Surdité de l’enfant accompagnement des familles et suivi de l’enfant de 0 à 6 ans, hors accompagnement scolaire - Surdité de l'enfant - 0 à 6 ans - Synthèse des recommandations

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Description

Mis en ligne le 01 mars 2010 Ces recommandations concernent les enfants, et leur famille, qui présentent une surdité bilatérale permanente, et dont le seuil auditif > 40 dB HL peut entraîner des retards importants de développement du langage si l’environnement de l’enfant n’est pas très précocement adapté à ses besoins particuliers. L’objectif principal de ces recommandations est de favoriser l’accès au langage par l’enfant sourd au sein de sa famille, quelle que soit la langue choisie – français ou langue des signes française. Il s’agit de :développer la communication et le langage et suivre leur évolutioninformer et accompagner les parentsprévenir les éventuels troubles psychiques et relationnels de l’enfantidentifier les lieux d’accueil et d’accompagnement des familles et de suivi des enfants sourds Mis en ligne le 01 mars 2010

Sujets

• Pédiatrie
• Handicap
• Médecine

Informations

• Publié par: haute-autorite-sante-troubles-mentaux-et-comportementaux
• Publié le: 01 mars 2010
• Nombre de lectures: 38
• Licence : En savoir +
  Paternité, pas d'utilisation commerciale, partage des conditions initiales à l'identique
• Langue: Français

Extrait

S Y N T H È S E

D E S

R E C O M M A N D A T I O N S

D E

B O N N E

P R A T I Q U E

Surdité de l’enfant : accompagnement des familles et suivi de l’enfant de 0 à 6 ans - hors accompagnement scolaire -

Décembre 2009

OBJECTIFS ■ Maintenir et développer toutes formes de communication, verbale ou non verbale, entre l’enfant et son entourage. ■ Favoriser le développement du langage de l’enfant sourd 1 au sein de sa famille, quelles que soient la ou les langues utilisées, le français ou la langue des signes française (LSF). ■ Prévenir les troubles psychiques de l’enfant sourd. Sauf si le grade est précisé, ces recommandations reposent sur un accord professionnel au sein du groupe de travail après avis des membres du groupe de lecture et des participants à la consultation publique.

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Points clés généraux

Du fait de l’hétérogénéité de la population des enfants sourds et de leur famille, un suivi et un accompagnement personnalisés sont nécessaires. « Dans l'éducation et le parcours scolaire des jeunes sourds, la liberté de choix entre u n e c o m m u n i c a t i o n b i l i n g u e, l a n g u e d e s s i g n e s e t l a n g u e f ra n ç a i s e, e t u n e communication en langue française est de droit » (Loi n° 2005-102). La diversité des représentations sociales de la surdité en France, du fait de facteurs sociaux, historiques, éthiques, politiques et réglementaires complexes nécessite que chacun tienne compte de ses propres représentations et de celles de ses interlocuteurs afin d’assurer des échanges de qualité permettant d’agir au mieux des intérêts de l’enfant. L’accès aux dif férents programmes d’inter vention précoce, audiophonatoi res ou visuogestuels, dans le respect du projet éducatif, bilingue ou non, choisi par les parents doit être assuré au sein de chaque territoire de santé.

QUAND METTRE EN PLACE UN PROGRAMME D’INTERVENTION ?

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1.

Avant l’âge de 1 an (grade B), proposer un programme d’intervention précoce à tout enfant sourd et à sa famille. Adapter ce programme aux besoins particuliers de l’enfant et au projet éducatif choisi par ses parents. Donner une place systématique aux parents dans la mise en œuvre des programmes d’intervention précoce. Por ter une attention par ticulière aux frères et sœurs, auxquels un accompagnement spécifique doit être proposé si nécessaire.

Enfant présentant une surdité bilatérale permanente avec seuil auditif > 40 dB HL, quelle qu’en soit la cause.