L'influence des schèmes sensori-moteurs et de l'orientation spatiale du modèle sur la rétention des correspondances numériques et spatiales antagonistes - article ; n°3 ; vol.89, pg 345-365

Behkiche-Touba

Description

L'année psychologique - Année 1989 - Volume 89 - Numéro 3 - Pages 345-365
Résumé
Piaget et Inhelder ont montré qu'il existe une relation entre le développement des activités mnémoniques et celui des conduites pré-opératoires et opératoire. Cependant certains jeunes sujets montrent des réussites précoces aux épreuves de mémoire, des facteurs non opératoires doivent alors être mis en cause. Le but de ce travail, réalisé avec le dispositif des correspondances numériques et spatiales antagonistes, est d'étudier les effets sur la mémoire différée d'une semaine de certains facteurs suivants : la copie du modèle et sa reproduction du mémoire après une minute (susceptibles l'un et l'autre d'améliorer la rétention) et l'orientation spatiale du modèle dont la variation engendre 2 modèles équivalents sous l'angle de la conservation de la longueur : celui utilisé par Piaget et Inhelder (I) et le modèle en miroir (II).
Les résultats obtenus avec 218 enfants de 5 al ans indiquent que tous ces facteurs ainsi que l'âge modifient l'efficacité du rappel du modèle I. Le modèle II, moins fréquemment reproduit correctement, donne lieu à des dessins en miroir ; ces effets pourraient être liés à une stratégie de dessin encouragée par les schèmes graphiques.
Pour vérifier ce point, 44 enfants iraniens de 7 ans ont été examinés ; chez ces sujets l'orientation de l'écriture est de droite à gauche et celle des chiffres de gauche à droite. Les résultats montrent que les jeunes iraniens adaptent mieux leurs stratégies aux particularités spatiales des modèles. La différence significative entre la fréquence de dessins corrects des deux modèles disparaît.
Cette étude suggère que des schèmes sensori-moteurs de l'ordre des schèmes graphiques peuvent rendre compte de la mémoire et de certaines de ses distorsions à l'âge où les schèmes opératoires ne sont pas encore en place.
Mots clés : mémoire chez l'enfant, théorie piagétienne, dessins d'enfants.
Summary : The influence of sensorimotor schemas and spatial orientation of the model upon the retention of numerical and spatial antagonistie correspondences.
Piaget and Inhelder have shown a relation between the development of mnemonic activities and that of pre-operational and operational behaviour. But, as some young children have precocious success in memory tests, non-operational factors must be involved. The aim of this work, carried out by using the device of numerical and spatial antagonistie correspondences, was to study the effects on memory — after a delay of one week — of the two following factors :
— The copy of the model and its reproduction, from memory, after one minute (both liable to improve the retention).
— The spatial orientation of the model by presenting two equivalent forms from the point of view of length conservation : the form used by Piaget and Inhelder (model I) and its mirror image (model II).
The results obtained with 218 children, 5 to 7 years old, show that these two factors and the age of the children modify the accuracy of recall of model I. Model II is reproduced correctly less frequently, and gives rise to mirror image drawings. These effects may be linked to a drawing strategy encouragea by graphie schemas. To verify this point, 44 Iranian children, 7 years old, were tested. In their culture, the direction of writing is from right to left and that of numbers is from left to right. The results show that these subjects tend to adapt their drawing strategy better to the spatial particularities of the models : there is no significant difference in the number of correct drawings belween the two models.
These results suggest that graphie schemas can account for some distortions of memory at an age when operative schemas are not yet in place.
Key words : children's memory, Piagetian theory, children's drawings.
21 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1989
• Nombre de lectures: 39
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Paritchehr Behkiche-Touba
L'influence des schèmes sensori-moteurs et de l'orientation
spatiale du modèle sur la rétention des correspondances
numériques et spatiales antagonistes
In: L'année psychologique. 1989 vol. 89, n°3. pp. 345-365.
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Behkiche-Touba Paritchehr. L'influence des schèmes sensori-moteurs et de l'orientation spatiale du modèle sur la rétention des
correspondances numériques et spatiales antagonistes. In: L'année psychologique. 1989 vol. 89, n°3. pp. 345-365.
doi : 10.3406/psy.1989.29350
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1989_num_89_3_29350Résumé
Résumé
Piaget et Inhelder ont montré qu'il existe une relation entre le développement des activités
mnémoniques et celui des conduites pré-opératoires et opératoire. Cependant certains jeunes sujets
montrent des réussites précoces aux épreuves de mémoire, des facteurs non opératoires doivent alors
être mis en cause. Le but de ce travail, réalisé avec le dispositif des correspondances numériques et
spatiales antagonistes, est d'étudier les effets sur la mémoire différée d'une semaine de certains
facteurs suivants : la copie du modèle et sa reproduction du mémoire après une minute (susceptibles
l'un et l'autre d'améliorer la rétention) et l'orientation spatiale du modèle dont la variation engendre 2
modèles équivalents sous l'angle de la conservation de la longueur : celui utilisé par Piaget et Inhelder
(I) et le modèle en miroir (II).
Les résultats obtenus avec 218 enfants de 5 al ans indiquent que tous ces facteurs ainsi que l'âge
modifient l'efficacité du rappel du modèle I. Le modèle II, moins fréquemment reproduit correctement,
donne lieu à des dessins en miroir ; ces effets pourraient être liés à une stratégie de dessin encouragée
par les schèmes graphiques.
Pour vérifier ce point, 44 enfants iraniens de 7 ans ont été examinés ; chez ces sujets l'orientation de
l'écriture est de droite à gauche et celle des chiffres de gauche à droite. Les résultats montrent que les
jeunes iraniens adaptent mieux leurs stratégies aux particularités spatiales des modèles. La différence
