Différence ethnique et différences sociales dans les écoles primaires de Nouvelle-Calédonie - article ; n°1 ; vol.70, pg 47-63

Loïc J.D.Wacquant

Description

Actes de la recherche en sciences sociales - Année 1987 - Volume 70 - Numéro 1 - Pages 47-63
Diferencias étnicas y diferencias sociales en las escuelas primarias de Nueva Caledonia. A partir de una encuesta realizada durante el año 1983, entre alumnos del curso medio del segundo año primario de la región de Nouméa, se muestra que el sistema de enseñanza primaria caledonio reproduce en su estructura como en su funcionamiento las principales discrepancias de la sociedad colonial. Los establecimientos de la capital se caracterizan, en efecto, no por su pluralidad étnica sino por una segregación étnica y de clase marcada de los escolares, inducida por la ecología de las relaciones sociales urbanas y reforzada por las migraciones escolares selectivas toleradas por la administración. La barrera de la edad, la acumulación diferencial de los fracasos y la desigualdad frente a la selección hacen que los niños de las etnias y de las camadas dominadas continuen a ser eliminados en masa incluso antes de llegar al colegio. Y hasta las ambiciones de los alumnos son estrechamente determinadas por su posición social y concurren a la conservación del orden escolar y social establecido. Se ve en éstas condiciones que es vano e ilusorio esperar de la escuela una reducción de las desigualdades capaz de concurrir a la democratización de la sociedad caledonia.
Ethnischer Unterschied und soziale Unterschiede in den Primarschulen Neu-Kaledoniens. Anhand einer 1983 bei Zweitklässlern von Schulen im Raum Numea durchgefuhrten Erhebung wird gezeigt, daß das Primarschulwesen Neu-Kaledoniens in Struktur wie Funktionsweise die wesentlichen Spaltungen der Kolonialgesellschaft reproduziert. Tatsächlich sind die Schulen in der Hauptstadt des Landes nicht durch ethnische Vielfalt gekennzeichnet, sondern durch eine ausgeprägte ethnische und klassenspezifische Segregation. Diese, durch die Ökologie der Städtischen Schulverhältnisse induziert, wird durch die von der Verwaltung geduldete selektive Schulmigration noch verstärkt. Altersschranken, unterschiedliches Betroffensein durch schulische Mißerfolge und ungleiche Auslese bewirken, daß die Kinder der beherrschten Ethnien und Schichten auch weiterhin noch vor Eintritt in weiterführende Schulen massenhaft eliminiert werden. Die Erwartungen und Hoffnungen der Schüler sind weithin von ihrer sozialen Position abhängig und wirken mit zur Aufrechterhaltung der herrschenden Sozial- und Schulordnung. Es erscheint unter diesen Umständen mehr als illusorisch, durch die Schule einen Abbau der Ungleichheiten und damit Beitrag zur Demokratisierung der kaledonischen Gesellschaft zu erwarten.
Ethnic and Social Differences in New Caledonia Primary Schools. A survey among children in the final year of primary school in the Noumea region in 1983 demonstrates that the New Caledonia primary school System, in both its structure and its functioning, reproduces the main divisions of this colonial society. The schools of Noumea are characterized not by multi-ethnicity but by a marked ethnie and class segregation of their pupils, induced by the ecology of urban social relations and reinforced by efficially tolerated selective scholastic migrations. The age barrier, differential accumulation of failures and unequal selection mean that children from the dominated ethnie and social groups continue to be eliminated en masse before they even reach secondary school. Even the pupils' ambitions are closely determined by their social position and contribute to the maintenance of the established educational and social order. It is clearly unrealistic in these conditions to expect the educational System to reduce inequalities and so assist the democratization of New Caledonia society.
Différence ethnique et différences sociales dans les écoles primaires de Nouvelle-Calédonie. A partir d'une enquête menée durant l'année 1983 auprès des élèves de cours moyen deuxième année de la région de Nouméa, on montre que le système d'enseignement primaire calédonien reproduit, dans sa structure comme dans son fonctionnement, les principaux clivages de la société coloniale. Les établissements de la capitale se caractérisent, en effet, non par leur pluriethnicité mais par une ségrégation ethnique et de classe marquée des écoliers, induite par l'écologie des rapports sociaux urbains et renforcée par les migrations scolaires sélectives tolérées par l'administration. La barrière de l'âge, l'accumulation différentielle des échecs et l'inégalité devant la sélection font que les enfants des ethnies et des couches dominées continuent d'être éliminés en masse avant même de parvenir au collège. Il n'est pas jusqu'aux ambitions des élèves qui ne soient étroitement déterminées par leur position sociale et ne concourent à la conservation de l'ordre scolaire et social établi. On voit dans ces conditions qu'il est vain et illusoire d'attendre de l'école une réduction des inégalités susceptible de concourir à la démocratisation de la société calédonienne.
17 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Sujets

