Le tutorat entre élèves au cycle 3 - article ; n°1 ; vol.150, pg 73-85

Daniel Guichard

Description

Revue française de pédagogie - Année 2005 - Volume 150 - Numéro 1 - Pages 73-85
Daniel Guichard - El tutorado entre alumnos del 3° ciclo. El tutorado entre alumnos en la escuela elemental tiene por objeto permitir que alumnos progresen realizando tareas bajo la conducta de un par. En un primer tiempo, el docente desea que el tutor ayude a uno de sus compañeros menos adelantado que él para que supere cierto número de dificultades planteadas. Aunque el trabajo entre alumnos se ha ido desarrollando en las clases, los practicantes se interrogan sobre la eficacia de semejante dispositivo. Los datos expuestos en este artículo se han extraído de una investigación llevada a cabo sobre una experimentación de terreno que concierne el tutorado CM2/CM1 en lectura y resolución de problemas.
Daniel Guichard - Tutorat zwischen Grundschülern im Cycle 3*. Beim Tutorat zwischen Schülern in der Grundschule geht es darum, Schülern zu ermöglichen, Fortschritte zu machen, indem sie bestimmte Aufgaben unter der Führung eines Mitschülers lösen. In einer ersten Phase wünscht der Lehrer, dass der Tutor einem weniger fortgeschrittenen Kameraden hilft, gewisse Schwierigkeiten zu überwinden. Selbst wenn die Partner-und Gruppenarbeit sich in den Klassen verbreitet hat, stellen sich die Lehrer die Frage der Wirksamkeit eines solchen Vorgehens. Die in diesem Artikel vorgelegten Angaben sind einer Forschungsarbeit entnommen, die um eine Untersuchung über Tutorat in den CM2/CM1-Klassen geführt wurde, was das Lesen und die Lösung mathematischer Aufgaben betrifft. * Cycle 3 bezeichnet die zwei letzten Schuljahre in der Grundschule (CM1 und CM2 : Mittelstufe 1 und 2) und entspricht ungefähr der 4. und 5. Klasse.
Le tutorat entre élèves à l’école élémentaire a pour objet de permettre à des élèves de progresser en réalisant des tâches sous la conduite d’un pair. Dans un premier temps, l’enseignant souhaite que le tuteur aide un de ses camarades moins avancé que lui à surmonter un certain nombre des difficultés rencontrées. Même si le travail entre élèves s’est développé dans les classes, les praticiens s’interrogent sur l’efficacité d’un tel dispositif. Les données exposées dans cet article sont extraites d’une recherche menée autour d’une expérimentation de terrain concernant le tutorat CM 2/ CM 1 en lecture et résolution de problèmes.
Daniel Guichard - Tutoring between pupils of the 3rd cycle of primary school. Tutoring between pupils in primary school aspire to allow pupils to make progress by selling out tasks under the guidance of a peer. In the first place, the teacher wishes that the tutor helps one of his friends less advanced than him to get the better of a some difficulties that appeared. Even if the work between pupils has grown in the classrooms, the practicians interrogate themselves about the efficacy of such an organization. The data we expose in this contribution are extracted from a study organized around an experimenting on the ground about tutoring between CM 2 and CM 1 on reading and problem solving.
13 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: REVUE_FRANCAISE_DE_PEDAGOGIE
• Publié le: 01 janvier 2005
• Nombre de lectures: 27
• Langue: Français

Extrait

Le tutorat entre élèves au cycle 3

Daniel Guichard

Le tutorat entre élèves à l’école élémentaire a pour objet de permettre à des élèves de progresser en réalisant des tâches sous la conduite d’un pair. Dans un premier temps, l’enseignant souhaite que le tuteur aide un de ses camarades moins avancé que lui à surmonter un certain nombre des difficultés rencontrées. Même si le travail entre élèves s’est développé dans les classes, les praticiens s’interrogent sur l’efficacité d’un tel dispositif. Les données exposées dans cet article sont extraites d’une recherche menée autour d’une expérimentation de terrain concernant le tutorat CM 2/CM 1 en lecture et résolution de problèmes.

Mots-clés :tutorat, effet-tutoré, effet-tuteur, interaction sociale, progrès cognitif.

e tutorat entre pairs à l’école élémentaire est sou- L vent pratiqué de manière informelle dans les classes en tant qu’organisation pédagogique alternative. Au cycle 3, les enfants sont âgés de 8 à 10 ou 11 ans. Nous nous sommes intéressé au fonctionne- ment d’un tutorat confiant le rôle de tuteur à un élève de CM 2 accompagnant un élève de CM 1 au cours de la réalisation de tâches en lecture et en mathématiques.

La confrontation entre sujets devant réaliser une épreuve permet généralement d’obtenir des béné- fices cognitifs individuels. Différents courants expéri- mentaux, s’appuyant sur les théories de Piaget et de Vygotski, se sont intéressés à l’apparition de ces bénéfices cognitifs. D’une part, ils prennent en consi-

dération le développement intellectuel qui peut se réaliser par une succession de déstructurations et de restructurations cognitives. Une première génération de travaux est exposée dans les ouvrages de Perret- Clermont en 1979 et de Doise et Mugny en 1981. Les coordinations interindividuelles s’avèrent favorables au développement cognitif. Les chercheurs ont mis en évidence l’apparition de progrès cognitifs grâce à ces coordinations interindividuelles, parmi lesquelles le conflit socio-cognitif occupe une place importante. Ils se sont appuyés sur une démarche expérimentale à partir des tests piagétiens (conservation, structura- tion de l’espace…). La seconde génération de travaux apparaît dans les années 1980-1990. La place du conflit socio-cognitif y est reconsidérée. Ce dernier

Revue française de pédagogie, n° 150, janvier-février-mars 2005, 73-85

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