L'acquisition de la ponctuation - article ; n°1 ; vol.25, pg 14-27

Liliane Lurcat

Description

Revue française de pédagogie - Année 1973 - Volume 25 - Numéro 1 - Pages 14-27
Etude sur le langage écrit de l'enfant : l'acquisition de la ponctuation. — Analyse, par une méthode inspirée de H. Wallon, du développement progressif du langage écrit au cours des 5 années de la scolarité primaire, à travers une rédaction donnée aux élèves des 5 classes d'une école primaire. Acquisition de la ponctuation qui constitue dans le langage écrit, un support à la mise en ordre des idées, selon des repères. Analyse génétique de ces repères. Correspondance entre ceux-ci et la ponctuation, entre la ponctuation et la pensée. Mise en relief des niveaux de la ponctuation et des plans de la pensée auxquels ils s'ajustent.
Study of the child written language : acquirement of punctuation. — By means of a method inspired by H. Wallon, an analysis through children's essays of the progressing development of written language in the course of the five-year primary education. Acquirement of punctuation which helps to put ideas in order according to laymarks. Genetic analysis of these laymarks. Correspondance between these and punctuation, between punctuation and thought. Emphasis on the different levels of punctuation and corresponding aspects of thought.
Estudio sobre el lenguaje escrito del niño : adquisición de la puntuación. — Análisis, con un metodo inspirado por H. Wallon, del desarrollo progresivo del lenguaje escrito en el transcurso de los cinco años de la escolaridad primaria, a través de una redacción dada a los alumnos de las cinco clases de una escuela primaria. Adquisición de la puntuación que constituye en el lenguaje escrito un apoyo para el arreglo de las ideas según unas marcas. Análisis genética de estas marcas. Correspondencia entre estas y la puntuación, entre la puntación y el pensamiento. Puesta de relieve de los nivelés de la puntuación y de los planes del pensamiento sobre las cuales se ajustan.
14 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: REVUE_FRANCAISE_DE_PEDAGOGIE
• Publié le: 01 janvier 1973
• Nombre de lectures: 69
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Liliane Lurcat
L'acquisition de la ponctuation
In: Revue française de pédagogie. Volume 25, 1973. pp. 14-27.
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Lurcat Liliane. L'acquisition de la ponctuation. In: Revue française de pédagogie. Volume 25, 1973. pp. 14-27.
doi : 10.3406/rfp.1973.1839
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfp_0556-7807_1973_num_25_1_1839Résumé
Etude sur le langage écrit de l'enfant : l'acquisition de la ponctuation. — Analyse, par une méthode
inspirée de H. Wallon, du développement progressif du langage écrit au cours des 5 années de la
scolarité primaire, à travers une rédaction donnée aux élèves des 5 classes d'une école primaire.
Acquisition de la ponctuation qui constitue dans le langage écrit, un support à la mise en ordre des
idées, selon des repères. Analyse génétique de ces repères. Correspondance entre ceux-ci et la
ponctuation, entre la ponctuation et la pensée. Mise en relief des niveaux de la ponctuation et des plans
de la pensée auxquels ils s'ajustent.
Abstract
Study of the child written language : acquirement of punctuation. — By means of a method inspired by
H. Wallon, an analysis through children's essays of the progressing development of written language in
the course of the five-year primary education. Acquirement of punctuation which helps to put ideas in
order according to laymarks. Genetic analysis of these laymarks. Correspondance between these and
punctuation, between punctuation and thought. Emphasis on the different levels of punctuation and
corresponding aspects of thought.
Resumen
Estudio sobre el lenguaje escrito del niño : adquisición de la puntuación. — Análisis, con un metodo
inspirado por H. Wallon, del desarrollo progresivo del lenguaje escrito en el transcurso de los cinco
años de la escolaridad primaria, a través de una redacción dada a los alumnos de las cinco clases de
una escuela primaria. Adquisición de la puntuación que constituye en el lenguaje escrito un apoyo para
el arreglo de las ideas según unas marcas. Análisis genética de estas marcas. Correspondencia entre
estas y la puntuación, entre la puntación y el pensamiento. Puesta de relieve de los nivelés de la
puntuación y de los planes del pensamiento sobre las cuales se ajustan.constitue un support à la mise en ordre des idées. La
ponctuation résulte d'un apprentissage. C'est par la lec
ture que l'enfant est initié à la ponctuation. On peut
distinguer deux niveaux de la lecture à voix haute. Au
premier niveau, il s'agit de transformer le langage écrit L'ACQUISITION
en langage oral. La ponctuation donne des indications
DE LA PONCTUATION sur la hauteur de la voix et sur les silences : le point
fait baisser, le point d'exclamation fait monter, les vi
Etude sur le langage écrit rgules, les points virgules et les points indiquent les
silences. Le découpage du texte correspond à deux de l'enfant nécessités : une nécessité physiologique — reprendre
