Illustrations et modèles mentaux dans la compréhension de textes - article ; n°3 ; vol.96, pg 495-516

Gyselinck

Description

L'année psychologique - Année 1996 - Volume 96 - Numéro 3 - Pages 495-516
Résumé
Le rôle bénéfique des illustrations dans la mémorisation et la compréhension de textes est généralement reconnu, mais il existe peu d'efforts de mise en relation du rôle bénéfique des illustrations avec les théories actuelles de la compréhension de textes. Un bilan des études classiques sur le rôle des illustrations dans le traitement de textes est présenté, puis les principales caractéristiques de la théorie des modèles mentaux de Johnson-Laird sont soulignées. Après avoir présenté des recherches qui montrent que la compréhension de textes décrivant des environnements spatiaux conduit à la construction d'un modèle mental spatial, nous présentons des travaux récents mettant en évidence l'effet bénéfique des illustrations dans la construction de modèles mentaux non spatiaux.
Mots-clés : compréhension de textes, illustrations, modèles mentaux.
Summary: Illustrations and mental models in text comprehension.
We know that graphics in texts can be effective for learning, but we do not have much knowledge about how text comprehension interacts with graphics comprehension. Experiments have extensively investigated the effectiveness of pictures in promoting memory for factual information in texts. Cognitive psychologists have attempted to characterize the mental representation constructed during text comprehension. It is now generally agreed that understanding a text requires the construction ofa referential representation of the meaning of the text : a situational model or a mental model. The purpose of this paper is to show that mental model theory can provide an account for the beneficiai effect of illustrations in text comprehension. We first present a short survey of the works focusing on the role illustrations have on text memory and on text comprehension, and the mental model theory of text comprehension is presented. A survey of a series of experiments which show that understanding a text describing spatial environments leads to the construction of a spatial mental model are then presented. Finally, we present some recent works that show that pictures facilitate the construction of a mental model, even in domains of discourse that are not exclusively spatial.
Key words : text comprehension, illustrations, mental models.
22 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1996
• Nombre de lectures: 38
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

