Généralités, histoire, méthodes - compte-rendu ; n°1 ; vol.93, pg 143-149

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L'année psychologique - Année 1993 - Volume 93 - Numéro 1 - Pages 143-149
7 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

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• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1993
• Nombre de lectures: 18
• Langue: Français

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Généralités, histoire, méthodes
In: L'année psychologique. 1993 vol. 93, n°1. pp. 143-149.
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Généralités, histoire, méthodes. In: L'année psychologique. 1993 vol. 93, n°1. pp. 143-149.
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1993_num_93_1_28687L'Année psychologique, 1993, 93, 143-144
ANALYSES BIBLIOGRAPHIQUES
AUTEURS ANALYSÉS
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ANALYSES BIBLIOGRAPHIQUES
GÉNÉRALITÉS, HISTOIRE, MÉTHODES
Atkinson R. L., Atkinson R. G., Smith E. E., Bern D. J. et Hil-
gard E. R. — (1990) Introduction to psychology, 10e éd., San Diego,
New York, Harcourt Brace Jovanovich, 788 p.
Comment peut-on rendre compte d'un pareil volume de 788 p.
dans un grand format ? Il faut d'abord remarquer que c'est la 10e édition
de ce livre, qui a donc connu un immense succès. La 7e édition en 1980,
presque aussi volumineuse que celle-ci, a été traduite en français par
D. Bélanger, et publiée au Canada, ce qui explique son faible retentiss
ement en France.
Cependant cette 10e édition mérite d'être recommandée pour ses
qualités. Ecrite par cinq auteurs, elle n'est pas une somme de chapitres
indépendants. Les auteurs ont collaboré et fait collaborer de nombreux
chercheurs pour écrire les 19 chapitres regroupés en 8 parties. Chaque
chapitre est divisé en sous-ensemble de 2 ou 3 pages avec une
idée centrale et sans surcharge de références. La préface indique
que l'on peut lire et étudier l'ouvrage de deux points de vue. L'un
plutôt biologique et expérimental, l'autre plutôt centré sur la personn
alité et les problèmes sociaux.
Il faut insister sur la qualité de la rédaction, complétée par des
illustrations, des tableaux, des résumés. Les auteurs qui pensent beau
coup aux étudiants, leur proposent d'ailleurs en post-face la manière
d'étudier chaque chapitre par étapes en partant de la question posée
au test de mémoire.
Sur le fond, près de 20 % du texte a été réécrit ou complété, en
particulier les 3 chapitres « Conscience et perception », un chapitre sur 146 Analyses bibliographiques
« La personnalité au cours de la vie ». Enfin le phénomène posé est
étudié d'une manière honnête qui ne conclut pas.
Je peux seulement souligner pour compléter cette introduction
le titre des chapitres pour indiquer au lecteur les domaines inventoriés :
« Nature de la psychologie », « Les bases biologiques de la psychologie »,
« Le développement psychologique », « Les processus sensoriels », « La
perception », « La conscience et ses états variés », « Apprentissage et
conditionnement », « La mémoire », « Pensée et langage », « Les motivat
ions de base », « L'émotion », « Les aptitudes mentales et leur mesure »,
« La personnalité au cours de la vie », « La théorie de la personnalité
et ses variétés », « Stress, psychopathologie et thérapie », « Psychologie
anormale », « Méthodes de thérapie », « Processus de l'information
sociale », « L'influence sociale ».
Le tout se termine par une brève histoire de la psychologie, ce qui
démontre a fortiori que les auteurs ont voulu faire un large condensé
de ce que l'on sait aujourd'hui sur toutes les perspectives de la psy
chologie.
Mais il y a cependant un manque. Les auteurs ignorent ce que les
non-anglophones ont écrit. Un seul ouvrage de Piaget trouve grâce à
leurs yeux parce qu'il a été traduit en anglais.
P. Fraïsse.
Tiberghien G., Roulin J.-L. et Beauvois J.-L. — (1992) Manuel
d'études pratiques de psychologie ; pratique de la recherche, Paris,
PUF, 343 p.
Ces 25 expériences veulent initier l'étudiant aux méthodes de
recherche en psychologie dans des domaines différents où prédomine
cependant la sociale. Ce recueil se veut être d'abord d'initia
tion et d'incitation. Le nombre de sujets nécessaire varie beaucoup,
de 2 à 80. Ceux-ci peuvent être réellement sujets et parfois expériment
ateurs, surtout quand la passation de l'expérience est faite à l'extérieur
(sur des classes d'élèves par exemple).
Pour chaque tp l'introduction est brève, mais la méthode très expli
citée avec le texte complet de la consigne. Le matériel est réduit au
minimum (micro-ordinateur, magnétophone ou système vidéo). Le
traitement des résultats utilise en général des méthodes statistiques
classiques et dans certains cas l'expérimentateur étalonne lui-même
les résultats entre deux séances, ce qui est fréquent. Le tp se termine
par un aperçu théorique sur le problème étudié, assorti de thèmes de
réflexion.
Je ne peux pas donner les titres des manipulations, car ils ont été
choisis pour piquer la curiosité de l'étudiant. Ex. : la madeleine de
Proust : le principe de la spécificité de l'encodage.
P. Fraïsse. histoire, méthodes 147 Généralités,
Rouanet H., Lecoutre M. -P., Bert M.-C, Lecoutre B. et Bernard J.-M.
— (1991) L'inférence statistique dans la démarche du chercheur, Berne,
Lang, 168 p.
Quelle belle idée que de proposer en quelques pages la « substantifique
moelle » d'un travail acharné d'une quinzaine d'années sur l'inférence
statistique, déjà largement publié par ailleurs et qui aurait dû produire
une révolution dans les pratiques des chercheurs ! Cette entreprise
collective a le mérite, par une présentation claire, à la portée de toutes
les bourses pécunières et intellectuelles, de montrer que ce n'est pas la
difficulté d'intégration de ces nouvelles notions (notamment l'inférence
flducio-bayésienne) qui serait à la source de l'échec de leurs mises en
pratique. Il faut donc fortement d