• Sociologie, société et politique

Informations

• Publié par: Actes-de-la-recherche-en-sciences-sociales
• Publié le: 01 janvier 1987
• Nombre de lectures: 47
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 3 Mo

Extrait

Monsieur Loïc J. D. Wacquant
Différence ethnique et différences sociales dans les écoles
primaires de Nouvelle-Calédonie
In: Actes de la recherche en sciences sociales. Vol. 70, novembre 1987. pp. 47-63.
Citer ce document / Cite this document :
Wacquant Loïc J. D. Différence ethnique et différences sociales dans les écoles primaires de Nouvelle-Calédonie. In: Actes de
la recherche en sciences sociales. Vol. 70, novembre 1987. pp. 47-63.
doi : 10.3406/arss.1987.2393
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/arss_0335-5322_1987_num_70_1_2393Resumen
Diferencias étnicas y diferencias sociales en las escuelas primarias de Nueva Caledonia.
A partir de una encuesta realizada durante el año 1983, entre alumnos del curso medio del segundo
año primario de la región de Nouméa, se muestra que el sistema de enseñanza primaria caledonio
reproduce en su estructura como en su funcionamiento las principales discrepancias de la sociedad
colonial. Los establecimientos de la capital se caracterizan, en efecto, no por su pluralidad étnica sino
por una segregación étnica y de clase marcada de los escolares, inducida por la ecología de las
relaciones sociales urbanas y reforzada por las migraciones escolares selectivas toleradas por la
administración. La barrera de la edad, la acumulación diferencial de los fracasos y la desigualdad frente
a la selección hacen que los niños de las etnias y de las camadas dominadas continuen a ser
eliminados en masa incluso antes de llegar al colegio. Y hasta las ambiciones de los alumnos son
estrechamente determinadas por su posición social y concurren a la conservación del orden escolar y
social establecido. Se ve en éstas condiciones que es vano e ilusorio esperar de la escuela una
reducción de las desigualdades capaz de concurrir a la democratización de la sociedad caledonia.
Zusammenfassung
Ethnischer Unterschied und soziale Unterschiede in den Primarschulen Neu-Kaledoniens.
Anhand einer 1983 bei Zweitklässlern von Schulen im Raum Numea durchgefuhrten Erhebung wird
gezeigt, daß das Primarschulwesen Neu-Kaledoniens in Struktur wie Funktionsweise die wesentlichen
Spaltungen der Kolonialgesellschaft reproduziert. Tatsächlich sind die Schulen in der Hauptstadt des
Landes nicht durch ethnische Vielfalt gekennzeichnet, sondern durch eine ausgeprägte ethnische und
klassenspezifische Segregation. Diese, durch die Ökologie der Städtischen Schulverhältnisse induziert,
wird durch die von der Verwaltung geduldete selektive Schulmigration noch verstärkt. Altersschranken,
unterschiedliches Betroffensein durch schulische Mißerfolge und ungleiche Auslese bewirken, daß die
Kinder der beherrschten Ethnien und Schichten auch weiterhin noch vor Eintritt in weiterführende
Schulen massenhaft eliminiert werden. Die Erwartungen und Hoffnungen der Schüler sind weithin von
ihrer sozialen Position abhängig und wirken mit zur Aufrechterhaltung der herrschenden Sozial- und
Schulordnung. Es erscheint unter diesen Umständen mehr als illusorisch, durch die Schule einen
Abbau der Ungleichheiten und damit Beitrag zur Demokratisierung der kaledonischen Gesellschaft zu
erwarten.
Abstract
Ethnic and Social Differences in New Caledonia Primary Schools.
A survey among children in the final year of primary school in the Noumea region in 1983 demonstrates
that the New Caledonia primary school System, in both its structure and its functioning, reproduces the
main divisions of this colonial society. The schools of Noumea are characterized not by multi-ethnicity
but by a marked ethnie and class segregation of their pupils, induced by the ecology of urban social
relations and reinforced by efficially tolerated selective scholastic migrations. The age barrier,
differential accumulation of failures and unequal selection mean that children from the dominated ethnie
and social groups continue to be eliminated en masse before they even reach secondary school. Even
the pupils' ambitions are closely determined by their social position and contribute to the maintenance of
the established educational and social order. It is clearly unrealistic in these conditions to expect the
