De l'utilité des notions d'égocentrisme, de décentration et de prise de rôle dans l'étude du. développement - article ; n°2 ; vol.79, pg 589-622

Beaudichon

Description

L'année psychologique - Année 1979 - Volume 79 - Numéro 2 - Pages 589-622
Résumé
Une recension critique d'une centaine de contributions où sont mises en évidence et analysées, dans les domaines cognitif et social, des conduites éclairantes à l'égard des notions d'égocentrisme, de décentralion et de prise de rôle, est présentée. Le bilan des recherches consacrées à l'inférence de la perception d'autrui dans des tâches spatiales fait apparaître principalement la coexistence, permanente au cours du développement, d'erreurs égocen-triques et non égocentriques avec des conduites de décentration. Le bilan concernant le domaine social va nettement dans le sens d'une mise en évidence de capacités sociales précocement développées. Ces résultats sont attribués à la considération de plus en plus exhaustive de conduites réellement représentatives des conduites habituelles de l'enfant. En conclusion, la valeur heuristique des notions étudiées est soulignée, bien que le rôle explicatif de celles-ci dans le développement soit quelque peu réduit par rapport aux hypothèses piagétiennes.
Summary
A critical review is given of about a hundred studies in the cognitive and social fields which focus analytically on the concepts of egocentrism, « decentration » and role taking. The net outcome of those studies dealing with the adoption of another person's perspective in spatial tasks shows in particular the continuing co-existence of both egocentric and non-egocentric errors together with « decentration » throughout the course of development. In the social field the balance of the evidence points towards early development of social skills. These results can be attributed to the increasing thorough concentration on behaviour which is representative of the child's normal experience. Finally some emphasis is laid on the heuristic value of the ideas under consideration even though their explanatory role in human development is rather more limited than in Piagetian hypotheses.
34 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1979
• Nombre de lectures: 30
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 2 Mo

