Papatsiba – Des étudiants européens. « Erasmus » et l’aventure de l’altérité ; n°1 ; vol.149, pg 137-140

François Jacquet-Francillon

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Revue française de pédagogie - Année 2004 - Volume 149 - Numéro 1 - Pages 137-140
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• Publié par: REVUE_FRANCAISE_DE_PEDAGOGIE
• Publié le: 01 janvier 2004
• Nombre de lectures: 27
• Langue: Français

Extrait

patronales en termes de formation professionnelle initiale

des jeunes. Leur point de rencontre concerne l’essor sou-

haité, de part et d’autre, de l’alternance. La principale

pierre d’achoppement porte sur l’usage, à des fins de flexi-

bilité organisationnelle, de la formation professionnelle

des jeunes par les entreprises. Enfin, reste en suspens l’hy-

pothèque des politiques de régionalisation, lesquelles in-

clinent plutôt à privilégier l’intérêt bien compris de l’ac-

teur patronal, posant la question de la place effective des

jeunes dans ce processus de formation.

Les patrons, l’État et la formation des jeunes

brosse un

état des lieux circonstancié des relations complexes qu’en-

tretiennent les différents acteurs engagés dans la forma-

tion professionnelle des jeunes. Un enjeu majeur des dis-

cussions, répertorié par différents contributeurs, concerne

le

lieu

pertinent (pour ne pas dire l’instance légitime) où

dispenser cette formation. De fait, on observe que les ef-

forts de conciliation et de partage des compétences entre

l’école et l’entreprise masquent souvent une concurrence

exacerbée entre elles. L’analyse de l’alternance proposée

par Catherine Agulhon le démontre à l’envi. Un autre élé-

ment saillant, relevé par les auteurs, touche au statut du

diplôme, à sa reconnaissance et à son usage par les em-

ployeurs. Christian Baudelot relève ainsi que « face au di-

plôme, le système productif se caractérise par une attitude

profondément ambivalente. Il témoigne à la fois d’un fort

attachement au diplôme en tant que norme collective de

référence d’un niveau de connaissances et, dans le même

temps, d’une méfiance constante envers les droits indivi-

duels qu’il procure à ses titulaires » (p. 16/17). Enfin, toute

une série de débats relatifs aux modalités de création et au

statut des diplômes professionnels, ainsi qu’au devenir de

leurs titulaires, sont repris et nourris empiriquement par

différents contributeurs. Circonspection est le substantif

qui caractérise le plus fidèlement la tonalité générale de

ces analyses. Entre effet d’opportunité (la création du

baccalauréat professionnel par exemple), effet de manche

(l’alternance comme forme d’insertion privilégiée des

jeunes) et effet pervers (l’accès des « bac pro » à l’univer-

sité et les désillusions qu’engendre leur échec), l’analyste

est finalement invité à conserver une vigilance de tous les

instants face aux discours promotionnels vantant à l’excès

les bienfaits de la formation professionnelle des jeunes.

En contrepoint, on peut regretter que la cohérence

d’ensemble de l’ouvrage souffre de la relative hétérogé-

néité des contributions qui le composent. C’est bien sûr le

lot commun à toute publication d’actes, surtout lorsque le

nombre des contributions est conséquent et que les angles

d’attaque s’avèrent, du point de vue des problématiques

posées et des disciplines convoquées, pluriels. Il demeure

que le lecteur peine, parfois, à repérer le fil directeur qui

anime cet ensemble de textes. Par ailleurs, la faible cumu-

lativité des analyses présentées (peu de contributions scel-

lent un dialogue entre leurs auteurs) donne trop fréquem-

ment l’impression d’une simple compilation de travaux au

demeurant parfaitement suggestifs.

Ces dernières remarques n’invalident certes pas le pro-

jet d’ensemble de l’ouvrage.

Les patrons, l’État et la for-

mation des jeunes

fixe bien les grandes étapes qui jalon-

nent l’histoire de la formation professionnelle initiale et

interroge efficacement ses équilibres actuels. Le bilan

proposé par ses auteurs éclaire précisément les contro-

verses saillantes, les débats récurrents et les discussions du

jour. On peut leur savoir gré de cette contribution.

Cédric Frétigné

Laboratoire Travail et Mobilités

Université Paris XII Val-de-Marne

PAPATSIBA (Vassiliki). –

Des étudiants européens.

« Erasmus » et l’aventure de l’altérité

. Berne : Peter

Lang, 2003. – 290 p.

Vassiliki Papatsiba a étudié une catégorie de représen-

tations qui est au coeur de nombreux problèmes posés par

les – et aux – sciences sociales actuelles, celle de l’

Étran-

ger

, ou, si l’on préfère un terme plus abstrait, de l’

altérité

.

L’originalité de cette étude tient à ce qu’elle se situe sur le

terrain non de la migration mais de la

mobilité

. Elle

concerne en l’occurrence des étudiants de la région

Rhône-Alpes ayant effectué un séjour dans un pays de la

communauté européenne, dans le cadre du programme

d’échanges universitaires Erasmus (il ne s’agit donc pas

d’une situation professionnelle, mais d’un contexte de for-

mation). V. Papatsiba analyse des rapports rédigés par ces

étudiants à leur retour et commandés par l’administration

ayant cofinancé leurs bourses. L’analyse a notamment

porté sur 80 textes (de 10 pages en moyenne), prélevés

dans la période 1995-1996 et 1996-1997, sur un total de

12000 déposés entre 1987 et 1998. Les textes étudiés re-

présentent 11 pays de séjour ; 43 ont été écrits pas des

femmes et 37 par des hommes.

Il faut d’abord signaler – et louer – la grande prudence

dont l’auteur a su faire preuve dans ses choix de méthode.

Il lui fallait affronter deux obstacles dans la construction

de son objet. D’une part, étant donné le type de matériau

qui n’est pas un recueil de données finalisé par la re-

cherche, les représentations de l’altérité – ce que

V. Papatsiba appelle l’« autre culturellement différent » –,

ne sont pas accessibles directement, et sont livrées aux

marges de ces documents qui se présentent comme des ré-

dactions assez convenues et scolaires. D’autre part, se-

Notes critiques

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