educational System to reduce inequalities and so assist the democratization of New Caledonia society.
Résumé
Différence ethnique et différences sociales dans les écoles primaires de Nouvelle-Calédonie.
A partir d'une enquête menée durant l'année 1983 auprès des élèves de cours moyen deuxième année
de la région de Nouméa, on montre que le système d'enseignement primaire calédonien reproduit, dans
sa structure comme dans son fonctionnement, les principaux clivages de la société coloniale. Les
établissements de la capitale se caractérisent, en effet, non par leur pluriethnicité mais par une
ségrégation ethnique et de classe marquée des écoliers, induite par l'écologie des rapports sociaux
urbains et renforcée par les migrations scolaires sélectives tolérées par l'administration. La barrière de
l'âge, l'accumulation différentielle des échecs et l'inégalité devant la sélection font que les enfants des
ethnies et des couches dominées continuent d'être éliminés en masse avant même de parvenir aucollège. Il n'est pas jusqu'aux ambitions des élèves qui ne soient étroitement déterminées par leur
position sociale et ne concourent à la conservation de l'ordre scolaire et social établi. On voit dans ces
conditions qu'il est vain et illusoire d'attendre de l'école une réduction des inégalités susceptible de
concourir à la démocratisation de la société calédonienne.O
DIFFERENCE
ETHNIQUE ET û)
O
û> DIFFERENCES
SOCIALES
DANS LES
ECOLES
PRIMAIRES
DE NOUVELLE
CALEDONIE
des principaux mécanismes de fermeture de l'espace Ecole primaire
social colonial et, à ce titre, il contribue activement
et domination coloniale à perpétuer, tout en la légitimant, la structure des
rapports de domination ethnique et de classe qui Quel est le rôle de l'école aujourd'hui dans la
société coloniale de Nouvelle-Calédonie ? Contribue-
t-elle à réduire les inégalités, notamment ethniques, *Cet article présente les principaux résultats d'une des ou est-elle au contraire un facteur de leur maintien ? enquêtes que j'ai menées, dans le cadre de la Section de
J'ai essayé, dans des travaux antérieurs, d'aborder sociologie du Centre ORSTOM de Nouméa (septembre 1983-
cette question, d'une part en retraçant l'évolution juin 1985), sur les rapports entre le système d'enseignement
et les transformations actuelles de la société coloniale de des disparités scolaires au niveau de renseignement Nouvelle-Calédonie. Je voudrais remercier Elizabeth secondaire, d'autre part en esquissant une analyse Bonamour du Tartre pour l'assistance efficace qu'elle m'a de la place occupée par l'école dans le système des apportée durant toutes les phases de ce travail, et plus
instruments de reproduction de la formation sociale particulièrement lors du codage des questionnaires, ainsi
que Monique de Saint Martin pour les critiques et sugcalédonienne. Le dépouillement des archives et
gestions constructives qu'elle m'a adressées à partir d'une des statistiques permet de voir que, loin de tendre version antérieure de ce texte, et Pierre Bourdieu pour ses à s'effacer, les écarts ethniques dans l'accès aux encouragements tenaces sans lesquels je n'aurais jamais pu diplômes se sont, en termes absolus, aggravés au en achever la rédaction. On trouvera un premier bilan
cours des^ 20 dernières années, la structure des d'ensemble de ces recherches dans mon livre L 'école inégale.
Éléments pour une sociologie de l'école en Nouvelle- chances des Européens et des Canaques ayant Calédonie, Nouméa et Paris, Institut culturel mélanésien effectué une simple translation. On observe égal avec les Éditions de l'Orstom, 1985. Pour un exposé plus ement l'amorce, au .sein du milieu mélanésien lui- complet des données et des aspects méthodologiques de
même, d'une différenciation sociale, corrélative de l'étude dont il est question ici, cf. L. J. D. Wacquant, avec
la collaboration d'E. Bonamour du Tartre, Position sociale la croissance du salariat urbain et de la formation
et performance scolaire. Sociographie du système d'ensede couches petites-bourgeoises canaques scolarisées. ignement primaire urbain en Nouvelle-Calédonie, Nouméa, L'appartenance ethnique ne suffit plus, à elle Orstom, 1985, ronéoté, 210 p. seule, à rendre compte complètement du cursus 1 — L. J. D, Wacquant, La question scolaire en Nouvelle- scolair