Intégration ou inclusion ? L'évolution de l'éducation spéciale en Angleterre - article ; n°1 ; vol.134, pg 87-96

Felicity Armstrong

Description

Revue française de pédagogie - Année 2001 - Volume 134 - Numéro 1 - Pages 87-96
En Angleterre, les changements visant l'intégration des enfants handicapés dans le système scolaire général sont entrepris ou suggérés dans le cadre plus large des politiques nationales concernant la citoyenneté, l'accès à l'emploi, le renforcement du pouvoir local et l'intégration sociale. Le principe de l'« inclusion » de tous les enfants suppose une transformation complète des cultures de l'école aboutissant à une acceptation naturelle de la différence. Cette conception va à l'encontre des principes de sélection et de compétition qui régissent l'éducation de type « marché » actuellement développée en Angleterre. Sur cette toile de fond, le cas de l'école Freelands, avec les procédures accompagnant son projet de fermeture peut servir à illustrer les batailles politiques dont l'éducation et le futur rôle des écoles spéciales sont les enjeux. Cette étude met en lumière les principales difficultés et contradictions qui marquent les tentatives d'abolition de la ségrégation éducative des jeunes handicapés ou inadaptés.
In England, changes which are currently taking place, or being proposed, in relation to increasing inclusion in education, are linkeato a wider set of government policies relating to citizenship, employment, the strengthening of local communities and social inclusion. The principles of inclusive education involve a complete transformation of school cultures so that all students are welcomed regardless of difference. This version of inclusion conflicts with market-ariven principles of selection and competition which increasingly characterize the education system in England. Against this background, a case study of Freelands Special School and the processes and procedures surrounding its proposed closure, is used to illustrate current policy struggles surrounding education and the future role of special schools. The study highslights some of the major difficulties and contradictions involved in attempting the end practices of the educational exclusion of disabled children and young people.
10 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: REVUE_FRANCAISE_DE_PEDAGOGIE
• Publié le: 01 janvier 2001
• Nombre de lectures: 29
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Felicity Armstrong

Intégration ou inclusion ? L'évolution de l'éducation spéciale en

Angleterre

In: Revue française de pédagogie. Volume 134, 2001. pp. 87-96.

Résumé

En Angleterre, les changements visant l'intégration des enfants handicapés dans le système scolaire général sont entrepris ou

suggérés dans le cadre plus large des politiques nationales concernant la citoyenneté, l'accès à l'emploi, le renforcement du

pouvoir local et l'intégration sociale. Le principe de l'« inclusion » de tous les enfants suppose une transformation complète des

cultures de l'école aboutissant à une acceptation naturelle de la différence. Cette conception va à l'encontre des principes de

sélection et de compétition qui régissent l'éducation de type « marché » actuellement développée en Angleterre. Sur cette toile

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principales difficultés et contradictions qui marquent les tentatives d'abolition de la ségrégation éducative des jeunes handicapés

ou inadaptés.

Abstract

In England, changes which are currently taking place, or being proposed, in relation to increasing "inclusion" in education, are

linkeato a wider set of government policies relating to citizenship, employment, the strengthening of local communities and social

inclusion. The principles of inclusive education involve a complete transformation of school cultures so that all students are

welcomed regardless of difference. This version of "inclusion" conflicts with market-ariven principles of selection and competition

which increasingly characterize the education system in England. Against this background, a case study of Freelands Special

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doi : 10.3406/rfp.2001.2774

http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfp_0556-7807_2001_num_134_1_2774