F. Giust-Desprairies – La figure de l’autre dans l’école républicaine ; n°1 ; vol.147, pg 138-142

Françoise Hatchuel

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Revue française de pédagogie - Année 2004 - Volume 147 - Numéro 1 - Pages 138-142
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• Publié par: REVUE_FRANCAISE_DE_PEDAGOGIE
• Publié le: 01 janvier 2004
• Nombre de lectures: 16
• Langue: Français

Extrait

Qu’il mesoitpermis,en finale,d’exprimerdeux tuer unesociologie de l’enseignement supérieur sans remarques,l’une de détail,l’autre plusgénérale,maisprendre encompte lamanière dont sesacteursexercent toutesdeuxassezmineuresenregard dugrand intérêtleurprofession et sansanalyserplusavantleur sentiment général de l’ouvrage.Une précision d’abord.Il est sou- par rapportàl’évolution decette profession ?Àtitre ventfaitétat,toutaulong de l’ouvrage,d’une «spécificité d’hypothèse,je neserai pas surprisqu’ilsévoquentencore française »concernantlastructure de l’enseignementaujourd’hui,mêmes’ilsle faisaientdéjàdanslesannées supérieur.Un « étranger» pourrait-ilse permettre de la1960,un nouveaudéclin de l’institution «Université », préciser?En effet, çaetlà,« l’exception française » estpour reprendre l’analyse éclairante deF.Dubet(2002), présentéecommerésidantdansl’existence d’unsystèmesentimentde déclin qu’ils’agiraitde prendreaussi pour binaire:« la coexistence de plusieursinstitutionsqui ontobjetd’étude prioritaire. pourmission… » (p. 10),« laparticularité française en la Marc Romainville matière estlajuxtaposition d’institutionsqui donneàvoir Université deNamur une grande diversité …» (p.221),« lesystème français présente l’originalité d’être dual, avecd’uncôté des filièresouvertesetde l’autre desfilièresfermées… » RÉFÉRENCES (p.251).En fait,des systèmesd’enseignement supérieur binaires sontobservésdansbien d’autrespays,la coexis- Confédération desconférencesdes recteursde l’UE(1999),Évolution tence d’établissements trèsdiversoude filièresouvertes des structuresd’éducation dansl’enseignement supérieurenEurope. Bruxelles: Confédération desconférencesdes recteursde l’UE. etferméesaussi (Confédération desconférencesdes rec- DubetF. (2002). –Le déclin de l’institution.Paris: Seuil. teursde l’UE,1999).Ce quisemblevraiment spécifique LorenziJ.-H.& PayanJ.-J. (2003). –L’université maltraitée.Paris: Plon. au«casfrançais»réside plutôtdanslerenversement très JourdeP. (2003). –Ce quitue l’université française.LeMonde diploma- particulierde lahiérarchie implicite queconnaissentles tique,septembre2003. autres systèmesbinaires:lesecteur universitaire est,par- toutailleurs,traditionnellementle plus valorisé,tantdans lesmentalitésque dansle financement,notammentparce qu’il participeàlaformation desélitesetqu’il produit l’essentiel de larecherche.Laspécificitétientdonctrès GIUST-DESPRAIRIES(Florence). –Lafigure de précisémentà ce que, comme lesouligneF.Dubet,« l’uni- l’autre dansl’écolerépublicaine. –Paris: PUF,2003. – versité française n’ajamaisétéune institution forte » 225 p. (Éducation etformation). (p.364)au sein d’unsystèmebinaire. FlorenceGiust-Desprairies,professeure desciencesde l’éducationàl’UniversitéParis8, a contribuéàplusieurs De manière plusgénérale enfin,ons’étonne parfoisde articlesetlivrescollectifsfondateursd’une dynamique latonalité optimiste et volontariste decertainspropos, renouvelée danslechamp de lapsychologiesocialecli- notammentquantauxcapacitésdece nouvelacteur,l’éta- nique.Ses travauxpluspersonnelsla conduisent, àpartir blissement, àdépasserlescrisesde l’enseignement univer- notammentde l’œuvre deCornéliusCastoriadisetautour sitaire.L’apothéosesetrouve dans un des sous-titresde la de lanotion « d’imaginairecollectif », àinterrogerl’ima- conclusion:«L’université n’estpasencrise » (p.364). ginaire entantque lieud’articulation dupsychisme etdu Biensûr,lesentimentde «crise » estéminemment sub- social età confrontercetteréflexionauxdonnéesissues jectif etpourraitdèslorsêtre facilement vécucomme per- desinterventionsqu’elle mèneau sein de l’institutionsco- pétuel.Mais,il mesemble quand même que lesinterro- laire.C’estainsi qu’après un premierouvragesurles gationsactuelles surlesfinalitésde laformation représentationsde l’enfantidéal danslespédagogiesdites universitaire (cf.letitre embarrassé de l’ouvrage de nouvelles(L’enfant rêvé, A.Colin,1989),elle publie en Renaut«Que faire desUniversitése? »)tlesprisesde 2003 troislivresissusdesontravail d’habilitationàdiriger positionalarmistesdecertainsdesesacteurs(Lorenzi& les recherches,dontLafigure de l’autre dansl’écolerépu- Payan,2003 ;Jourde,2003)rendentdifficilementaccep- blicainequi feral’objetdececompterendu. table l’idée que la crise est résolumentderrière nous.Ne peut-on d’ailleursmettre enrelationcette observationL’ouvrages’articuleautourd’une idée forte:le modèle avecle faitqu’aucunecontribution decetouvrage neserépublicain,en mettantl’accent surl’abstraction etl’uni- penche directement surdesacteursmalgrétoutcentraux versalisme,induitchezlesenseignantsetlesenseignantes de l’enseignement universitaire,lesenseignants- desmodesde défense,notammententermesdereprésen- chercheurs?Ils’agit sansdoute d’une piste importantetations,qui lesempêchentd’accepterlesélèves réel-le-set de développementdes recherchesdansle domaine. d’élaborerlaréalité;autourdecettetrame,l’auteuretisse Autrementdit,peut-onvraimentespérer voir seconsti-tout un jeudesignificationsetd’explorationsextrêment

138 RevueFrançaise dePédagogie,n° 147, avril-mai-juin2004