savoirs et la vie scolaire ; elle indique aussi des voies pour améliorer des situations difficiles. Deux terrains d'expérience, le soin psychologique de jeunes en difficulté scolaire, comme la formation professionnelle des enseignants apportent des résultats convergents sur la pertinence de cette approche et sur l'importance réelle et symbolique de la référence à l'adulte, pour tous les acteurs de l'école.
Within the school environment, the communication of knowledge and the acquisition thereof involve relationships between teachers - i.e., growns- ups - and pupils - either children or teenagers. From a clinical and psychoanalytic point of view, the unconscious is involved - as well as psychical conflicts -, which can play either a creative or an inhibitory role. Knowing the category of the identificatory conflict, as regards the actors' subjectivity and interactions, makes it possible to shea light on some of the progresses or deadlocks in the teaching situations. In order to examine more thoroughly the issue of the significance of the inconscious aspects in the pedagogical relationship, we will study this issue from two angles : the psychological care of the young who are underperforming at school, and teachers' vocational training.
13 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: REVUE_FRANCAISE_DE_PEDAGOGIE
• Publié le: 01 janvier 1999
• Nombre de lectures: 35
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Bernard Pechberty
Entre le soin et la formation : conflits identificatoires dans la
relation pédagogique
In: Revue française de pédagogie. Volume 127, 1999. pp. 23-35.
Résumé
Les pratiques d'enseignement, les relations pédagogiques, le rapport au savoir, mobilisent chez les enseignants et les élèves
des conflits identificatoires conscients et inconscients. Cette catégorie, issue de la clinique d'orientation psychanalytique, éclaire
l'identité personnelle et professionnelle de chacun comme certaines situations de groupe, en classe et à l'école. Elle permet de
mieux comprendre impasses et réussites dans les transmissions des savoirs et la vie scolaire ; elle indique aussi des voies pour
améliorer des situations difficiles. Deux terrains d'expérience, le soin psychologique de jeunes en difficulté scolaire, comme la
formation professionnelle des enseignants apportent des résultats convergents sur la pertinence de cette approche et sur
l'importance réelle et symbolique de la référence à l'adulte, pour tous les acteurs de l'école.
Abstract
Within the school environment, the communication of knowledge and the acquisition thereof involve relationships between
teachers - i.e., growns- ups - and pupils - either children or teenagers. From a clinical and psychoanalytic point of view, the
unconscious is involved - as well as psychical conflicts -, which can play either a creative or an inhibitory role. Knowing the
category of the identificatory conflict, as regards the actors' subjectivity and interactions, makes it possible to shea light on some
of the progresses or deadlocks in the teaching situations. In order to examine more thoroughly the issue of the significance of the
inconscious aspects in the pedagogical relationship, we will study this issue from two angles : the psychological care of the young
who are underperforming at school, and teachers' vocational training.
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Pechberty Bernard. Entre le soin et la formation : conflits identificatoires dans la relation pédagogique. In: Revue française de
pédagogie. Volume 127, 1999. pp. 23-35.
doi : 10.3406/rfp.1999.1082
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfp_0556-7807_1999_num_127_1_1082le soin et la formation : Entre
conflits identificatoires dans
la relation pédagogique
Bernard Pechberty
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gents sur la pertinence de cette approche et sur l'importance réelle et symbolique de la référence à
l'adulte, pour tous les acteurs de l'école.
