Dimension et stabilité des systèmes d'association verbale chez les enfants - article ; n°2 ; vol.67, pg 443-461

Bramaud Du Boucheron

Description

L'année psychologique - Année 1967 - Volume 67 - Numéro 2 - Pages 443-461
A « verbal association system » is defined by all the verbal responses which a subject can associate a stimulus-word. The dimension of this system is mesured by the number of responses given by a subject ; its stability, by the mean associative value between its constituent parts, i. e. by the frequency with which the subject gives the same responses to a same stimulus-word, during several association tasks.
The hypothesis is that the dimension of systems increases with age, and that their stability can be variable in a more irregular way because it depends on two factors : the dimension of the systems and the utilization of the different parts by the subject.
The subjects of this experiment are children from 6 to 14 years old. They are asked to write responses associated with 4 stimulus-words successively, and that 6 times. The number of responses given during each trial must be as great as possible.
The first hypothesis is confirmed : the dimension of the systems increase with age. The mean associative value between the parts of a system is not significatively variable from one age to another. The conclusion is : the stability is a functional and general characteristic of every verbal associative system.
These results lead to the hypothesis of a balance between the extension of the associative system and the mean strenght of the connections between its constituent parts.
On définit un « système d'association verbale » par l'ensemble des réponses verbales qu'un sujet est susceptible d'associer à un mot-stimulus. La dimension d'un tel système est mesurée par le nombre de réponses données par un sujet ; sa stabilité, par la force associative moyenne entre ses éléments constituants, c'est-à-dire par la fréquence avec laquelle le sujet donne les mêmes réponses à un même mot-stimulus, au cours de plusieurs épreuves d'association.
On fait l'hypothèse que la dimension des systèmes augmente avec l'âge, tandis que leur stabilité peut varier de façon plus irrégulière, car elle dépend à la fois de leur dimension et de l'utilisation que fait le sujet des différents éléments.
Les sujets de l'expérience sont des enfants de 6 à 14 ans. On leur demande de donner par écrit des réponses associées à quatre mots-stimulus successivement et ceci 6 fois de suite. Le nombre de réponses données à chaque essai doit être aussi grand que possible.
La première hypothèse est confirmée : la dimension des systèmes augmente avec l'âge. La force associative moyenne entre les éléments d'un système ne varie pas d'un âge à l'autre de façon significative. On en conclut que la stabilité est une propriété fonctionnelle et générale de tout système associatif verbal.
Ces résultats conduisent à l'hypothèse d'un équilibre entre l'extension du système associatif et la force moyenne des liaisons entre ses éléments constituants. Ces résultats conduisent à l'hypothèse d'un équilibre entre l'extension du système associatif et la force moyenne des liaisons entre ses éléments constituants.
19 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1967
• Nombre de lectures: 6
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

