L'insertion professionnelle à la sortie du système scolaire : quelques exemples sur la période récente - article ; n°1 ; vol.81, pg 57-72

Yves Capdevielle, Pierre Grapin

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Economie et statistique - Année 1976 - Volume 81 - Numéro 1 - Pages 57-72
16 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

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• Publié par: ECONOMIE_ET_STATISTIQUE0
• Publié le: 01 janvier 1976
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• Langue: Français
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Extrait

Yves Capdevielle
Monsieur Philippe Grapin
L'insertion professionnelle à la sortie du système scolaire :
quelques exemples sur la période récente
In: Economie et statistique, N°81-82, Septembre-Octobre 1976. pp. 57-72.
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Capdevielle Yves, Grapin Philippe. L'insertion professionnelle à la sortie du système scolaire : quelques exemples sur la
période récente. In: Economie et statistique, N°81-82, Septembre-Octobre 1976. pp. 57-72.
doi : 10.3406/estat.1976.2373
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/estat_0336-1454_1976_num_81_1_2373-
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L'insertion professionnelle
à la sortie du système scolaire :
Quelques exemples sur la période récente
par Yves CAPDEVIELLE et Pierre GRAPIN ?
Y a-t-il;une spécificité dui marché du, travail des jeunes ?*Ceux-ci sont bien entendu loin de composer
une- population homogène et connaissent des difficultés variables à trouver un emploi:, à partir de
l'étude dès-processus d'insertion des trois sous-populationsconstituées par les élèves qualifiés de l'e
nseignement technique, les jeunes qui arrêtent leur formation à la fin de la scolarité obligatoire et :les
étudiants issus de l'université, l'analyse présentée ici montre que l'appareil scolaire produit des diff
érences à. i l'intérieur, derla population- scolarisée qui sont prises enr compte par les employeurs dès la
première embauche; et queles jeunes: ayant reçu une formations professionnelle initiale connaissent,,
par rapport aux autres, une insertion relativement aisée dans la vie active.
Cette analyse qui se rapporte, il faut le souligner, aux années 1970-1973, période, caractérisée par un
haut: niveau; d'activité,, s'appuie: sur; les: enquêtes •' d'insertion " du CEREQ (Centre d'études et de
recherches: sur. les qualifications) et du CEE (Centre d'études de l'emploi).
Chaque année, environ J00 000 actifs sortent du système Par ailleurs, les générations de jeunes qui arrivent actuell
éducatif en France. Comment se fait, leur insertion pro ement sur le marché du travail sont plus «nombreuses que»
celles - d'avant 1 940 du • fait de s l'évolution r démographique - fessionnelle?: Ont-ils des difficultés particulières .à trouver
du travail?/ L'emploi qui leur est offert correspond-il à- la; (graphique . I). Elles sont à la fois plus diplômées ; et : plus \,
qualifications qu'ils; ont acquise durant l leurs, années; de formées, principalement au regard des critères de formation
formation? Ces questions ont pris une acuité toute parti professionnelle initiale, que lesigénérations déjà au travail'
culière avec la crise de l'emploi qui a touché les catégories . et notamment celles de leurs pères (tableau 1).
les plus vulnérables au sein de la population active et notam Mais, d'une façon générale, la structure des sorties de
ment celle des nouveaux actifs. l'appareil de formacion initiale est encore marquée par un * %* L'analyse* de i l'insertion professionnelle des- jeunes sur • fort; pourcentage de jeunes peuou pas diplômés; (43,6
la période récente doit tout d'abord " être . replacée dans . ont au plus le certificat d'études primaires), bien que parmi
eux* certains- aient suivi un; enseignement, professionnel = le: contexte général* des transformations qui ont "affecté
sur longue période tant : la population au travail4 que le i ou général : de « niveau V (BEPC, BEP, CAP) [tableau * 2]. .
système productif lui-même. L'analyse sur la période récente (1971-1973) de la structure
C'est dans le domaine de la formation, et en premier lieu; des diplômes montre que les femmes sont plus diplômées»