Extrait

J. Beaudichon
Jacqueline Bideaud
De l'utilité des notions d'égocentrisme, de décentration et de
prise de rôle dans l'étude du. développement
In: L'année psychologique. 1979 vol. 79, n°2. pp. 589-622.
Résumé
Une recension critique d'une centaine de contributions où sont mises en évidence et analysées, dans les domaines cognitif et
social, des conduites éclairantes à l'égard des notions d'égocentrisme, de décentralion et de prise de rôle, est présentée. Le bilan
des recherches consacrées à l'inférence de la perception d'autrui dans des tâches spatiales fait apparaître principalement la
coexistence, permanente au cours du développement, d'erreurs égocen-triques et non égocentriques avec des conduites de
décentration. Le bilan concernant le domaine social va nettement dans le sens d'une mise en évidence de capacités sociales
précocement développées. Ces résultats sont attribués à la considération de plus en plus exhaustive de conduites réellement
représentatives des conduites habituelles de l'enfant. En conclusion, la valeur heuristique des notions étudiées est soulignée,
bien que le rôle explicatif de celles-ci dans le développement soit quelque peu réduit par rapport aux hypothèses piagétiennes.
Abstract
Summary
A critical review is given of about a hundred studies in the cognitive and social fields which focus analytically on the concepts of
egocentrism, « decentration » and role taking. The net outcome of those studies dealing with the adoption of another person's
perspective in spatial tasks shows in particular the continuing co-existence of both egocentric and non-egocentric errors together
with « decentration » throughout the course of development. In the social field the balance of the evidence points towards early
development of social skills. These results can be attributed to the increasing thorough concentration on behaviour which is
representative of the child's normal experience. Finally some emphasis is laid on the heuristic value of the ideas under
consideration even though their explanatory role in human development is rather more limited than in Piagetian hypotheses.
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Beaudichon J., Bideaud Jacqueline. De l'utilité des notions d'égocentrisme, de décentration et de prise de rôle dans l'étude du.
développement. In: L'année psychologique. 1979 vol. 79, n°2. pp. 589-622.
doi : 10.3406/psy.1979.28288
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1979_num_79_2_28288L'Année Psychologique, 1979, 79, 589-622
Laboratoire de Psychologie génétique (ERA au CNRS)
Université René- Descartes (Paris V)1
DE L'UTILITÉ DES NOTIONS D'ÉGOCENTRISME,
DE DÉCENTRATION ET DE PRISE DE RÔLE
DANS L'ÉTUDE DU DÉVELOPPEMENT
par Janine Beaudighon et Jacqueline Bideaud
SUMMARY
A critical review is given of about a hundred studies in the cognitive and
social fields which focus analytically on the concepts of egocentrism,
« decentration » and role taking. The net outcome of those studies dealing
with the adoption of another person's perspective in spatial tasks shows in
particular the continuing co-existence of both egocentric and non-egocentric
errors together with « decentration » throughout the course of development. In
the social field the balance of the evidence points towards early development
of skills. These results can be attributed to the increasing thorough
concentration on behaviour which is representative of the child's normal
experience. Finally some emphasis is laid on the heuristic value of the ideas
under consideration even though their explanatory role in human develop
ment is rather more limited than in Piagetian hypotheses.
La notion d'égocentrisme est à maintes reprises définie par Piaget
comme recouvrant, à certains moments du développement, une double
indifférenciation : indifférenciation de l'activité propre et des transfor
mations de l'objet, du point de vue propre et de celui
d'autrui. Deux aspects de la connaissance sont donc impliqués dans la
définition, dont l'un renvoie aux objets physiques, matériels, et l'autre
aux faits et aux actions psychologiques et sociaux.
Au cours de la dernière décennie, une littérature considérable a fait
référence aux notions d'égocentrisme, de decentration et de prise de
rôle, à partir des observations et interprétations piagétiennes concer
nant d'une part les relations spatiales et d'autre part le langage enfantin.
Après avoir rappelé l'historique et les définitions de ces notions, nous
1. 46, rue Saint-Jacques, 75005 Paris. 590 J. Beaudichon et J. Bideaud
présentons une recension critique des travaux où elles sont invoquées
à titre explicatif et mises à l'épreuve des faits. Deux domaines de
recherche sont considérés : le développement de l'espace projectif
(égocentrisme - décentration ou inference de la perception d'autrui),
celui de la communication (égocentrisme ou prise de rôle social).
RAPPEL DES DÉFINITIONS
ET HISTORIQUE DES NOTIONS
L'égocentrisme, tel qu'il est défini plus haut, comme l'assimilation
du réel physique et social au moi et à l'activité de l'enfant, a tenu une
place centrale dans la perspective piagétienne du développement. La
notion apparaît dès le premier ouvrage (Piaget, 1923), s'élargit et
s'affine au cours d'études successives (Piaget, 1924, 1926, 1927, 1932) pour
trouver un peu plus tardivement sa forme la plus ample (Piaget, 1947 ;
Piaget et Inhelder, 1955).
L'égocentrisme intervient ici en tant que caractéristique majeure de
l'organisation mentale de l'enfant au cours de la période allant de 2 à
10-11 ans. Tout particulièrement entre 4 et 7-8 ans, il est invoqué pour
expliquer certaines conduites erronées qui apparaissent dans tous les
aspects considérés du développement : causalité, opérations logico-
mathématiques et spatio-temporelles, conservation des quantités, lan
gage, communication et jugement moral. Il constituerait, en quelque
sorte, le sous-produit temporaire d'organisations nouvellement établies,
sous-produit qui peut ressurgir bien au-delà de l'enfance.
Entre 4 et 7-8 ans s'organise en effet la pensée intuitive « dominée
par le rapport immédiat entre le phénomène et le point de vue du
sujet » (Piaget, 1947, p. 164). Elle évolue vers la décentration, produit
d'une nouvelle organisation, celle des « opérations », naissant « d'une
sorte de dégel des structures intuitives » (p. 166). La qui
repose sur l'intériorisation des coordinations d'actions du sujet, permet
la considération et la coordination des multiples aspects des objets et
des situations. Il en résulte qu'égocentrisme et décentration entre
tiennent au cours du développement, mais à des degrés divers, des
relations d'exclusion mutuelle. Celles-ci ont davantage été étudiées
par Piaget dans le développement intellectuel que dans celui des inter
actions sociales, mises à part cependant les études, relativement
anciennes, du langage enfantin (Piaget, 1923, 1924) et de la coordina
tion des perspectives propres et de celles d'autrui, dans la construction
de l'espace projectif (Piaget et Inhelder, 1948).
De nombreux auteurs ont appliqué plus spécifiquement les notions
d'égocentrisme et de décentration à l'étude des relations du sujet avec
l'environnement humain, à partir des réflexions de Sarbin (1943). l'utilité des notions d' égocentrisme 591 De
Sarbin, s'inspirant de Mead (1934), accorde une place essentielle
à la prise de rôle (role taking) dans la réalisation de conduites inter
personnelles ajustées. La prise de rôle permet l'appréhension des carac
téristiques pertinentes d'autrui (attributs de rôle) et c'est en cela qu'elle
est proche de la décentration.
La prise de rôle relève à la fois de la contagion, de l'identification
et d'une construction intellectualisée d'autrui. Pour percevoir, anticiper
le comportement d'autrui, le sujet doit en assumer le rôle, ce qui est
possible grâce à la synthèse de deux ordres d'informations : celles qui
proviennent de la connaissance des réactions probables d'autrui, appuyées
largement sur les inferences antérieures ; celles qui résultent de la per
ception imméd