Psychologie clinique et pathologique - compte-rendu ; n°1 ; vol.87, pg 139-154

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Description

L'année psychologique - Année 1987 - Volume 87 - Numéro 1 - Pages 139-154
16 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1987
• Nombre de lectures: 102
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Psychologie clinique et pathologique
In: L'année psychologique. 1987 vol. 87, n°1. pp. 139-154.
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Psychologie clinique et pathologique. In: L'année psychologique. 1987 vol. 87, n°1. pp. 139-154.
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1987_num_87_1_29193Psychologie clinique el pathologique 139
II s'agit d'une discussion au troisième degré de synthèses de centaines
de données provenant d'enquêtes, de tests et d'expériences. Elle a eu
le mérite de pouvoir procéder à d'importantes études longitudinales et
d'étudier les répercussions de l'apprentissage des rôles sexuels sur la
construction du moi, de la personnalité et des facultés cognitives.
Une étude interculturelle a pu être faite entre les Etats-Unis, l'An
gleterre et les quatre pays Scandinaves : le portrait de l'homme et de
la femme à travers une liste de dix adjectifs montre que l'image de
soi des hommes est présentée avec des termes impersonnels alors qu'ils
sont interpersonnels pour la femme. Face à un idéal culturel, le pro
cessus de socialisation a des effets différents sur le développement de
la personnalité des filles et des garçons.
L'auteur fait une critique détaillée du livre d'E. Maccoby et C. Jacklin,
Psychologie des différences sexuelles, 1974, qui conclut au peu d'impor
tance de ces différences. Alors que, pour elle, dans l'éducation vécue et
intériorisée, elles sont très importantes car elles conduisent à deux types
de personnalité contrastés. Ne pas avoir réussi à prouver une différence
n'implique pas sa non-existence ; en particulier les études portent sur
des enfants trop jeunes pour qu'elles soient sensibles.
Est aussi étudié l'influence comparée des parents et de la société sur
l'apprentissage des rôles sexués. Les parents se montrent plus exigeants
et plus sévères pour une fille, tout en trouvant que l'administration des
punitions est plus difficile. La socialisation se fait mal lorsque les parents
ont eux-mêmes des rôles indifférenciés (androgynes) et non nettement
masculins et féminins. Et l'auteur va jusqu'à conclure que pour certaines
filles qui ont des problèmes d'identification féminine, l'éducation dans
des collèges de filles est préférable à celle dans des collèges mixtes.
M. -A. Descamps.
PSYCHOLOGIE CLINIQUE ET PATHOLOGIQUE
Horton (A. M. N.) et Wedding (D.). — Clinical and behavioral neuro-
psychology, an introduction, New York, Philadelphie, Praeger, 1984,
308 p.
Les auteurs soulignent dans l'ouvrage analysé l'intérêt de l'interface
entre la neuropsychologie clinique et les thérapies comportementales. Ils
rappellent qu'historiquement une partie des tests utilisés en pratique
clinique ont été élaborés pour écarter la population de malades présen
tant des signes d'organicité, inadaptée à une prise en charge psychothé
rapique ; ces malades présentant une pathologie organique ont vu négli
ger leurs troubles émotionnels et leurs troubles d'adaptation sociale. Ils
considèrent qu'à côté de l'évaluation quantitative des performances 140 Analyses bibliographiques
assurée par les tests classiques (Wais, Weschler, Bender...) doit figurer
une estimation des capacités d'adaptation de l'individu à son environ
nement : les batteries de Halstead-Reitan, et plus récemment Luria-
Nebraska leur paraissant adaptées à cette cision fonctionnelle du système
nerveux. Les chapitres 3 et 4 rappellent des données classiques concer
nant les structures cérébrales, l'organisation hémisphérique
ainsi que les moyens diagnostiques neurologiques et des éléments de neu
ropathologie. Les auteurs rapportent ensuite à travers les chapitres 5
et 6 leur expérience des évaluations quantitatives qu'ils dénomment
neuropsychologie clinique, divergence d'appellation par rapport à la
nôtre. Puis les chapitres 7 et 8 détaillent l'utilisation des batteries Hals
tead-Reitan et Luria-Nebraska, composites toutes deux, associant des
tests sensori-moteurs, perceptifs et cognitifs. Ils concluent par l'utilisa
tion possible de ces renseignements pour la compréhension du compor
tement des patients et l'élaboration d'une prise en charge. Il est à remar
quer que l'originalité de l'ouvrage aurait justement résidé dans le déve
loppement de ces aspects comportementaux et de cette prise en charge que
semblait annoncer leur titre. L'ouvrage renvoie plutôt à une expérience
clinique d'évaluation des troubles présentés par leur population de
patients (un certain nombre d'exemples sont décrits à la fin de l'ouvrage),
à l'aide de tests psychométriques classiques ou de batteries plus globales.