significative entre la fréquence de dessins corrects des deux modèles disparaît.
Cette étude suggère que des schèmes sensori-moteurs de l'ordre des schèmes graphiques peuvent
rendre compte de la mémoire et de certaines de ses distorsions à l'âge où les schèmes opératoires ne
sont pas encore en place.
Mots clés : mémoire chez l'enfant, théorie piagétienne, dessins d'enfants.
Abstract
Summary : The influence of sensorimotor schemas and spatial orientation of the model upon the
retention of numerical and spatial antagonistie correspondences.
Piaget and Inhelder have shown a relation between the development of mnemonic activities and that of
pre-operational and operational behaviour. But, as some young children have precocious success in
memory tests, non-operational factors must be involved. The aim of this work, carried out by using the
device of numerical and spatial antagonistie correspondences, was to study the effects on memory —
after a delay of one week — of the two following factors :
— The copy of the model and its reproduction, from memory, after one minute (both liable to improve
the retention).
— The spatial orientation of the model by presenting two equivalent forms from the point of view of
length conservation : the form used by Piaget and Inhelder (model I) and its mirror image (model II).
The results obtained with 218 children, 5 to 7 years old, show that these two factors and the age of the
children modify the accuracy of recall of model I. Model II is reproduced correctly less frequently, and
gives rise to mirror image drawings. These effects may be linked to a drawing strategy encouragea by
graphie schemas. To verify this point, 44 Iranian children, 7 years old, were tested. In their culture, the
direction of writing is from right to left and that of numbers is from left to right. The results show that
these subjects tend to adapt their drawing strategy better to the spatial particularities of the models :
there is no significant difference in the number of correct drawings belween the two models.
These results suggest that graphie schemas can account for some distortions of memory at an age
when operative schemas are not yet in place.
Key words : children's memory, Piagetian theory, children's drawings.L'Année Psychologique, 1989, 89, 345-365
Laboratoire de Psychologie expérimentale et comparée
Université de Nice1
L'INFLUENCE DES SCHEMES SENSORI-MOTEURS
ET DE L'ORIENTATION SPATIALE DU MODÈLE
SUR LA RÉTENTION DES CORRESPONDANCES
NUMÉRIQUES ET SPATIALES ANTAGONISTES2
Paritchehr Behkiche-Touba3
SUMMARY : The influence of sensorimotor schémas and spatial orien
tation of the model upon the retention of numerical and antagon
istic correspondences.
Piaget and Inhelder have shown a relation between the development of
mnemonic activities and that of pre-operational and operational behaviour.
But, as some young children have precocious success in memory tests,
non-operational factors must be involved. The aim of this work, carried out
by using the device of numerical and spatial antagonistic correspondences,
was to study the effects on memory — after a delay of one week — of the two
following factors :
— The copy of the model and its reproduction, from memory, after one
minute (both liable to improve the retention).
— The spatial orientation of the model by presenting two equivalent
forms from the point of view of length conservation : the form used by Piaget
and Inhelder (model I) and its mirror image (model II).
The results obtained with 218 children, 5 to 7 years old, show that these
two factors and the age of the children modify the accuracy of recall of
model I. Model II is reproduced correctly less frequently, and gives rise to
mirror image drawings. These effects may be linked to a drawing strategy
encouraged by graphic schémas. To verify this point, 44 Iranian children,
7 years old, were tested. In their culture, the direction of writing is from
right to left and that of numbers is from left to right. The results show that
these subjects tend to adapt their drawing strategy better to the spatial
1. 98, boulevard Edouard-Herriot, 06007 Nice Cedex.
2. Ce travail résume les principaux résultats d'une thèse de troisième
cycle qui a été dirigée par le Pr C. Florès.
3. Maître assistante à l'Université de Téhéran (Iran). 346 Paritchehr Behkiche-Touba
particularities of the models : there is no significant difference in the
number of correct drawings between the two models.
These results suggest that graphic schémas can account for some
distortions of memory at an age when operative schémas are not yet in
place.
Key words : children's memory, Piagetian theory, children's drawings.
INTRODUCTION
Dans leur ouvrage Mémoire et intelligence (1968) Piaget et
Inhelder apportent de multiples données qui témoignent du
parallélisme entre le développement des activités mnémoniques
et celui des conduites préopératoires et opératoires durant l'en
fance. Ce parallélisme peut être interprété en termes de dépen
dance de la mémoire par rapport à l'intelligence. De nombreux
faits, et particulièrement ceux qui montrent une amélioration de
l'évocation au cours de plusieurs mois en l'absence de révision
nouvelle de la tâche, sont susceptibles de justifier cette inter
prétation.
Cependant de nombreuses questions restent en suspens. Pour
poser celle qui nous occupe ici, il convient de distinguer clairement
deux relations inhérentes à l'hypothèse de la subordination de la
mémoire aux schemes de l'intelligence. Selon la première (I) tout
acte de mémoire — comme toute action quelle que soit sa nature —
implique la participation d'un scheme, c'est-à-dire d'un système
d'organisation des processus d'intégration et d'actualisation
mnémonique. La seconde (II) est la relation de dépendance liant
le développement de la mémoire aux niveaux du développement
de ces systèmes et en vertu de laquelle aux progrès qualitatifs
observés lors du passage d'un niveau au suivant doivent corre
spondre des progrès qualitatifs de même nature que l'acte mné
monique.
Ces deux relations ne sont pas identiques. Alors que la pre
mière, la plus générale, semble aujourd'hui quasi unanimement
partagée — avec une conceptualisation différente, la psy