Stratégies de codage verbal en production et rétention - article ; n°2 ; vol.76, pg 481-499

Segui

Description

L'année psychologique - Année 1976 - Volume 76 - Numéro 2 - Pages 481-499
Résumé
Dans trois expériences nous avons étudié la rétention de triplets de mots composés de deux noms et d'un verbe présentés dans tous les ordres possibles.
Les caractéristiques lexico-syntaxiques des termes du triplet varient entre les expériences.
Les principaux résultats obtenus ont mis en évidence les faits suivants :
a) Quand les mots du triplet constituent les termes de base d'une proposition simple, il est codé en mémoire sous la forme d'un énoncé (phrase) ;
b) Cette forme de codage donne lieu à une représentation mnémonique fortement intégrée et facilite par là le rappel correct des termes du stimulus ;
c) Les caractéristiques syntaxiques et sémantiques des énoncés servant au codage mnémonique des triplets sont analogues à celles observées dans une situation de production d'énoncés à partir de ces triplets.
L'interprétation proposée affirme que la rétention des triplets est médiatisée par un processus de production. Celui-ci intègre les termes du stimulus dans une unité linguistique d'ordre supérieur, la phrase.
Summary
Retention of triplets of words composed of two nouns and one verb presented in all possible orders was studied in three experiments.
Lexical and syntactical characteristics of the three words were varied front one experiment to the other.
The main results have shown that :
a) When the words of the triplet constitute the basic terms of simple sentences, the triplet is coded in memory as a sentence ;
b) This type of coding results in a well integrated mnemonic representation and consequently correct recall of the terms of the triplet is facilitated ;
c) The syntactic and semantic characteristics of the sentences used for mnemonic coding are analogous to those observed in a situation of production, when Ss are asked to produce sentences from the same triplets.
The results are interpreted as supporting the view that retention of triplets is mediated by a production process. This process integrates the stimulus terms into a linguistic unit of higher order, namely a sentence.
19 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1976
• Nombre de lectures: 19
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Juan Segui
Stratégies de codage verbal en production et rétention
In: L'année psychologique. 1976 vol. 76, n°2. pp. 481-499.
Résumé
Dans trois expériences nous avons étudié la rétention de triplets de mots composés de deux noms et d'un verbe présentés dans
tous les ordres possibles.
Les caractéristiques lexico-syntaxiques des termes du triplet varient entre les expériences.
Les principaux résultats obtenus ont mis en évidence les faits suivants :
a) Quand les mots du triplet constituent les termes de base d'une proposition simple, il est codé en mémoire sous la forme d'un
énoncé (phrase) ;
b) Cette forme de codage donne lieu à une représentation mnémonique fortement intégrée et facilite par là le rappel correct des
termes du stimulus ;
c) Les caractéristiques syntaxiques et sémantiques des énoncés servant au codage mnémonique des triplets sont analogues à
celles observées dans une situation de production d'énoncés à partir de ces triplets.
L'interprétation proposée affirme que la rétention des triplets est médiatisée par un processus de production. Celui-ci intègre les
termes du stimulus dans une unité linguistique d'ordre supérieur, la phrase.
Abstract
Summary
Retention of triplets of words composed of two nouns and one verb presented in all possible orders was studied in three
experiments.
Lexical and syntactical characteristics of the three words were varied front one experiment to the other.
The main results have shown that :
a) When the words of the triplet constitute the basic terms of simple sentences, the triplet is coded in memory as a sentence ;
b) This type of coding results in a well integrated mnemonic representation and consequently correct recall of the terms of the
triplet is facilitated ;
c) The syntactic and semantic characteristics of the sentences used for mnemonic coding are analogous to those observed in a
situation of production, when Ss are asked to produce from the same triplets.
The results are interpreted as supporting the view that retention of triplets is mediated by a production process. This process
integrates the stimulus terms into a linguistic unit of higher order, namely a sentence.
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Segui Juan. Stratégies de codage verbal en production et rétention. In: L'année psychologique. 1976 vol. 76, n°2. pp. 481-499.
doi : 10.3406/psy.1976.28157
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1976_num_76_2_28157Année psychol.
1976, 76, 481-500
Laboratoire de Psychologie expérimentale et comparée1
associé au C.N.R.S.
Université Bené-Descartes et E.P.FI.E., 3e section
STRATÉGIES DE CODAGE VERBAL
EN PRODUCTION ET RÉTENTION
par Juan Segui
SUMMARY
Retention of triplets of words composed of two nouns and one verb
presented in all possible orders was studied in three experiments.
Lexical and syntactical characteristics of the words were varied
