Une pédagogie fonctionnelle de l'écrit à l'école peut-elle réduire l'hétérogénéité de départ liée aux pratiques socio-familiales ? - article ; n°1 ; vol.113, pg 83-92

Yves Preteur, Louvet-Schmauss Eva

Description

Revue française de pédagogie - Année 1995 - Volume 113 - Numéro 1 - Pages 83-92
L'objectif de cette étude est d'évaluer l'impact respectif des contextes éducatifs familiaux et scolaires sur l'acquisition de l'écrit en Ve année élémentaire.
L'analyse porte sur un échantillon de 165 enfants suivant une pédagogie traditionnelle ou fonctionnelle. Par ailleurs, les parents ont répondu à un questionnaire concernant leurs conceptions et pratiques éducatives vis-à-vis de l'écrit.
Les résultats montrent que des activités fonctionnelles proposées à l'école sont d'autant plus bénéfiques qu'elles sont reconnues et prolongées en famille.
The purpose of this study is to evaluate the relative importance of educational practices in familial and school contexts on children's acquisition of writing skills in first grade. Teachers traditional and functional pedagogical styles were contrasted for 165 children. In addition, parents completed a questionnaire concerning their practices regarding written language at home. Our results show that functional pedagogical activities in the school are more efficient when recognized fc»y parents and implemented within the family context.
10 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: REVUE_FRANCAISE_DE_PEDAGOGIE
• Publié le: 01 janvier 1995
• Nombre de lectures: 45
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

M. Yves Prêteur

Eva Louvet-Schmauss

Une pédagogie fonctionnelle de l'écrit à l'école peut-elle réduire

l'hétérogénéité de départ liée aux pratiques socio-familiales ?

In: Revue française de pédagogie. Volume 113, 1995. pp. 83-92.

Résumé

L'objectif de cette étude est d'évaluer l'impact respectif des contextes éducatifs familiaux et scolaires sur l'acquisition de l'écrit en

Ve année élémentaire.

L'analyse porte sur un échantillon de 165 enfants suivant une pédagogie traditionnelle ou fonctionnelle. Par ailleurs, les parents

ont répondu à un questionnaire concernant leurs conceptions et pratiques éducatives vis-à-vis de l'écrit.

Les résultats montrent que des activités fonctionnelles proposées à l'école sont d'autant plus bénéfiques qu'elles sont reconnues

et prolongées en famille.

Abstract

The purpose of this study is to evaluate the relative importance of educational practices in familial and school contexts on

children's acquisition of writing skills in first grade. Teachers traditional and functional pedagogical styles were contrasted for 165

children. In addition, parents completed a questionnaire concerning their practices regarding written language at home. Our

results show that functional pedagogical activities in the school are more efficient when recognized fc»y parents and implemented

within the family context.

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Prêteur Yves, Louvet-Schmauss Eva. Une pédagogie fonctionnelle de l'écrit à l'école peut-elle réduire l'hétérogénéité de départ

liée aux pratiques socio-familiales ?. In: Revue française de pédagogie. Volume 113, 1995. pp. 83-92.

doi : 10.3406/rfp.1995.1220

http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfp_0556-7807_1995_num_113_1_1220