V. Gyselinck
Illustrations et modèles mentaux dans la compréhension de
textes
In: L'année psychologique. 1996 vol. 96, n°3. pp. 495-516.
Citer ce document / Cite this document :
Gyselinck V. Illustrations et modèles mentaux dans la compréhension de textes. In: L'année psychologique. 1996 vol. 96, n°3.
pp. 495-516.
doi : 10.3406/psy.1996.28911
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1996_num_96_3_28911Résumé
Résumé
Le rôle bénéfique des illustrations dans la mémorisation et la compréhension de textes est
généralement reconnu, mais il existe peu d'efforts de mise en relation du rôle bénéfique des illustrations
avec les théories actuelles de la compréhension de textes. Un bilan des études classiques sur le rôle
des illustrations dans le traitement de textes est présenté, puis les principales caractéristiques de la
théorie des modèles mentaux de Johnson-Laird sont soulignées. Après avoir présenté des recherches
qui montrent que la compréhension de textes décrivant des environnements spatiaux conduit à la
construction d'un modèle mental spatial, nous présentons des travaux récents mettant en évidence
l'effet bénéfique des illustrations dans la construction de modèles mentaux non spatiaux.
Mots-clés : compréhension de textes, illustrations, modèles mentaux.
Abstract
Summary: Illustrations and mental models in text comprehension.
We know that graphics in texts can be effective for learning, but we do not have much knowledge about
how text comprehension interacts with graphics comprehension. Experiments have extensively
investigated the effectiveness of pictures in promoting memory for factual information in texts. Cognitive
psychologists have attempted to characterize the mental representation constructed during text
comprehension. It is now generally agreed that understanding a text requires the construction ofa
referential representation of the meaning of the text : a situational model or a mental model. The
purpose of this paper is to show that mental model theory can provide an account for the beneficiai
effect of illustrations in text comprehension. We first present a short survey of the works focusing on the
role have on text memory and on text comprehension, and the mental model theory of text
comprehension is presented. A survey of a series of experiments which show that understanding a text
describing spatial environments leads to the construction of a spatial mental model are then presented.
Finally, we present some recent works that show that pictures facilitate the construction of a mental
model, even in domains of discourse that are not exclusively spatial.
Key words : text comprehension, illustrations, mental models.L'Année Psychologique, 1996, 96, 495-516
Laboratoire de Psychologie expérimentale de cognitive
de la Communication de l'EPHE, CNRS, URA 316
Université René Descartes1
ILLUSTRATIONS ET MODELES MENTAUX
DANS LA COMPRÉHENSION DE TEXTES
par Valérie GYSELINCK
SUMMARY : Illustrations and mental models in text comprehension.
We know that graphics in texts can be effective for learning, but we do not
have much knowledge about how text comprehension interacts with graphics
comprehension. Experiments have extensively investigated the effectiveness of
pictures in promoting memory for factual information in texts. Cognitive
psychologists have attempted to characterize the mental representation
constructed during text comprehension. It is now generally agreed that
understanding a text requires the construction of a referential of
the meaning of the text : a situational model or a mental model. The purpose of
this paper is to show that mental model theory can provide an account for the
beneficial effect of illustrations in text comprehension. We first present a short
survey of the works focusing on the role illustrations have on text memory and
on text comprehension, and the mental model theory of text comprehension is
presented. A survey of a series of experiments which show that understanding
a text describing spatial environments leads to the construction of a spatial
mental model are then presented. Finally, we present some recent works that
show that pictures facilitate the construction of a mental model, even in
domains of discourse that are not exclusively spatial.
Key words : text comprehension, illustrations, mental models.
Il est généralement admis que les illustrations accompagnant un texte
facilitent le traitement de ce texte. Cependant, alors que de nombreuses
études ont exploré le rôle des illustrations dans la mémorisation de textes,
l'étude de leur rôle dans la compréhension s'est développée plus récem
ment. De plus, il existe peu d'efforts de mise en relation du rôle bénéfique
1 . 28, rue Serpente, 75006 Paris. 496 Valérie Gyselinck
des illustrations avec les théories actuelles de la compréhension de textes.
A cet égard, la théorie des modèles mentaux de Johnson-Laird (1980,
1983) nous semble présenter un intérêt tout particulier. Après avoir dressé
un bref bilan des études classiques sur le rôle des illustrations sur la mémor
isation et la compréhension de textes et avoir exposé les principales carac
téristiques de la théorie des modèles mentaux, un ensemble de recherches
mettant en évidence l'effet bénéfique des illustrations dans la construction
d'un modèle mental sera présenté.
LE RÔLE BÉNÉFIQUE DES ILLUSTRATIONS
1 / Illustrations et mémorisation de textes
II existe une littérature abondante sur la fonction pédagogique des
illustrations1. Ainsi, les textes informatifs contiennent souvent une
grande variété d'illustrations, qui sont supposées permettre une meilleure
mémorisation du contenu de ces textes. La pertinence didactique des
illustrations est généralement reconnue. Cependant, le plus souvent, le
choix du type, du nombre et de l'emplacement des illustrations dans un
texte ou un manuel didactique est fait de façon intuitive ou empirique.
Dans le domaine de la psychopédagogie, la plupart des recherches se
contentent de comparer les performances de mémoire en contrastant
deux formes de présentation du matériel : texte présenté seul (oralement
ou par écrit) et texte accompagné d'illustrations. Levie et Lentz (1982)
et plus récemment Levin, Anglin et Carney (1987) ont présenté une
revue d'études comparant la mémorisation de textes présentés seuls ou
accompagnés d'illustrations. Levin et al. (1987) proposent une méta-ana-
lyse des résultats recueillis dans ce champ de recherches, en tenant
compte de la population (enfants ou adultes), du mode de présentation
du texte (oral ou écrit), du type d'images (illustration présentée visuell
ement ou image mentale produite par des instructions spécifiques) et des
fonctions remplies par les illustrations. Ils distinguent ainsi cinq fonc
tions. L'illustration peut avoir une fonction de représentation, elle répète
alors les contenus du texte et il y a redondance d'une partie des informat
ions (l'utilisation d'une photographie est un exemple typique de ce type
d'illustrations que l'on trouve surtout dans les récits). L'illustration peut
aussi avoir une fonction d'organisation, en rendant un texte faiblement
organisé plus cohérent et compréhensible (par exemple, cartes rendant
des relations géographiques plus transparentes, ou diagrammes adjoints à
1 . Des études traitent du rôle des illustrations dans l'apprentissage de la
lecture (voir pour une revue, par exemple, Lemmonier-Schallert, 1980), mais
nous nous limiterons ici aux études portant sur le rôle des illustrations dans
l'acquisition d'informations à partir de textes. modèles mentaux et compréhension de textes 497 Illustrations,
des textes procéduraux). Quand des graphiques illustrent le contenu de
textes difficiles à comprendre ou abstraits, en fournissant des exemples
concrets, ils ont une fonction d'interprétation. Moins conventionnelles
dans les manuels scolaires, les illustrations qui offrent un moyen de reco
der le texte sous une forme plus mémorisable ont une fonction de trans
formation. Elles permettent de se focaliser sur l'information critique et
fournissent ainsi des moyens de récupération. Enfin, les illustrations peu
vent avoir une fonction de décoration quand elles ne sont pas direct
ement reliées au texte. Elles sont alors adjointes au texte dans un souci
esthétique ou comme source de motivation.
L'analyse comparative des résultats observés, à partir de 150 expér
iences, indique que le bén