from one experiment to the other.
The main results have shown that :
a) When the words of the triplet constitute the basic terms of simple sen
tences, the triplet is coded in memory as a sentence ;
b) This type of coding results in a well integrated mnemonic representation
and consequently correct recall of the terms of the triplet is facilitated ;
c) The syntactic and semantic characteristics of the sentences used for
mnemonic coding are analogous to those observed in a situation of
production, when Ss are asked to produce sentences from the same
triplets.
The results are interpreted as supporting the view that retention of
triplets is mediated by a production process. This process integrates the
stimulus terms into a linguistic unit of higher order, namely a sentence.
A la suite des travaux de Miller (1956) sur le rôle des activités
de codage dans la détermination de la capacité de la mémoire
immédiate, un nombre très important de recherches et d'articles
théoriques ont été consacrés à l'étude des processus d'organi-
1. 28, rue Serpente, 75006 Paris.
A. PSYCHOL. 76 5 482 MÉMOIRES ORIGINAUX
sation et de structuration du matériel verbal en mémoire. Les
principaux résultats obtenus ont mis en évidence, d'une manière
certaine, l'utilité fonctionnelle de ces processus ; en effet, la
constitution d'unités mnémoniques d'ordre supérieur entraîne
généralement une très nette amélioration de la performance.
Toutefois, si le rôle fonctionnel de l'organisation est donc bien
établi, on ne sait que peu de choses sur les principes mêmes sur
lesquels repose cette organisation. Ceci est imputable en partie
au fait que les psychologues de l'apprentissage et de la mémoire
verbale ont généralement abordé ce problème par le biais de
l'étude de l'apprentissage et du rappel libre de listes de mots.
Dans la plupart de ces travaux il n'est guère possible de faire
des inferences précises sur les principes qui sous-tendent l'orga
nisation. Par ailleurs, dans les rares cas où ces principes d'orga
nisation sont connus (par exemple, les groupements sémant
iques dans le rappel), ils sont si élémentaires que les hypothèses
de structuration n'ont pas une valeur explicative plus grande
que les hypothèses purement associationnistes.
Ce n'est que ces dernières années que quelques études ont
apporté des informations plus précises sur les principes d'orga
nisation du matériel verbal. Le principal but de ces récents
travaux est de mettre en évidence la façon dont les sujets font
usage de leurs connaissances linguistiques (c'est-à-dire de leur
compétence linguistique) pour structurer le matériel verbal
auquel ils sont confrontés.
Cette activité de structuration consiste essentiellement à
intégrer les éléments du stimulus dans une unité linguistique
d'ordre supérieur qui est susceptible d'être conservée en mémoire
d'une manière fortement unifiée. Il faut souligner que l'unité
obtenue présente des caractéristiques propres non déductibles
de celles des parties constitutives.
Dans ce qui suit, nous faisons référence uniquement aux
travaux effectués sur la rétention de mots ou de groupes de mots,
pour les recherches effectuées sur la mémorisation de lettres et de
syllabes, nous renvoyons le lecteur au travail de Prytulak (1971).
Dans le domaine de l'apprentissage de paires de mots, il a été
montré à plusieurs reprises (Jensen et Rohwer, 1963 a), b) ;
Bobrow et Bower, 1969) qu'il y a facilitation quand les sujets
intègrent les mots de la paire dans un énoncé élaboré lors de la
présentation des stimulus. Mais ces premiers résultats n'apportent
que peu de renseignements sur les médiateurs linguistiques utilisés j. SEGUi 483
par les sujets. Afin d'étudier ce point, une série de recherches
a porté sur le rôle du contexte linguistique constitué générale
ment par un troisième terme servant à relier les éléments de la
paire. Epstein, Roch et Zuckerman (1960) ont été les premiers
à mettre en évidence l'effet facilitateur du contexte sur l'apprent
issage de paires. Par la suite, Rohwer et coll. (Rohwer, 1966 ;
Rohwer et Lynch, 1966 ; Rohwer et Lynch, 1967 ; Rohwer,
Lynch, Suzuki et Levin, 1967 ; Suzuki et Rohwer, 1968 ; Suzuki
et Rohwer, 1969 ; Ehri et Rohwer, 1969) ont étudié dans le
détail les caractéristiques du contexte verbal susceptible de
faciliter cet apprentissage. D'après ces travaux, il semble acquis
que le verbe est l'élément qui permet de relier de la façon la
plus naturelle les membres de la paire. Toutefois, l'effet facil
itateur du contexte verbal n'a pas toujours pu être mis en évi
dence, et il semble dépendre dans une large mesure de l'âge
des sujets. En effet, si chez l'enfant le rôle du contexte s'est
avéré positif pour l'apprentissage de paires, chez l'adulte, il
semble par contre qu'il ne le soit pas toujours (Suzuki et Rohwer,
1969 ; Duffy et Montague, 1971 ; Duffy, Walker et Montague,
1972).
Afin d'interpréter cette différence de l'effet du contexte en
fonction de l'âge, Duffy et coll. émettent l'hypothèse que l'absence
de facilitation du contexte chez l'adulte est due au fait que les
sujets font des codages idiosyncratiques qui diffèrent de ceux
proposés par l'expérimentateur. Les données présentées par
Allison, Newman et Ford (1973) semblent confirmer l