Evaluation et muséologie scientifique - article ; n°1 ; vol.61, pg 45-59

Jacqueline Eidelman

Description

Revue française de pédagogie - Année 1982 - Volume 61 - Numéro 1 - Pages 45-59
L'évaluation de l'exposition Einstein présente deux aspects : 1) l'analyse des transpositions didactiques et culturelles qui portent sur la théorie de la relativité et la personne du savant ; 2) la mise en relation, bien que corrélées négativement, des visées des visiteurs et de l'action muséologique. Aux intérêts et motivations des visiteurs correspondent des usages différenciés des divers supports. Au plan didactique, les exposés ont à l'égard des panneaux présentant la théorie de la relativité, une fonction réparatrice dont les visiteurs non scientifiques sont les premiers bénéficiaires. Au plan culturel, la biographie du savant est le signe, pour nombre de visiteurs, d'une alternative au mode de diffusion traditionnel des théories physiques.
Evaluation and scientific museology : in connexion with Einstein exhibition at the Discovery Palace, 1979-1981- Evaluation of the Einstein exhibition presents two sides : 1) the analysis of didactic and cultural transpositions concerning the theory of relativity and the personnality of the scientist ; 2) the relation established, though with a negative correlation, between visitors objectives and museological action. Differentiated uses of the various media correspond to different visitors interests and motivations. At the didactic level, with regard to notice boards presenting the theory of relativity, the public statements have a restoring function, mostly for the benefit of non scientific visitors. At the cultural level, the scientist biography is for most visitors the testimony of an alternative to the traditional mode of spreading physics theories.
Evaluación y museologia científica : a propósito de la exposición Einstein, Palacio del Descubrimiento, 1979-1981. - La evaluaci6ón de la exposición Einstein presenta dos aspectos : 1 ) el análisis de las transposiciones didàcticas y culturales que llevan sobre la teoría de la relatividad y la personalidad del sabio ; 2) la puesta en relación aunque correladas negativamente, de las intenciones de los visitadores y del acto museologico. A los intereses y modivaciones de los visitadores corresponden utilizaciones diferenciadas de los diversos soportes. En el plan didactico las explicaciones orales tiene con respecto a los carteles que presentan la teoría de la relatividad, una función reparadora de la cual los visitadores no científicos son los primeros beneficiarios. En el plan cultural, la biografía del sabio es el signo, para muchos visitadores, de una alternativa al modo de difusión tradicional de las teorías físicas.
15 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: REVUE_FRANCAISE_DE_PEDAGOGIE
• Publié le: 01 janvier 1982
• Nombre de lectures: 22
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Jacqueline Eidelman
Evaluation et muséologie scientifique
In: Revue française de pédagogie. Volume 61, 1982. pp. 45-59.
Citer ce document / Cite this document :
Eidelman Jacqueline. Evaluation et muséologie scientifique. In: Revue française de pédagogie. Volume 61, 1982. pp. 45-59.
doi : 10.3406/rfp.1982.1860
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfp_0556-7807_1982_num_61_1_1860Résumé
L'évaluation de l'exposition Einstein présente deux aspects : 1) l'analyse des transpositions didactiques
et culturelles qui portent sur la théorie de la relativité et la personne du savant ; 2) la mise en relation,
bien que corrélées négativement, des visées des visiteurs et de l'action muséologique. Aux intérêts et
motivations des visiteurs correspondent des usages différenciés des divers supports. Au plan
didactique, les exposés ont à l'égard des panneaux présentant la théorie de la relativité, une fonction
réparatrice dont les visiteurs non scientifiques sont les premiers bénéficiaires. Au plan culturel, la
biographie du savant est le signe, pour nombre de visiteurs, d'une alternative au mode de diffusion
traditionnel des théories physiques.
Abstract
Evaluation and scientific museology : in connexion with Einstein exhibition at the Discovery Palace,
1979-1981- Evaluation of the Einstein exhibition presents two sides : 1) the analysis of didactic and
cultural transpositions concerning the theory of relativity and the personnality of the scientist ; 2) the
relation established, though with a negative correlation, between visitors objectives and museological
action. Differentiated uses of the various media correspond to different visitors interests and
motivations. At the didactic level, with regard to notice boards presenting the theory of relativity, the
public statements have a restoring function, mostly for the benefit of non scientific visitors. At the cultural
level, the scientist biography is for most visitors the testimony of an alternative to the traditional mode of
spreading physics theories.
Resumen
Evaluación y museologia científica : a propósito de la exposición Einstein, Palacio del Descubrimiento,
1979-1981. - La evaluaci6ón de la exposición Einstein presenta dos aspectos : 1 ) el análisis de las
transposiciones didàcticas y culturales que llevan sobre la teoría de la relatividad y la personalidad del
sabio ; 2) la puesta en relación aunque correladas negativamente, de las intenciones de los visitadores
y del acto museologico. A los intereses y modivaciones de los visitadores corresponden utilizaciones
diferenciadas de los diversos soportes. En el plan didactico las explicaciones orales tiene con respecto