Dans ce texte, je souhaite montrer l'intérêt de sont aussi des élèves, et la formation continue
prendre en compte la vie psychique, des enseignants. Du premier domaine, j'extrairai
consciente et inconsciente, en jeu dans la relation des séquences de consultations cliniques et de
pédagogique. La démarche clinique d'orientation psychothérapies conduites en centre médico-
psychanalytique permet de comprendre et de pédagogique. Ces institutions accueillent un
modifier les situations éducatives. Elle est donc nombre important de jeunes aux troubles variés et
une aide dans les contextes de crises où ensei l'échec scolaire, sous différentes formes, motive
gnants et élèves ne parviennent plus à vivre et de nombreuses demandes. Les échanges avec la
travailler ensemble ; de même, elle éclaire le sens famille, mais surtout le processus thérapeutique,
de la difficulté scolaire d'un enfant ou d'un ado témoignent de la façon dont les patients éprou
lescent, dans ses relations aux adultes. vent les relations pédagogiques et reçoivent les
enseignements. Le second terrain est celui de la
Deux terrains d'expérience seront utilisés puis formation professionnelle continue des ensei
confrontés, le soin psychologique d'enfants, qui gnants. Dans les Mafpen (1), un certain nombre
Revue Française de Pédagogie, n° 127, avril-mai-juin 1999, 23-35 23 dispositifs cliniques d'écoute et d'élaboration culté d'apprendre. Que disent les jeunes patients de
des pratiques professionnelles apporte depuis de leur échec à l'école ? Ces séquences cliniques
longtemps des lumières sur le métier d'enseigner. sont, bien sûr, toujours liées à l'histoire d'un
Ces actions se déroulent dans un environnement sujet, mais permettent de mieux comprendre cer
neutre par rapport à la hiérarchie professionnelle taines dynamiques en jeu dans la relation péda
(groupes de parole, d'analyse des pratiques d'ins gogique. Je pense que les lecteurs enseignants
piration Balint, etc.)- Les exemples que j'évoquer peuvent tirer parti de cette connaissance venue
ai proviennent d'actions de formation portant sur d'un champ voisin.
des thématiques non disciplinaires et transver
Le rapport à l'inconscient éclaire la question de sales. Ces différentes observations proviennent
l'appropriation du savoir scolaire. Pour le clinide ma pratique de psychologue clinicien auprès
cien, une difficulté scolaire persistante représente d'enfants, et de formateur d'enseignants.
un symptôme ; de celui-ci, nous retiendrons deux
Le regard porté sur ces deux champs souligne traits : il est surdéterminé, et présente plusieurs
la complexité des relations pédagogiques et fait significations ; par ailleurs , il possède une double
apparaître un paradoxe : il y a une relative dimension, interne et intersubjective. Le symp
communauté des processus psychiques chez les tôme renvoie à la fois à un conflit psychique per
adultes et les jeunes, à l'école. En même temps, sonnel mais interroge aussi la relation à l'autre,
la différenciation des rôles et des positions sub adulte, enseignant ou parent. Dans les troubles
jectives de chacun est essentielle pour soutenir la réactionnels enfantins, l'attitude des autres et de
dynamique des apprentissages. Une catégorie l'environnement est essentielle y compris dans le
d'analyse s'impose alors, celle des conflits iden- maintien de la pathologie.
tificatoires, moteurs et freins de l'évolution du
Les difficultés scolaires ne sont pas spontanémétier d'enseignant, comme de celui d'élève. Ces
conflits sont internes et intersubjectifs, ils concer ment saisies dans leur dimension symbolique de
nent les élèves comme les adultes. Ils organisent conflits internes, à la différence des troubles du
comportement ou de la personnalité, plus visibles les liens entre l'identité personnelle et professionn
elle de l'enseignant. A l'œuvre en classe, à (anorexie, inhibitions). Ceci tient au lien étroit de
la réussite scolaire avec la norme sociale. L'école l'école, ils modélisent la relation pédagogique et
est en effet un lieu essentiel de la transmission le rapport au savoir. En m'appuyant sur l'hypo
culturelle entre les générations. Sans doute repré- thèse de l'inconscient psychique, je montrerai
combien ce concept est indispensable pour sente-t-elle, en termes psychanalytiques, le rêve
comprendre les dynamiques en jeu chez les per d'une sublimation réussie au niveau collectif. La
sonnes et les groupes, dans le champ éducatif. sublimation définit un problème central, celui de
la socialisation des objets pulsionnels, et de leur
inscription culturelle. La réussite scolaire est un
parcours obligé, une exigence des adultes sur les
enfants, elle établit un consensus entre les LA RELATION PÉDAGOGIQUE VUE DU CHAMP
familles et les enseignants. Ses résonances psyTHÉRAPEUTIQUE
chiques sont multiples : elle inclut des éléments
narcissiques, tels les succès de l'enfant, grati
Les psychothérapies sont un dispositif d'aide et fiants pour ses parents, mais concerne aussi
d'écoute qui permet au mal-être des enfants, y l'Idéal du Moi (2), par les valeurs éducatives et les
compris scolaire, de se dire et de s'élaborer. La attentes mises en jeu. Par ailleurs, l'école repré
psychothérapie, terme flou et fa