Corrélations entre l'activité d exploration et la rapidité d'apprentissage chez le rat blanc - article ; n°2 ; vol.67, pg 361-375

P. Santacana

Description

L'année psychologique - Année 1967 - Volume 67 - Numéro 2 - Pages 361-375
The relationship between speed of learning and spontaneous activity level has been studied in the white rat. A varieiy of instrumental conditionning tests and both food and nocioceptive reinforcement were employed. The magnitude and direction of the correlations that were observed depended on the complexity of the task being learned, on the reliability of the measures being taken, and on the type of measure used to evaluate the level of spontaneous activity. Thus, when using a simple conditioning situation, the measures were positively correlated, whereas they were negatively correlated when using a more complex task. This result suggests that at least two independent or antagonistic factors are involved in the learning process, and that their relative importance is dependent upon the difficulty of the task being learned.
Les corrélations entre la rapidité avec laquelle s'établit un apprentissage et le niveau d'activité spontanée ont été étudiées chez le Rat blanc, à l'aide de différents tests de conditionnement instrumental, à renforcement alimentaire ou nociceptif. L'importance et le signe de ces corrélations dépendent largement de la complexité de la tâche à apprendre, de la fidélité des mesures corrélées, de la nature du test d'activité spontanée utilisé. Ainsi ces corrélations, positives dans le cas d'apprentissages simples, sont négatives dans le cas d'apprentissages complexes. Ce résultat suggère l'intervention dans les processus d'apprentissage d'au moins deux facteurs indépendants ou antagonistes dont l'importance relative dépendrait de la difficulté de la tâche à apprendre.
15 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1967
• Nombre de lectures: 25
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

