On the mechanisms improving dual-task performance with pratice [Elektronische Ressource] / von Tilo Strobach

Strobach

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• Publié par: humboldt-universitat_zu_berlin
• Publié le: 01 janvier 2009
• Nombre de lectures: 15
• Langue: English

Extrait

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On the mechanisms improving

dual-task performance with practice

DISSERTATION

zur Erlangung des akademischen Grades doctor rerum naturalium

(Dr. rer. nat.) im Fach Psychologie 

eingereicht an der Mathematisch-Naturwissenschaftlichen Fakultät II der Humboldt-Universität zu Berlin von Dipl.-Psych. Tilo Strobach

geboren am 08.09.1978 in Brandenburg/ H.  Präsident der Humboldt-Universität zu Berlin: Prof. Dr. Dr. h. c. Christoph Markschies Dekan der Mathematisch Naturwissenschaftlichen Fakultät II: Prof. Dr. Peter A. Frensch

Gutachter: 1. Prof. Dr. Torsten Schubert, Ludwig-Maximilians-Universität München 2. Prof. Dr. Peter A. Frensch, Humboldt-Universität zu Berlin 3. Prof. Dr. Harold Pashler, University of California, San Diego Tag der Verteidigung: 18.12.2009

Abstract Numerous studies showed that people have difficulty performing two tasks at the same time. This difficulty is indicated by additional performance costs in dual-task situations when compared to single-task situations, i.e. dual-task costs. However, recent evidence has shown a substantial reduction of dual-task costs through practice. The finding of dual-task costs at the beginning and the reduction thereof at the end of practice indicates that this reduction must be accomplished via specific learning mechanisms. Although such mechanisms have been addressed in previous studies, the specific mechanisms contributing to practice related dual- task cost reduction remained unknown. The aim of four studies in the present work is to specify these mechanisms by applying a dual-task situation including a visual and an auditory component task (Schumacher et al., 2001). Investigations on learning mechanisms within the component tasks aimed to identify loci of stage shortening in these tasks through practice. For the first time I showed that component task processing in dual-task situations is mainly shortened through a shortening at the response selection stage. In contrast, investigations on learning mechanisms between the component tasks focussed on the acquisition of task coordination skills. Here I provided evidence that these skills are acquired during dual-task practice and there is no acquisition of these skills during single-task practice. Additionally, I demonstrated that these skills are transferable to alternative dual-task situations. There is, however, no evidence for transfer of these skills to task switching and attentional blink paradigms. In order to further specify the result of the learning mechanisms, I showed that dual-task performance in the visual but not in the auditory task is stable after practice has finished. The present findings on learning mechanisms are integrated into a model of practiced dual-task performance, the latent bottleneck model, and new assumptions in the framework of this model are discussed.  Keywords: dual tasks, practice, learning mechanisms, latent bottleneck model 

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Zusammenfassung Zahlreiche Studien belegen, dass Menschen Schwierigkeiten bei der simultanen Ausführung von 2 Aufgaben haben. Diese Schwierigkeiten sind durch zusätzliche Leistungskosten in Doppelaufgabensituationen im Vergleich zu Einzelaufgabensituationen gekennzeichnet (d.h. Doppelaufgabenkosten). Allerdings konnten jüngere Studien eine deutliche Reduktion der Doppelaufgabenkosten am Ende von Übung zeigen. Der Befund von Doppelaufgabenkosten am Beginn und die deutliche Reduktion davon am Ende der Übung indiziert, dass diese Reduktion durch spezifische Lernmechanismen geleistet wird. Obwohl sich frühere Studien bereits mit diesen Mechanismen befassen, bleiben die genauen Mechanismen der Reduktion der Doppelaufgabenkosten durch Übung unbekannt. Das Ziel von vier Studien der vorliegenden Arbeit ist die Spezifizierung dieser Mechanismen durch die Anwendung einer Doppelaufgabensituation mit einer visuellen und einer auditiven Teilaufgabe (Schumacher et al., 2001). Untersuchungen zu Lernmechanismen innerhalb der Teilaufgaben zielten auf die genaue Lokalisation von Verkürzungen der Verarbeitungszeit in diesen Aufgaben während der Übung. Erstmalig konnte ich zeigen, dass die Verkürzung der Aufgabenverarbeitung in Doppelaufgabensituationen vor allem durch eine verkürzte Antwortauswahlstufe erfolgt. Demgegenüber haben Untersuchungen zu Lernmechanismen zwischen den Teilaufgaben auf den Erwerb von Fertigkeiten der Aufgabenkoordination gezielt. Hier habe ich Nachweise erbracht, dass diese Fertigkeiten während der Übung von Doppelaufgaben erwerbbar sind, aber dass kein Erwerb während Einzelaufgabenübung erfolgt. Weiterhin habe ich gezeigt, dass diese Fertigkeiten in alternative Doppelaufgabensituationen transferierbar sind. Allerdings gibt es keinen Nachweis für den Fertigkeitstransfer in Aufgabenwechsel- und Attentional-Blink-Situationen. Um das Ergebnis von Lernmechanismen weiter zu spezifizieren, habe ich gezeigt, dass die Doppelaufgabenleistung in der visuellen aber nicht in der auditiven Teilaufgabe stabil ist nachdem die Übung beendet wurde. Die vorliegenden Befunde zu Lernmechanismen werden in ein Modell von geübter Doppelaufgabenleistung, das Latent Bottleneck Model, integriert und neue Annahmen im Rahmen dieses Modells diskutiert. 

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Schlagwörter:Doppelaufgaben, Übung, Lernmechanismen, Latent Bottleneck Model

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Acknowledgements First of all, I have to thank the supervisor of the present work, Prof. Dr. Torsten Schubert, for his scientific, financial, cooperative, and personal support.  I wish to thank Prof. Dr. Peter A. Frensch for the possibility to use the facilities in the unit for general psychology at the Department of Psychology of the Humboldt-Universität zu Berlin. I am also grateful to the Deutsche Forschungsgemeinschaft (DFG) for financial support.  Weiterhin möchte ich meinen Kollegen Robert Gaschler, Géza Harsányi, Sabine Schwager, Christine Stelzel und Andre Weinreich für die moralische, persönliche und soziale Unterstützung während meiner Promotionszeit danken.  Tausend Dank auch an meine Mutter Ellen Strobach und meinen Vater Peter Strobach, der diese Zeit leider nicht mehr miterleben kann, für den Grundstein für diesen Weg.  Und natürlich ganz besonders möchte ich mich bei Maika und unserem Sohn Ferenc bedanken, die oft auf mich verzichten mussten. Durch Euch war diese Arbeit nur halb so schwer.

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Publications Included  Study 1 Strobach, T., Frensch, P. A., Liepelt, R., & Schubert, T. (under revision). Extensive Dual-Task Practice and the Loci of its Effects in Simultaneous Choice Tasks.  Study 2 Liepelt, R., Strobach, T., Frensch, P. A., & Schubert, T. (submitted). Improved inter- task coordination after extensive dual-task practice.  Study 3 Strobach, T., Frensch, P. A., & Schubert, T. (submitted). Testing the acquisition and transferability of task coordination skills at the end of dual-task practice.  Study 4 Strobach, T., Frensch, P. A., & Schubert, T. (2008). The Temporal Stability of Skilled Dual-Task Performance. In H. D. Zimmer, C. Frings, A. Mecklinger, B. Opitz, M. Pospeschill, & D. Wentura (Eds.),Cognitive Science 2007. Proceedings of the 8th Annual Conference of the Cognitive Science Society of Germany. Saarbrücken.  

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