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EN PRATIQUE - Débattre
Rep ères théoriques
Apprendre à débattre
Outils
 
« Communauté de recherche »
 
Apprendre à : Objectifs
? Dialoguer
? Comparer les opinions
? Justifier son point de vue
? Raisonner
? Gérer ses émotions
? Dépasser ses ...

Sujets

• Banque d'Estonie
• Pouvoir exécutif
• Formation aux métiers de l'ameublement
• Communauté locale
• Principes comptables
• Expérience comportementale

Informations

• Publié par: Unsoo
• Nombre de lectures: 71
• Langue: Français

Extrait

EN PRATIQUE  Débattre Rep èresth éoriques Apprendre à débattre Outils

Objectifs

Principes

Déroulement ère 1 étape

2 ème étape

3 ème étape

4 ème étape

« Communauté de recherche»

Apprendre à :

? Dialoguer ? Comparer les opinions ? Justifier son point de vue ? Raisonner ? émotionsGérer ses ? Dépasser ses limites

La communauté de recherche est une expression inventée par Peirce pour désigner un groupe d’élèves qui dialoguent.

Lors des discussions, les élèves apprennent à comparer leurs opinions et leurs exp ériences,apprennent à reconnaître des points de vue différents, à justifier leurs propres énoncés, à examiner la validité des processus de raisonnement (les leurs et ceux de leurs pairs), à évaluer la pertinence de leurs idées.

Ainsi, par la verbalisation, lesélèves vont clarifier leurs opinions, leurs idées, leurs émotions implicites et grâce au groupe ils vont pouvoir prendre conscience de leurs potentialités.

Choisir un texte (2 à 3 pages dactylographiées), par exemple, sur l'intégration, texte de Habermas, chap. 4.

Disposer la classe en cercle (une dizaine d'élèves lira le texte, les autres élèves étant alors observateurs).

Lire ce texte à haute voix, chacun lisant quelques lignes à tour de rôle.

Collecter des idées en formulant des questions (Y atil ?, fautil ? peuton dire ? qu'estce ?) .

Les élèves observateurs notent les questions et tenteront de les classer avant de les restituer au groupe.

L’élève doit faire un effort de compréhension du texte pour aller audel àdes mots et formuler ses propres questions.

C’est uneétape difficile au départ : lesélèves en effet sont habitués à être confrontés aux questions du professeur et n’ont guère l’occasion d’en formuler. En ayant la possibilité de formuler plusieurs questions sur un même sujet, l’élève va pouvoir envisager la situation sous l’angle de la diversité, de la complexité .

Après avoir classé les questions il faut passer au vote afin de ne retenir que la question qui rejoint le plus grand nombre de suffrages

On crée ainsi dans la classe un climat démocratique.

Discussion, recherche d'arguments, formulation d'hypoth èses.

Au cours de la discussion l’élève apprend à exprimer sa pensée, à justifier sa position, à relativiser son propre point de vue basé sur ses expériences personnelles.

Il apprend à établir des distinctions,à trouver des contreexemples, à formuler de hypothèses. Il expérimente la parole.

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