J. Delacour
M. P. Santacana
Corrélations entre l'activité d exploration et la rapidité
d'apprentissage chez le rat blanc
In: L'année psychologique. 1967 vol. 67, n°2. pp. 361-375.
Abstract
The relationship between speed of learning and spontaneous activity level has been studied in the white rat. A varieiy of
instrumental conditionning tests and both food and nocioceptive reinforcement were employed. The magnitude and direction of
the correlations that were observed depended on the complexity of the task being learned, on the reliability of the measures
being taken, and on the type of measure used to evaluate the level of spontaneous activity. Thus, when using a simple
conditioning situation, the measures were positively correlated, whereas they were negatively correlated when using a more
complex task. This result suggests that at least two independent or antagonistic factors are involved in the learning process, and
that their relative importance is dependent upon the difficulty of the task being learned.
Résumé
Les corrélations entre la rapidité avec laquelle s'établit un apprentissage et le niveau d'activité spontanée ont été étudiées chez le
Rat blanc, à l'aide de différents tests de conditionnement instrumental, à renforcement alimentaire ou nociceptif. L'importance et
le signe de ces corrélations dépendent largement de la complexité de la tâche à apprendre, de la fidélité des mesures corrélées,
de la nature du test d'activité spontanée utilisé. Ainsi ces corrélations, positives dans le cas d'apprentissages simples, sont
négatives dans le cas d'apprentissages complexes. Ce résultat suggère l'intervention dans les processus d'apprentissage d'au
moins deux facteurs indépendants ou antagonistes dont l'importance relative dépendrait de la difficulté de la tâche à apprendre.
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Delacour J., Santacana M. P. Corrélations entre l'activité d exploration et la rapidité d'apprentissage chez le rat blanc. In:
L'année psychologique. 1967 vol. 67, n°2. pp. 361-375.
doi : 10.3406/psy.1967.27569
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1967_num_67_2_27569L'ANNEE PSYCHOLOGIQUE
TOME LXVII (Fascicule 2)
MÉMOIRES ORIGINAUX
CORRÉLATIONS
ENTRE L'ACTIVITÉ D'EXPLORATION
ET LA RAPIDITÉ D'APPRENTISSAGE
CHEZ LE RAT BLANC
par Jean Delacour et M. P. Santacana
Le problème de la relation entre l'activité spontanée et
l'apprentissage ne semble pas complètement résolu malgré
l'abondante littérature qui lui a été consacré. Les données
anciennes (Anderson, E. E., 1926 ; Shirley, 1928 ; Tuttle, 1929 ;
Omwake, 1933 ; Rundquist, 1933, 1933 a, 1935 ; Thorndike, 1935 ;
Heron, 1926, Vaughn, 1937 ; Anderson, J. E., 1938) sont peu
concordantes et ne révèlent souvent que des corrélations faibles
et de signe variable entre le niveau d'activité spontanée et la
rapidité d'apprentissage.
Plus récemment, Thompson (1953) a signalé des corrélations
positives entre l'activité exploratrice et la rapidité d'apprentis
sage d'un labyrinthe chez des rats mâles de souche bright
(r = + 0,53) et dull (r — -\- 0,68). En revanche, ces corrélations
sont négligeables pour les femelles des mêmes souches. Enfin,
Cardo (1961) rapporte, pour un conditionnement défensif, des
corrélations variant de 0 à + 0,42.
Les expériences que nous exposons ici ont eu pour but de
rechercher si le signe et l'importance des corrélations entre
l'apprentissage et l'activité spontanée ne dépendent pas de cer
taines conditions expérimentales, telles que le niveau de
complexité de l'apprentissage, le type de motivation mis en jeu,
la nature du test d'activité spontanée ; enfin, la fidélité des
mesures corrélées pourrait également être un facteur important.
Dans les expériences citées précédemment ces conditions semblent
varier très largement, ce qui pourrait expliquer en partie
l'absence de concordance entre leurs résultats.
A. l'SYCHO!.. 67 -1 362 MÉMOIRES ORIGINAUX
TECHNIQUE
Les données que nous présentons ici ont été recueillies à l'occasion
d'expériences de psychophysiologie effectuées au cours des trois der
nières années, sur 164 rats mâles de souche Wistar, âgés de 3 à 6 mois,
appartenant à des groupes témoins ou à des lots soumis à un apprent
issage avant l'application de la variable indépendante. Lorsque ces
résultats ont été obtenus, ces animaux étaient normaux et n'avaient
encore été soumis à aucune condition expérimentale particulière (opéra
tion chirurgicale ou action d'un agent pharmacodynamique).
Le schéma général de ces expériences était le suivant : chaque
apprentissage était précédé par une période d'accoutumance de 10 à
20 jours au cours de laquelle les animaux étaient familiarisés avec les
conditions expérimentales ; en particulier, ils placés chaque jour
dans l'appareil où devait s'établir la réponse conditionnée et pouvaient
l'explorer librement pendant plusieurs minutes. Ils étaient également
soumis, quel que soit l'apprentissage qu'ils auraient à acquérir ultérie
urement, à une série de. tests d'exploration dans l'enceinte d'un labyrinthe,
ce qui permettait d'avoir une mesure constante de l'activité explorat
rice et de comparer ainsi entre elles les corrélations de cette activité
avec la rapidité d'acquisition de différents types de conditionnements.
I. — Mesure de l'activité exploratrice
Cette mesure consistait essentiellement dans le nombre de passages
ou de « portes » franchis à l'intérieur d'un labyrinthe clos pendant une
série de tests d'une durée de 5 mn chacun. Un seul animal était placé à la
fois dans l'appareil et il n'était alors sous l'influence d'aucune motivation
primaire. Nous avons obtenu pour ces mesures des coefficients de fidélité
(calculés selon la formule de Brown-Spearman) de -f- 0,951 (N — 29) et
de -f 0,874 (N = 20). Au moment du test d'exploration, le labyrinthe
ne comportait aucune impasse ; ainsi aucun parcours n'était alors privi
légié, ce qui réduisait les effets d'apprentissage latent.
L'utilisation d'un test d'exploration comme mesure du niveau
d'activité, bien que très répandue, pose évidemment un problème
théorique : selon Montgomery (1953-1954) et Berlyne (1955), il convien
drait de distinguer entre besoin d'activité et besoin d'exploration.
Toutefois, leur dissociation complète, difficile a réaliser, ne semble pas
justifiée. Les mêmes problèmes de définition se posent d'ailleurs à
propos des autres tests d'activité spontanée : il en existe une grande
variété, tels ceux de la roue d'activité, de la cage montée sur tambours
de Marey, de l'appareil de Siegel (1950). Ces tests selon leur principe
ou même selon la sensibilité de l'appareil mis en jeu mesurent proba
blement des formes d'activité différentes depuis l'activité locomotrice
intense jusqu'aux plus légers mouvements que l'animal peut faire sur
place, d'où le peu de concordance, souvent signalé, de leurs résultats.
Les tests d'exploration, d'une utilisation également très fréquente, nous J. DELACOUR ET M. P. SANTACANA 363
semblent avoir une meilleure validité : ils mesurent avant tout une
forme d'activité spontanée orientée, mobilisant l'ensemble de l'orga
nisme et de ce fait intégrée à un niveau plus élevé que les réflexes de
grattage ou l'exercice dans une roue d'activité.
Nous avons cependant utilisé, dans quelques expériences de contrôle,
un appareil adapté de celui de Siegel. Il consiste en une boîte longue et
étroite (60 cm x 10 cm) dans laquelle l'animal ne peut se déplacer que
selon une direction ; deux cellules électriques distantes entre elles de
20 cm sont logées, à 5 cm du sol, dans l'une des parois formant un
grand côté ; ces cellules sont éclairées chacune par une lampe miniature
située dans la paroi opposée. Les déplacements de l'animal, interrompant
les faisceaux lumineux, donnent naissance dans le circuit de la cellule
photo-électrique