le souffle ; une intellectuelle — le découpage
du texte est en rapport avec l'enchaînement des idées.
Au second niveau correspond l'accès à la
compréhension du texte, ce qui s'exprime dans l'int
onation donnée à la voix : l'expression se manifeste dans
l'intonation, l'expression vient du sens du texte. L'enfant
peut respecter la ponctuation dans la lecture, c'est-à-dire
moduler sa voix, sans comprendre le texte. Cependant,
la ponctuation constitue un guide à la compréhension.
La modulation de la voix, guidée par la ponctuation,
constitue le facteur perceptif de la compréhension du
texte ; l'expression, liée à l'intonation, est en rapport
avec le sens, elle est de nature plus intellectuelle. En
permettant la transformation du langage écrit en langage
oral, la ponctuation dans la lecture permet d'atteindre
la signification du texte par le biais d'une concrétisation
dont la manifestation objective est la modulation de la
voix.
Par contre, dans la rédaction, il s'agit d'élaborer le
langage écrit. La ponctuation dans la rédaction est foncL'étude présentée ici a pour objet l'analyse d'un tion de la structure logique, l'enfant doit maîtriser sa aspect du langage écrit de l'enfant. Dans un précédent pensée, c'est-à-dire lui donner des repères. En canalisant travail, portant sur le passage du langage oral au langage l'oral dans l'écrit, l'enfant doit codifier la modulation écrit 1, le problème était centré sur la différenciation de son propre discours pour le transformer en langage qui s'opère au cours des deux premières années écrit compréhensible. Il ne s'agit plus d'une concrétd'apprentissage. On avait alors essaye de dégager des isation mais d'un phénomène inverse, d'une abstraction. caractères spécifiques du langage écrit, de saisir la Ce que doit permettre la ponctuation, c'est un découpage genèse de son autonomie. Ici, le problème abordé est de la continuité orale en fragments.
différent. Il s'est agi de suivre, au cours des cinq années
Cette opposition entre la signification de la ponctuatde la scolarité primaire, le développement progressif du ion dans la lecture et dans la rédaction montre d'abord langage écrit. Dans ce but, les élèves des cinq classes qu'il ne peut pas y avoir de transfert direct de l'une d'une école primaire ont eu à faire une rédaction sur le
dans l'autre. Elie met en relief également la difficulté sujet suivant : « Mon école ». Sujet suffisamment famil particulière que présente l'usage de la ponctuation dans ier et suffisamment général aussi pour que chacun
l'écriture qui, d'emblée, se présente comme une puisse avoir à dire.
abstraction : il s'agit de découper son propre discours
Dans l'analyse des rédactions faites par les enfants, en fragments et d'indiquer des relations entre ces frag
on s'est heurté au problème de la ponctuation. Il semble ments. La juxtaposition (. , ;), le second fragment explique
en effet difficile de dissocier de l'organisation progres le premier ( : ). Dans d'autres cas ( ? ! ), on donne à
sive du langage écrit de l'enfant la ponctuation qui un fragment unique une certaine valeur, question, excla
mation. Au découpage correct correspond un niveau
évolué de la pensée avec installation de repères dans 1. Langage oral et langage écrit : passage du langage oral le temps et dans l'espace. En ce sens, suivre les étapes au langage écrit dans une épreuve de rédaction, in : Enfance, n° 3,
1963, pp. 197-207. d'acquisition de la ponctuation, c'est également
14 résidentielle de Paris. Au point de vue social, le recrude la mise en ordre des idées. Il s'ensuit qu'on ne celles
tement se fait essentiellement dans la petite et moyenne peut atteindre les étapes importantes de l'acquisition de
bourgeoisie. Une particularité, liée à l'origine sociale des la ponctuation dans la présence progressive des diffé
élèves, réside dans l'existence d'une 11me dite spéciale. rents signes. Pour dégager des éléments évolutifs qui
manifestent l'intégration de la ponctuation au langage Les élèves de cette classe ont suivi à l'école maternelle
un enseignement correspondant à une 11™* faible. Ils écrit, il faut étudier parallèlement l'évolution du contenu
suivent le programme de la 10ma, de sorte qu'ils pasde ce langage, c'est-à-dire les idées exprimées, et leur
seront en 9me l'année suivante. Dans notre population, mise en ordre par la ponctuation.
la 11m* est spéciale, la 10me normale, la 9me a pour Dans la ponctuation spontanée de l'enfant, on peut recrutement des élèves venant de la 11me spéciale. Age distinguer en gros trois étapes. La première correspond des enfants : 11me spéciale, N = 24 âges 6. à 7. 1(Te, à un usage formel ou ludique des signes, la seconde N = 24 âges : 7. à 8., 9me, N = 20 âges : 7.7 à 8.8, 8me, correspond à l'ajustement à la modulation, c'est le N = 24 âges : 8.8 à 10., 7m«, N = 22 âges : 10. à 11.6. niveau phonétique. La troisième correspond à l'ajust
ement à l'expression, c'est le niveau sémantique. Ajuster
I. — LA PONCTUATION DANS LES CINQ CLASSES. la ponctuation à la modulation a un autre
aspect de la notation du langage oral, c'est un découpage
La présence de la ponctuation n'implique pas qui respecte les pauses de la voix et les séquences
nécessairement