Ordre de présentation et identification des énoncés clefs par des enfants de 10-12 ans - article ; n°2 ; vol.75, pg 375-388
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Ordre de présentation et identification des énoncés clefs par des enfants de 10-12 ans - article ; n°2 ; vol.75, pg 375-388

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Description

L'année psychologique - Année 1975 - Volume 75 - Numéro 2 - Pages 375-388
Summary
The influence of the order of presentation of sentences on their discrimination was studied in a situation where the S. was required to give a summary statement. Sentences varied in their semantic proximity to a basic sentence (paraphrase, example, appendix). Performance was better when the basic sentence and its paraphrase were not contiguous than when they were contiguous. When the same sentences were presented twice but in a different order (first not contiguously, then contiguously, or vice versa), the effect observed in the first presentation was still observed in the second one. These results suggest that the order orients semantic exploration at the outset, but does not lead S. to modify his acquired semantic interpretation.
Résumé
On a étudié l'influence de l'ordre de présentation d'énoncés (phrases) sur leur discrimination en vue d'un choix permettant une expression concise. Les phrases varient quant à leur proximité sémantique par rapport à un énoncé de base (paraphrase, exemple, annexe). Les résultats montrent que la non-contiguïté de la phrase de base et de sa paraphrase est supérieure à leur contiguïté. Lorsqu'on présente deux fois successives les énoncés dans des ordres différents (non-contiguïté puis contiguïté ou inversement), on constate en deuxième présentation le maintien de l'effet obtenu en première présentation. Ces résultats amènent à considérer que l'ordre oriente au début l'exploration sémantique du sujet, mais ne le conduit pas à modifier une interprétation sémantique acquise.
14 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

Publié par
Publié le 01 janvier 1975
Nombre de lectures 2
Langue Français
Poids de l'ouvrage 1 Mo