a los carteles que presentan la teoría de la relatividad, una función reparadora de la cual los visitadores
no científicos son los primeros beneficiarios. En el plan cultural, la biografía del sabio es el signo, para
muchos visitadores, de una alternativa al modo de difusión tradicional de las teorías físicas.REVUE FRANÇAISE DE PEDAGOGIE N°61 oct.-nov.-déc. 1982.45-59
Dégager la singularité de l'action muséologique(i)
vis-à-vis de l'enseignement ou de la vulgarisation scien
tifiques, appelle une analyse du mode de transposition
qu'elle opère sur un objet de savoir qu'elle n'a ni conçu
ni élaboré. Dans l'exposition Einstein cette
ÉVALUATION ET — d'un objet de savoir en objet « d'exposition », voire de
« conservation » pour rester dans le vocabulaire des MUSÉOLOGIE SCIENTIFIQUE.
musées — porte sur deux registres : celui des contenus
A propos de l'exposition Einstein, de l'œuvre scientifique, celui de la personne du savant.
La première, transposition didactique (2), est peu démarPalais de la Découverte, 1979-1981
quée du modèle scolaire et concerne la présentation de
résultats. La seconde, transposition culturelle, met en
scène une figure culturelle (fût-elle scientifique) selon
un mode hagiographique nuancé d'éléments d'histoire
des sciences.
L'évaluation de l'exposition met en relation ces
transpositions et leurs effets sur le public, compte tenu par J. EIDELM AN, M. C. HABIB de la visée de l'action muséologique et des projets de
et M. ROGER ceux à qui elle est destinée.
Si pour les visiteurs de l'exposition Einstein, le projet
de visite relève de façon minoritatre de « l'acquisition de
connaissances » (au sens de connaissance systématique
de l'œuvre scientifique du savant), par contre, c'est essen
tiellement un mobile didactique qui anime les muséo-
logues et que traduisent la structure et le contenu de
l'exposition. Ainsi, l'action muséologique majoritair
ement située dans cette perspective didactique organise
un rapport pédagogique entre visiteur et muséologue
L'évaluation de l'exposition Einstein (Palais de la (soit directement au moment de l'exposé, soit médiat
Découverte, 1979/81 ) présente deux aspects : 1 ) d'une isé par les panneaux) fondé quasi exclusivement sur la
part l'analyse des transpositions didactiques et cultu mémorisation des connaissances.
relles qui portent sur la théorie de la relativité et la per
sonne du savant, 2) d'autre part la mise en relation, bien Cependant, la présence, au cœur même de l'expos
que corrélée négativement, des visées des visiteurs et ition, d'une biographie du savant atteste, de la part
de l'action muséologique. Aux intérêts et motivations du musée, d'une volonté d'intéresser à la science par un
des visiteurs correspondent des usages différenciés des autre biais que celui de la présentation de ses résultats
divers supports. et révèle la prise en compte d'autres types d'attentes.
Au plan didactique, les exposés ont à l'égard des Il nous a donc paru intéressant de confronter des panneaux présentant la théorie de la relativité, une fonc projets qui se répondent nonobstant l'importance que tion réparatrice dont les visiteurs non-scientifiques sont muséologues et visiteurs leur attribuent. On a ainsi : les premiers bénéficiaires. Le caractère rassurant de la
— acquisition d'une théorie (la relativité restreinte)/ mécanique classique, l'absence de distinction entre expé
action didactique ayant pour supports les panneaux et les rience réelle et expérience par la pensée, le réalisme des
exposés ; analogies discursives, la primauté des résultats sur les
raisonnements constituent les obstacles principaux à la — formation d'une culture scientifique/intéresser à
compréhension de la théorie et banalisent sa nature révo la science par l'intermédiaire d'une biographie.
lutionnaire.
Au plan culturel, la biographie du savant ne restitue
ni le cheminement théorique, le « credo épistémologi-
que », ni les fondements logiques et critiques de la théor I. - PROBLEMATIQUE ET METHODOLOGIE
ie. Elle est cependant le signe, pour nombre de visiteurs,
d'une alternative au mode de diffusion traditionnel des Confronté à une demande d'évaluation d'une situa
théories physiques. tion de muséologie (que l'on peut ramener à une situation
45 il importe que l'on sache dès l'abord situer didactique), origine qu'il s'agit de repérer dans la définition, l'identi
cette demande. A quel moment fait-on appel à l'évalua fication et l'opérationnalisation d'un contenu ou dans le
tion ? Dans quelles conditions doit-elle s'élaborer ? processus qui a amené le sujet à fournir cette réponse.
Quelle fonction lui accorde-t-on ? A propos des contenus, on peut retenir :
Dans le cadre de l'exposition Einstein nous avons — l'analyse de la transposition didactique de Y. Che-
été appelés à évaluer après que l'exposition eut ouvert vallard qui combine épistémologie et recherche du bien-
ses portes. En procédant de la sorte les muséologues fondé des objets de savoirs créés dans l'enseignement ;
semblaient privilégier l'étude du sujet dans ses attitudes, — l'analyse structurale de D'Hainaut qui permet ses comportements au sein de la situation de muséologie. d'éviter l'amalgame entre parties du contenu et implique De ce fait les informations obtenues ne pourraient être une présentation didactique diversifiée. ramenées qu'à des décalages individuels (que l'on pourr Ces aspects sont évidemment escamotés dans les ait analyser éventuellement selon des caractéristiques
pratiques classiques de la définition des objectifs et de socio-culturelles)