de la formation initiale que se sont produits les changements que les; hommes (graphique II) : parmi ces .derniers 1/3
les plus importants. La durée de «la scolarité a augmenté sortent sans ., aucun diplôme, alors que ce rapport n'est
de façon régulière dans le temps : : la prolongation légale ; que de 1/5 pour les femmes: Les jeunes femmes sont plus-
de: la scolarité et les différentes réformes institutionnelles diplômées aux niveaux III et IV (BTS, DUT, DUEL, DUES...;
intervenues depuis 1945- ont; concerné en' priorité' des: BAC, BT...); en outre,. au niveau- V elles sont à l'inverse
jeunes qui interrompaient leurs études à la fin du primaire des hommes plus souvent titulaires d'un diplôme. d'e
et qui, dans le nouveau système f d'enseignement, entre nseignement général- (BEPC) que d'enseignement pro
prennent en plus grand* nombre des études au' collège- fessionnel. En revanche, les .possesseurs d'un 'diplôme de
d'enseignement technique (CET). Dès lors Je CAP (certi niveau I ou II (licence ou au-dessus) sont plus nombreux,
ficat d'aptitude professionnelle) relayé depuis 1969^ par le* en valeur absolue et en t valeur relative, chez les hommes
BEP (brevet d'études professionnelles), semble jouer pour que chez les femmes.
Ces phénomènes liés- à la, transformation du ; système: les générations récentes le rôle du certificat d'études
éducatif coïncident, à* partir de 1960, avec l'apparition - primaires pour les générations d'avant 1940.1
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GRAPHIQUE I. Estimation des sorties de l'appareil de
formation et des entrées dans la vie
active en provenance •
du système éducatif.
Effectifs en milliers
800 d'une expansion économique: orientée vers la croissance
de l'emploi en général. Dans ce contexte, le développement 750 de l'enseignement technique a certainement à la fois favorisé
l'embauche .des jeunes nécessaire pour la: poursuite de 700 Sorties da l'appareil éducatif l'expansion > et modifié les comportements des femmes en
matière d'activité professionnelle. 650 Quelles ont été les réactions du système productif face
à la montée des jeunes dans la population active? -■ 600 Globalement, l'étude des recensements de la population;
de 1962 et 1968 a permis de montrer que les jeunes arrivant;
-■■ 550 sur le marché du travail se sont dirigés en priorité vers les; ,•* Actifs occupêY secteurs '■■- qui £ enregistraient les croissances -, d'emplois les tertiaire.1." plus fortes, en particulier vers l'emploi 500
importante' de: l'emploi; salarié non- L'augmentation - V - - %* agricole, entre 1954 et: 1968 (plus de-3,6 millions de tra450
vailleurs) a surtout été le fait des ouvriers (-J- 1,2 million)
1 et des employés (0,96 million). . En rapportant cette crois400
sance aux poids respectifs de - ces . deux . catégories dans la
population active, on voit que les employés, essentiellement 350 * les employés de * bureau, ont augmenté plus vite que i les
ouvriers (+ 47 %'contre + 19 % en 14 ans). Cette tendance - 300 est encore plus manifeste dans la période 1962-1968 (+ 26 %
contre • + 9 % en 6 ans), bien que les techniciens encore peu 250 nombreux aient connu sur la période une, croissance très:
forte (+ 55 %). 200 Par ailleurs, des phénomènes nouveaux sont: apparus
dans le domaine de l'emploi en 1 960/ qui s'inscrivent dans
150 la; logique des' restructurations de* l'appareil s productif- :
la salarisation de la main-d'œuvre s'est accélérée et parallèl
100: ement à un phénomène de substitution à l'apprentissage PDRE
V 50
1. On se gardera toutefois de faire la confusion emploi tertiaire-secteur tertiaire 1966 1967 1968- 1969 1970: 1971: 1972^ 1973 (ou inversement emploi ouvrier-secteur industriel). Pour le seul emploi ouvrier la période récente se caractérise par des créations d'emplois dans le secteur des services (entretien, manutention, mécanique automobile). Sur cette question voir Sources : Enquêtes annuelles sur l'emploi — Enquête F. O.P. 1970 • M. Magaud, «L'éclatement juridique de la collectivité de travail», Droit social n°12, Tableaux statistiques du ministère de l'Éducation 1975.
TABLEAU A. Comparaison entre les entrées et les sorties de la vie active ventilées par niveau de diplôme obtenu
Niveau de diplôme le plus élevé obtenu
II - I Ensemble * III VI V V IV VU Diplôme ^ CAP- BEPC Propédeutique ■ équivalent Bac. ou brevet Non déclarés Aucun