Extrait

J.-F. Vezin
Ordre de présentation et identification des énoncés clefs par des
enfants de 10-12 ans
In: L'année psychologique. 1975 vol. 75, n°2. pp. 375-388.
Abstract
Summary
The influence of the order of presentation of sentences on their discrimination was studied in a situation where the S. was
required to give a summary statement. Sentences varied in their semantic proximity to a basic sentence (paraphrase, example,
appendix). Performance was better when the basic sentence and its paraphrase were not contiguous than when they were
contiguous. When the same sentences were presented twice but in a different order (first not contiguously, then contiguously, or
vice versa), the effect observed in the first presentation was still observed in the second one. These results suggest that the order
orients semantic exploration at the outset, but does not lead S. to modify his acquired semantic interpretation.
Résumé
On a étudié l'influence de l'ordre de présentation d'énoncés (phrases) sur leur discrimination en vue d'un choix permettant une
expression concise. Les phrases varient quant à leur proximité sémantique par rapport à un énoncé de base (paraphrase,
exemple, annexe). Les résultats montrent que la non-contiguïté de la phrase de base et de sa paraphrase est supérieure à leur
contiguïté. Lorsqu'on présente deux fois successives les énoncés dans des ordres différents (non-contiguïté puis contiguïté ou
inversement), on constate en deuxième présentation le maintien de l'effet obtenu en première présentation. Ces résultats
amènent à considérer que l'ordre oriente au début l'exploration sémantique du sujet, mais ne le conduit pas à modifier une
interprétation sémantique acquise.
Citer ce document / Cite this document :
Vezin J.-F. Ordre de présentation et identification des énoncés clefs par des enfants de 10-12 ans. In: L'année psychologique.
1975 vol. 75, n°2. pp. 375-388.
doi : 10.3406/psy.1975.28102
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1975_num_75_2_28102Année psychol.
1975, 75, 375-388
Laboratoire de Psychologie génétique1
Université René-Descartes (Paris V)
E.R.A. au C.N.R.S.
ORDRE DE PRÉSENTATION
ET IDENTIFICATION DES ÉNONCÉS CLEFS
PAR DES ENFANTS DE 10-12 ANS2
par Jean-François Vezin
SUMMARY
The influence of the order of presentation of sentences on their discr
imination was studied in a situation where the S. was required to give a
summary statement. Sentences varied in their semantic proximity to a
basic sentence (paraphrase, example, appendix). Performance was better
when the basic sentence and its paraphrase were not contiguous than when
they were contiguous. When the same sentences were presented twice but
in a different order (first not contiguously, then contiguously, or vice versa),
the effect observed in the first presentation was still observed in the second
one. These results suggest that the order orients semantic exploration at
the outset, but does not lead S. to modify his acquired interpretation.
POSITION DU PROBLÈME
Les énoncés qui composent un texte sont présentés selon
un certain ordre qui ne répond pas seulement à la nécessité de
les exposer successivement, mais qui est le résultat de leur
organisation. Un certain nombre d'études ont eu pour but de
savoir si cet ordre a un rôle dans l'apprentissage, ou de trouver
des critères permettant de définir le meilleur ordre possible. Ces
1. 46, rue Saint-Jacques, 75005 Paris.
2. Nous remercions vivement M. Robert Saules qui a collaboré à la
réalisation de cette expérience. 376 MÉMOIRES ORIGINAUX
recherches sont mentionnées par Oléron (1965) et Gavini (1965).
Il est apparu nécessaire de poursuivre sur ce sujet des recherches
qui étudient l'effet de l'ordre en s'appuyant sur une analyse de
la composition du texte et des effets obtenus. Pour Frase (1969),
l'organisation d'un paragraphe (ensemble d'énoncés présentant
une unité thématique), se traduisant par un ordre de présenta
tion des énoncés qui le composent, apporte une aide au sujet
en orientant son apprentissage. L'auteur a proposé à des adultes
un texte dont la succession des énoncés est déterminée par un
regroupement selon trois critères. Le critère de regroupement
peut être le concept (N = name), les énoncés qui se suivent expo
sant les attributs de ce concept. Il peut être l'attribut (A), les
énoncés qui se suivent exposant les différentes modalités de cet
attribut en fonction des concepts. Il peut être la non-organisation
(R = rote) des énoncés disposés au hasard. Frase trouve un
effet dû à l'ordre en général (A et N > R dans une épreuve
de rappel). Il met en évidence un effet différenciant les deux
types d'ordres (dans les réponses des sujets, N est supérieur à A
en ce qui concerne le regroupement des énoncés rappelés selon
un concept ou un attribut).
Afin de rechercher le processus qui permet de rendre compte
du rôle de l'ordre de présentation des énoncés dans un texte,
il nous paraît nécessaire de faire appel à la notion de contexte.
Bransford et Johnson (1973) soulignent le fait que la compré
hension et la mémorisation d'informations ne peuvent se réduire
au simple décodage des éléments verbaux qui les expriment.
Ils montrent que des contextes différents peuvent conduire à des
interprétations différentes d'un texte et à des capacités diffé
rentes. Pour ces auteurs l'efficacité du contexte verbal (thème
par exemple) ou non verbal (dessin par exemple) dépend de sa
disponibilité pour le sujet au moment où il décode les informa
tions exprimées. Lorsque ce contexte est très pregnant son
introduction peut conduire le sujet à modifier son interprétation
antérieure du texte.
Le contexte n'est pas donné seulement par un thème ou un
dessin accompagnant le texte. Il est constitué pour chaque
énoncé par ceux qui l'accompagnent. Chacun d'eux n'est pas
appris isolément. Les confrontations entre les énoncés d'un texte
permettent d'établir des relations. Parmi toutes les relations
possibles, le sujet n'en détermine que certaines. Ces
établies contribuent à guider le sujet dans son interprétation. J.-F. VEZIN 377
L'interprétation adoptée par le sujet tient compte du contexte.
Un changement de l'ordre de présentation des énoncés peut
orienter les confrontations effectuées en modifiant le contexte
proche dans lequel s'insère chaque énoncé (contexte constitué
des énoncés situés à proximité). L'ordre apparaît ainsi comme
un procédé de centration de l'exploration sémantique, car il
oriente celle-ci vers certaines confrontations et donc vers la mise
en évidence de certaines relations entre les énoncés (J.-F. Vezin,
1974, 1975, chap. 5). Mais l'ordre ne donne pas directement une
indication sur l'apport informationnel des énoncés comme le fait
l'introduction d'un thème qui peut amener le sujet à modifier
son interprétation du texte. Gela conduit à penser que l'ordre
a un effet sur l'exploration sémantique, et que cet effet est indi
rect, l'interprétation sémantique du sujet étant guidée par le
contexte proche de chaque énoncé. On peut donc penser que
lorsque cette interprétation sémantique est acquise, l'ordre n'a
plus d'effet. Le but de cette recherche est de valider ces hypothèses.
La recherche de Frase utilise un critère concernant la fonction
des mots dans les énoncés pour caractériser leur ordre. Les
énoncés sont, dans ce cas, tous de même type. Il nous paraît
intéressant, dans notre étude du rôle de l'ordre, d'utiliser des
énoncés de types différents, ce qui est le cas de la plupart des
textes qui concernent un domaine conceptuel où les concepts
sont en interrelation (Oléron, 1971-1972). Dans ce cas, on est
conduit à se demander quel est l'effet de l'ordre de présentation
des types d'énoncés sur la façon dont le sujet les discrimine,
détermine leur apport dans le texte. L'expression concise du
texte qui suppose un choix parmi les énoncés met en évidence
le résultat de cette discrimination. Dans un texte où plusieurs

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