F. Odier.
Bellack (A. S.) et Hersen (M.). — Research methods in clinical psychol
ogy, New York, Pergamon Press, 1984, 418 p.
On sera intéressé par cet ouvrage important, d'autant plus que les
Français n'en publient guère sur ce sujet ! De ce côté de l'Atlantique, en
effet, le développement de la psychologie dite « clinique » a connu des
controverses de tous ordres, dans lesquelles les considérations de méthod
ologie psychologique furent trop souvent absentes. D'autre part, le
but du livre (Préface, p. vm) est d'éclairer et de stimuler les débutants :
le programme qui leur est proposé, et que symbolise la table des matières,
est donc pleinement caractéristique pour eux et pour nous. Après avoir
affirmé la nécessité d'une perspective multidisciplinaire, on procède à
l'exposé critique des méthodes statistiques propres à apprécier des cas
singuliers et des groupes de cas et l'on s'interroge ensuite sur l'abord
scientifique de plusieurs domaines : la personnalité, la psychopathologie,
la psychothérapie, la construction des tests, l'épidémiologie, la médecine
« behavioriste » et l'enfance.
Le lecteur français sera sans doute surpris (mais n'est-ce pas salu
taire ?) de constater qu'Eysenck et Wolpe occupent le devant de la
scène en psychothérapie, aux dépens de Freud et des psychanalystes.
R. Doron. clinique el pathologique 141 Psychologie
Dolto (F.). — L'image inconsciente du corps, Paris, Seuil, 1984, 378 p.
Dans ce livre, Françoise Dolto s'appuie sur sa pratique de psycha
nalyste d'enfants pour développer une réflexion sur la construction de
l'image du corps et sur ses avatars au cours du développement de l'en
fant. A travers les productions graphiques et plastiques de l'enfant dans
le dialogue analytique, Dolto retrace la genèse de cette image du corps.
L'hypothèse qu'elle illustre tout au long des 373 pages du livre, tant par
des vignettes cliniques que par des réflexions théoriques est que : « La
non-structuration de l'image du corps est en grande partie due au fait
que l'instance tutélaire ne sait ou ne peut donner les castrations néces
saires au développement de l'enfant pour qu'il abandonne les plaisirs
immédiats du corps à corps et accède à la symbolisation qui en fera un
homme. » Dans un premier chapitre, schéma corporel et image du corps,
Dolto rappelle quelques définitions théoriques et distingue le schéma
corporel qui est une réalité de fait, la même pour tous les individus, de
l'image du corps spécifique à chacun, liées à l'histoire du sujet, incons
ciente : « synthèse vivante de nos expériences émotionnelles ».
Dans le second chapitre, les images du corps et leur destin : les cas
trations, Dolto montre comment grâce aux différentes castrations ombil
icale, orale, anale, primaire et œdipienne l'enfant va pouvoir ou non
accéder aux sublimations et à l'ordre symbolique de la loi humaine. C'est
grâce à la « castration symboligène » que le circuit court de corps à corps
qui est celui qui existe entre le nourrisson et sa mère, va devenir un circuit
long de communication, de psychisme à psychisme.
Dans le troisième chapitre, pathologie des images du corps et clinique
analytique, Dolto étudie les « ratés » dans le développement lorsqu'il y a
échec de la symbolisation, du langage.
La fonction symbolique, la castration et l'image du corps sont donc
étroitement liées.