La LOGSE y las bibliotecas escolares

Alvarez, Melquiades, Herrero Cobos, Laura

Description

Colecciones : Educación y biblioteca. Año 4, n. 22
Fecha de publicación : 1992

Sujets

• Sociologie, société et politique

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• Publié par: Salamanca
• Nombre de lectures: 18
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  Paternité, pas d'utilisation commerciale, partage des conditions initiales à l'identique
• Langue: Español

Extrait

lt ¿Qué es?
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� La LOGSE y las bibliotecas escolares
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L.
� MELQUIADES ALVAREZ
LAURA COBOS * l�
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las psibilidades de su uso en los dis-Naie puee nega que cualquie que conar, en el mejor de los casos.
en que sean los profesores los que tintos disefos curiculaes y si, a su ( " proeso de innovación y reforma de
� las Enseñanzs e psitivo en cuanto cuenten con un sufcient acevo do­ vez, no se dispne en el Cento de En-
cumentl como pra pder ofrecer a sefanz de un Centr de recursos am- G cnsiga un mejor y más amplia ofera
sus alumnos, aunque sea haciendo de plio y activo, esto es, que apre, tanto " eucativa. No es fácil, sin embaro,
cnseguir que los presupuestos teri­ toos uno solo, la información necesa­ a profesors como a alumnos, pr una �
ria como par que ellos puean utilizar parte, l a cantidad neesara de too ti- L­cs en que se fndamenta sen aplica­
bles en los centrs docente y sig­ distintas visiones de un mismo hecho p de materiales documentales (libros
nifquen una transf o a ó n meo­ o pu edan completar y enriquecer su -e nci clo pdi as, diccionarios encicJop - �
dicos , diccio n r os gene ales, diccio- I.. lógica real y generalizable. propia visión de él.
No paree psible iniciar un prceso narios espcializados, guías, anuarios, La LOGSE ofrece una visión flexi­
cronologías, atlas, biogafas, biblio- � ble y abieta del educ basándose en de pronalizaci6n en la ensefanz si
ganas, catálogos, manuales, mono-unos supuestos de la enseñana com­ en los Curos de Formación del profe ( "
.. prensiva, el aprendizaje signfcativo, sorao no se ofrce una visión amplia etrtera-, publicaciones prió- �
dicas, cassettes, compact, videos, el conoimiento cons ido y la escue­ acerc de las distints fuentes de infor­
sofware, gáfcos, etcétera) y, pr mación, de su correta utilización y de la autónoma. Plante una enseñanza
otra, la psibilida de aprender a utili-con distintos nveles de concreción,
zr cualquiea de ellos, de ser cpaces que, pariendo del Diseño Curcula
de determina cuál es el que puede in­Base elabrado pr el MEC y las Co­
tersaos, de seleccionar los que quemunidades Autónomas que han parti­
ramos utilizr, de comprender e inter­cipado en el poceso, determine los
pretar los distintos lenguajes que Diseños Curriculares de Cent y l No parece posible
sopran caa uno de esos materiales y p oga maciones en las aul as.
iniciar un proceo de de ser capaces de valeos de cual­Este prceso conlleva el cnseguir,
quiera de ellos pra expresa nuesto paendo de unos o bjetivos ge ne ale personalzación en la
propio pnsamiento y nuests senti­de la ensefanza, objetivos generales
enseñanza si no se
mientos popios. de cada ciclo y ára la definición de
No se entiene tampo cómo e p­bloque de contenido pr áe y de los d�pone de cnio
sible dispner en cada Centro Eucati­tips y gados de aprenizje en rela­ de doumenta ción
vo de esos Centos documentles y de ción con cada uno de esos bloque,
y reursos en lo reursos culturales amplios y activos, una ensefana que se adapte a las con­
con el presupuesto de que se dispne diciones particulars de cada Cen o, a establecimiento
pa Eucación, sin contr con un l as de cda aula y a las de cda alum­
eductivos
no. No entendemos cómo es psible Cento capz de atener tas las de­
este poo de prsonlizaci6n si hay manas documentales, muchas vee s
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puntuales y' costosas, que necesaria­ tción y de Reusos Culturles, a pa­
t del primer ao de funcionamiento. mente se derivan de una ensefanza
activa, fexible, abierta y personali­
Ambigüedad sobre el persnal zada y cp también de generar esa
demanda. Respeto al prsonal que atiende las La LOGSE
bibliotecas no se prevee en la LOaSE
Espaco Insuiciente defiende una forma fgura n prceso de formación alguno
que atienda esta necesidad, pr el con­L LOGSE defende, pr un lao, de educar en la que
taio, se habla de los profesores de esa forma de eucar en la que la letu­
