Le curriculum. D’un point de vue didactique à une perspective historique - article ; n°1 ; vol.61, pg 61-71

Egle Becchi

Description

Histoire de l'éducation - Année 1994 - Volume 61 - Numéro 1 - Pages 61-71
11 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

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• Publié par: HISTOIRE_DE_L-EDUCATION
• Publié le: 01 janvier 1994
• Nombre de lectures: 22
• Langue: Français

Extrait

Egle Becchi
Marie-Madeleine Compère
Le curriculum. D’un point de vue didactique à une perspective
historique
In: Histoire de l'éducation, N. 61, 1994. pp. 61-71.
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Becchi Egle, Compère Marie-Madeleine. Le curriculum. D’un point de vue didactique à une perspective historique. In: Histoire
de l'éducation, N. 61, 1994. pp. 61-71.
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/hedu_0221-6280_1994_num_61_1_2693LE CURRICULUM
D'un point de vue didactique
à une perspective historique
par Egle BECCHI
Les débats sur le curriculum, dans les diverses filières scolaires et
pour chaque discipline, sont aujourd'hui décantés. Il n'est plus de
mode de proposer aux enseignants des textes leur permettant de bri
coler eux-mêmes les programmes des classes où ils travaillent, au
contraire des années 1960-1980, où cette perspective mobilisait
attentions et énergies. Les problèmes soulevés par la définition et
l'organisation d'un cours d'études se sont sensiblement déplacés. Ils
portent aujourd'hui sur des prescriptions programmatiques de grande
envergure, ou ont été reformulés par des associations d'enseignants
dans le cadre de vastes ensembles disciplinaires, selon des approches
essentiellement didactiques, et de ce fait indifférentes à la dimension
diachronique des problèmes.
Tenter une reconstruction historique du thème du curriculum cor
respond donc à une tendance nouvelle, qui porte à se demander pour
quoi l'intérêt pour le thème s'est réveillé, pourquoi il s'est renouvelé
en se technicisant, et pourquoi sa définition même reste une question
non résolue. La publication, dans la partie monographique de deux
numéros récents de la revue espagnole Revista de Educaciôn (1),
d'une série d'articles réunis sous le titre d'Histoire du curriculum,
semble donc très prometteuse.
Le curriculum et ses approches
L'ouvrage répond, dans les intentions des responsables de la
sélection, à une série d'exigences : élargissement et articulation du
travail, historique dans le champ éducatif ; insistance sur le fait que
(1) Revista de educaciôn, mayo-agosto 1991, n° 295, septiembre-diciembre
1991, n° 296. Monografico Historia del curriculum.
Histoire de l'éducation - n° 61, janvier 1994
Service d'histoire de l'éducation
I.N.R.P. - 29, rue d'Ulm - 75005 Paris 62 Egle BECCHI
l'histoire des institutions et des processus de formation est avant tout
une histoire sociale ; mise en valeur des secteurs - en l'occurrence le
curriculum - dignes d'être pris en considération à l'intérieur des ins
titutions scolaires ; mise en lumière, dans le domaine nouveau et spé
cifique de l'analyse du curriculum, des nombreux facteurs extérieurs
à l'organisation de l'enseignement qui contribuent à sa définition ;
alignement sur de nouvelles orientations de l'historiographie de
l'éducation aux États-Unis qui, depuis une dizaine d'années, mettent
en place une définition et une analyse d'un ensemble de problèmes
jusqu'ici inédits dans le travail de l'historien, parmi lesquels figurent
justement les disciplines scolaires et leur organisation dans les aller
et retour entre enseignement et apprentissage. Telles sont les motivat
ions qui ont présidé au choix de ce champ, auxquelles ne correspon
dent cependant pas - et cette réserve doit être annoncée d'emblée -
les thèmes spécifiques abordés, la sélection des articles, l'organisat
ion des deux parties monographiques, l'uniformité rédactionnelle, ni
la pertinence des diverses contributions par rapport au titre.
Dans une brève introduction, le secrétaire de la Revista de educac
iôn, Miguel A. Pereira, affirme que, dans les articles de la partie
monographique, l'histoire du curriculum ne se réduit pas à « l'his