C. Bramaud du Boucheron
Dimension et stabilité des systèmes d'association verbale chez
les enfants
In: L'année psychologique. 1967 vol. 67, n°2. pp. 443-461.
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Bramaud du Boucheron C. Dimension et stabilité des systèmes d'association verbale chez les enfants. In: L'année
psychologique. 1967 vol. 67, n°2. pp. 443-461.
doi : 10.3406/psy.1967.27574
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1967_num_67_2_27574Abstract
A « verbal association system » is defined by all the verbal responses which a subject can associate a
stimulus-word. The dimension of this system is mesured by the number of responses given by a subject
; its stability, by the mean associative value between its constituent parts, i. e. by the frequency with
which the subject gives the same responses to a same stimulus-word, during several association tasks.
The hypothesis is that the dimension of systems increases with age, and that their stability can be
variable in a more irregular way because it depends on two factors : the dimension of the systems and
the utilization of the different parts by the subject.
The subjects of this experiment are children from 6 to 14 years old. They are asked to write responses
associated with 4 stimulus-words successively, and that 6 times. The number of responses given during
each trial must be as great as possible.
The first hypothesis is confirmed : the dimension of the systems increase with age. The mean
associative value between the parts of a system is not significatively variable from one age to another.
The conclusion is : the stability is a functional and general characteristic of every verbal associative
system.
These results lead to the hypothesis of a balance between the extension of the associative system and
the mean strenght of the connections between its constituent parts.
Résumé
On définit un « système d'association verbale » par l'ensemble des réponses verbales qu'un sujet est
susceptible d'associer à un mot-stimulus. La dimension d'un tel système est mesurée par le nombre de
réponses données par un sujet ; sa stabilité, par la force associative moyenne entre ses éléments
constituants, c'est-à-dire par la fréquence avec laquelle le sujet donne les mêmes réponses à un même
mot-stimulus, au cours de plusieurs épreuves d'association.
On fait l'hypothèse que la dimension des systèmes augmente avec l'âge, tandis que leur stabilité peut
varier de façon plus irrégulière, car elle dépend à la fois de leur dimension et de l'utilisation que fait le
sujet des différents éléments.
Les sujets de l'expérience sont des enfants de 6 à 14 ans. On leur demande de donner par écrit des
réponses associées à quatre mots-stimulus successivement et ceci 6 fois de suite. Le nombre de données à chaque essai doit être aussi grand que possible.
La première hypothèse est confirmée : la dimension des systèmes augmente avec l'âge. La force
associative moyenne entre les éléments d'un système ne varie pas d'un âge à l'autre de façon
significative. On en conclut que la stabilité est une propriété fonctionnelle et générale de tout système
associatif verbal.
Ces résultats conduisent à l'hypothèse d'un équilibre entre l'extension du système associatif et la force
moyenne des liaisons entre ses éléments constituants. Ces résultats conduisent à l'hypothèse d'un
équilibre entre l'extension du système associatif et la force moyenne des liaisons entre ses éléments
constituants.Laboratoire de Psychologie
de la Faculté des Lettres et Sciences humaines de Poitiers
DIMENSION ET STABILITÉ
DES SYSTÈMES D'ASSOCIATION VERBALE
CHEZ LES ENFANTS
par G. Bramaud du Boucheron
L'étude que nous présentons ici se place dans le contexte
d'une recherche génétique sur la mémoire verbale. Elle prend
appui sur certains travaux antérieurs qui se rapportent à l'évo
lution du répertoire verbal chez les enfants d'âge croissant et
concerne plus particulièrement l'augmentation du nombre des
éléments du répertoire et l'établissement de liens associatifs
entre ceux-ci. Plusieurs points ont été envisagés.
1) Le répertoire
Considérons l'ensemble des mots qu'un enfant connaît à un
moment donné. Par « mots connus », nous entendons tous les
mots que le sujet est capable de reconnaître dans un discours en
leur attribuant une signification stable, et qu'il est également
capable d'utiliser dans son propre discours. Nous appellerons cet
ensemble, le répertoire verbal de l'enfant.
Nous savons que ce répertoire croît avec l'âge des sujets :
Descoeudres (1957) donne une mesure du répertoire d'enfants de
différents âges : un enfant de 2 ans 9 mois possède 585 mots, un
enfant de 5 ans en possède 1 831, un enfant de 7 ans, 2 758. Ces
chiffres n'ont qu'une valeur indicative puisque chaque mesure a
été faite sur un seul enfant et que, l'auteur le reconnaît, on
n'est jamais certain d'avoir fait un inventaire complet du
répertoire. 444 MÉMOIRES ORIGINAUX
2) Les relations entre les mots du répertoire
Si on présente à un sujet un mot de son en lui
demandant d'y répondre le plus vite possible par un autre
mot, cette réponse n'est pas faite au hasard. Les études
sur les associations de mots, dont la plus connue reste celle
de Kent et Rosanoff (1910), ont montré qu'à un même mot-
stimulus, différents sujets adultes normaux associent le même
mot-réponse avec une fréquence significativement supérieure au
hasard.
Les recherches effectuées sur les associations libres chez les
enfants ont permis de dégager les faits principaux suivants :
a) La fréquence des réponses. — De nombreux auteurs
(McElwee, 1931 ; McFadden, 1931 ; Wheat, 1931 ; McGehee, 1937 ;
Horan, 1956 ; Palermo, 1963 ; Di Vesta, 1964) ont montré que
les fréquences de réponses associées au même mot-stimulus sont
d'autant plus élevées et que le nombre de réponses différentes
associées à un mot-stimulus est d'autant plus faible que les sujets
sont plus âgés.
b) La nature des réponses. — Les premières études
(Woodrow et Lowell, 1916) ont montré que les enfants donnent
moins de réponses du type inverse, surordonné, coordonné,
partie-tout, cause-effet, que les adultes. Ils donnent davantage
de réponses consonnantiques et de réponses du type : verbe-
objet, nom-adjectif, adjectif-nom. Plus récemment, Brown et
Berko (1960), Ervin (1961), Entwistle, Forsyth et Muss (1964)
ont montré que les enfants de moins de 8 ans réalisent fréquem
ment des associations selon les chaînes du langage parlé tandis
que les enfants plus âgés et les adultes donnent plus fréquemment
des réponses appartenant à la même catégorie grammaticale que
le stimulus (cf. aussi Jodelet, 1965 et Florès, 1959).
c) Le rôle des valeurs associatives dans les apprentissages de
couples de mots. — Dans ce type d'expériences le sujet doit
apprendre à associer à chaque mot-stimulus une réponse définie
à l'avance par l'expérimentateur. McCuller (1961), Shapiro (1965),
Wicklund, Palermo et Jenkins (1965) ont montré que les couples
à forte valeur associative sont appris plus rapidement que les
couples à faible valeur associative. Ces résultats, obtenus avec
des enfants, sont classiques chez les adultes.
d) Le rôle des associations et de la catégorisation dans l'appren
tissage d'une liste de mots. — Palermo (1963), Simon et Hess (1965)
ont montré que des listes de mots à forte valeur associative sont G. BRAMAUD DU BOUCHERON 445
apprises plus rapidement par les enfants que des listes de mots
à faible valeur associative. Comparant ces résultats avec ceux
de Deese (1959), obtenus avec des adultes dans une expérience
analogue, Simon et Hess concluent en outre que la relation entre
la valeur associative inter-item des éléments de la liste et le
taux de rappel est d'autant plus élevée que les sujets sont plus
âgés.
Bousfield, Esterson et Whitmarsh (1958) ont montré l'impor
tance du groupement des mots par catégories sémantiques dans
les apprentissages verbaux. Dans la première de ces études, on
montre aux sujets 25 images d'objets appartenant à 5 caté
gories (fruits, fleurs, oise