la lectura y cnsulta
r y cnsulta de los materiales docu­ apyo en los centos, que requerltan
de los materia/es mentaes es imprescindible, pro, pr la publicación de un Decrto, inexis­
tente afm, par su puesta en páctica. ota. desatiende totmente los ele­ doumen tales
El incremento de plantilla que supne mentos necesarios par el desarollo
es imprescindible, este Dcreto para la Comunidades ha­práctico de estos presupuestos. Así
ce dudar de que vaya a aparecer. El pues, el Decreto 10/1991, BOE 26 pro, por otra,
de Junio, establece los rquisits mini­ problema de personal que atiende las
desatiende totalmente
mos de los Cenos que impaten ense bibliotecas, su formación, funciones
lo elementos necsarios y cualifcación es un problema com­fanas de régimen general no Univer­
sitios, fjando en 45 m2 la suprcie plejo. para el desarrolo
de los locles que albrgarían ests bi­ La visión que desde el Pogma Hi­
práctic de estos bliotecas para Centros de Ensefanzs patia tenemos respcto a este prsonal
Primarias, 6 m2 par los de Seunda­ es que, para que una biblioteca en un presupuestos
ria obligatoria. 75 m2 p los de Ba­ cento de ensefanza pueda desempe­
chillerato. Más gave aln es la situa­ fa el papel que le corspne, deb
ción en la que quedan los Centros que est constituido pr el diretor del
imparen la Formación profesional, a cntro, como presidente del consejo
los que les asiga, tanto a los de gado escolar, capaz de determinar la dist­
meio como a los de gado suprior 6 bución rcional del presupuesto del
m p Centos de 24 unidades y, en m2, supecie inferor a la asignada a cntro paa compra de materal docu­
cuanto a nosotros, la experiencia que los Centos de Bachillerto, pr razo­ mental, de actuar a favor de la centa­
hemos desarollado con el Progama nes obvias que s6lo los que han desa­ liación del fondo documentl del cen­
Hipatía en Canarias, nos ha demosta­rrllado este Deto conocen. tro par su mejor aprvechamiento y
do que una buena utilización de la bi­En los Cents que comparten la pr­ seguimiento de su utilización, de deci­
blioteca demanda inmeiatamente un dir acerca de la dispsición horaria de maria con la seundaria han sido ex­
incremento de la suprcie de la mis­tordinariamente generosos conce los profesores que vayan a formar pa­
ma; asl, sin existir partida presupuesta­dieno una suprcie a comparir de t del equip de la bibliotec, si esta
ria espeífca par tles incrementos, 90 m. Estas supcies inicadas ha­ no estuviera estipulada legalmente;
en los 20 centos adscritos al Proga­cen inviable la psibilidad del funcio­ una prsona, capa de ejercer funcio­
ma se ha pasado de una suprcie in­namiento de las biblioteas y además nes de profesor y de biblioterio-o­
cial de 79' 1 m2 de meia a otr de sigifc un retceso sobre la antror cumentalista.
124'8 m2, estano en marha ots legislación en materia de constcio­ De prfesor, con el fn de que pueda
ampl iaciones que supndrán una su­nes escolares, que fijaba en 9 m la disefar actividades de dinamización
pcie meia de lSI'7 m2, manifes­supcie necesaa en los Centos de de la bibliotec en relación con la ma­
tndose la neesidad del incremento 24 unidades. tera que impare, que puean servir de
del espacio detinado a la bibliotea, El manifesto de la UNSCO p punto de referencia al resto de los pro­
entendida como Cento de Documen-bibliotecas escolars rmienda 290 fesores del claustro, de que no sa
cnsiderdo como un "entometido"
pr el resto de los profesores a la hora
de sugerr aplicaciones prácticas en la
utilización de los distintos recursos
documentales, de que puea mover a
un gp de alumnos, que puea de
sempfar trabajos de organizac ión en
la misma y servir de elemento dinami­
zador fundamental, de que tenga de
formar pare de los consejos escolares,
de las juntas económcas, de los claus­
tos, ejercer fnciones de viceirec­
ción etcéter.
De bibliotecaro-doumentalista con
el fn de que pueda organizar conve­
nientemente el fondo y el tbajo de
las psonas encagaas de la biblio­
teca, de que puea atender corecta­
mente la información bibliogfica y
.­ documental, planea convenientemen­
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t la formación d� usuario, hacer uso
EDACION V BIBLITECA 2-192 S4

de las nu evas tecnologfas de la inor­
mación, etcétera; aemás del buen de
sarollo de estas dos funciones, inde
pndientemente de que la desempie
una sola prsona o dos prfectamente
coordinaas, deb pser un buen ni­
vel cultural, una buena formación co­
mo lector y como investigador; deb
ser cp de implica, además de a un
g