toire des disciplines ou des matières scolaires ou à la description de
leurs objets, des pratiques et des programmes pédagogiques et éducat
ifs en vigueur dans les écoles du passé, dans des textes qui ne se
référeraient à aucune analyse ni à aucune interprétation de l'ensemb
le des contextes sociaux, économiques et politiques expliquant les
pratiques curriculaires et leurs systèmes de production et de repro
duction ». On dispose là d'une approche supplémentaire pour inté
grer l'histoire des institutions scolaires dans l'histoire sociale. Mais
un tel élargissement de l'objet d'étude - d'autant plus que le thème
est nouveau - risque, s'il est conçu en termes trop vagues, de faire
perdre l'identité de l'objet lui-même et d'annexer toute opération de
reconstruction historique qui ait une quelconque pertinence avec une
approche sociale de l'école et de la formation.
De fait, le choix et l'organisation des deux ensembles monograp
hiques montre que cette crainte est fondée, et que le thème, trop
dilaté, a, pour ainsi dire, explosé en de multiples éclats sans relation
entre eux. Les vingt articles - dix pour chacun des deux numéros -
ne parviennent pas à s'ordonner dans la cohérence ni même à s'orga
niser en subdivisions selon un plan articulé. Le premier et le second
volumes de la revue recueillent de manière indifférenciée des contri
butions dans lesquelles on traite du curriculum et des disciplines sco
laires sous un angle diachronique, selon une approche conforme aux Histoire du curriculum 63
intentions déclarées au départ, des essais de nature théoriques rela
tives à l'analyse du curriculum, mais aussi des articles plus éloignés
du sujet, qui traitent, sans grande relation entre eux, de problèmes
variés : l'organisation de l'école, la réforme des institutions éducat
ives et des systèmes scolaires, l'importance et le découpage des
champs spécifiques du savoir dans l'une ou l'autre institution, l'ana
lyse de manuels en usage en classe, les écarts entre diverses idéolo
gies pédagogiques, l'émergence de savoirs et de pratiques pédago
giques nouvelles, la définition des orientations de recherche dans les
universités, les instruments de diffusion du savoir populaire. Le fil
qui relie entre eux tous ces articles apparaît encore plus difficile à
démêler quand on observe que dans huit cas - soit plus d'un tiers du
total - les textes ne sont pas originaux, mais correspondent, pour six
d'entre eux, à des chapitres de livres déjà publiés, et dans les deux
autres cas à des articles parus dans des revues non espagnoles. De
manière plus singulière encore, ces textes non rédigés ad hoc et dont
on pourrait supposer qu'ils servent à combler les lacunes nombreuses
et évidentes d'un sujet en somme nouveau et peu étudié sur le Vieux
Continent, sont en fait étrangers au sujet, à l'exception de deux (l'ar
ticle d'André Chervel, « L'histoire des disciplines scolaires : réfle
xions sur un domaine de recherches » (1) et l'essai de A. Benavot et
alii « El conocimiento para las masas : modelos mundiales y curri
cula nacionales » (2)).
Dans un tel tableau, les articles pertinents au sujet, même dans
son acception élargie, c'est-à-dire ceux qui traitent dans une perspect
ive historique du cumculum et des disciplines scolaires, de l'organi
sation des études, et de la production et de la systématisation des
savoirs scolaires, se réduisent à un petit nombre, et à très peu si on
retient seulement ceux qui sont à la fois dans le sujet et originaux.
Tels sont, dans l'ordre dans lequel ils apparaissent dans les deux
numéros de la revue, celui d'I. F. Goodson, « La construcciôn social
del cumculum. Posibilidades y àmbitos de investigaciôn de la storia
del cumculum », (I, pp. 7-37), qui, en distinguant entre le cumculum
défini sur le papier et le curriculum pratiqué en classe, insiste sur la
nécessité d'analyser séparément ces dimensions de la réalité scolaire
par l'observation de cas spécifiques, pris également dans le passé,
dans lesquels la construction sociale du curriculum - étudiée surtout
à travers l'élaboration des disciplines scolaires - soit plus évidente ;
celui de B. M. Franklin, « La historia del curriculum en Estados
(1) Paru sous le même titre dans le numéro 38 d'H