Chemins de traverse

Martine Lani-Bayle

Description

Le chemin de traverse nous détourne des grands axes, il peut être plus direct, mais semé d'embûches. Et "quand tout va de travers" émerge l'idée de non-conformité au regard de ce qui devait être. Ce numéro explore ces chemins improbables, s'attarde sur des situations "exceptionnelles" ou "atypiques". L'exception ou l'atypicité renvoie à la norme tout en manifestant leur intention de ne pas s'y laisser enfermer.

Sujets

• Éducation
• Formation
• Sciences humaines et sociales

Informations

• Publié par: L'Harmattan
• Date de parution: 01 janvier 2014
• Nombre de lectures: 18
• EAN13: 9782336336718
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 4 Mo

Extrait

00380_couv.indd 1 n° 00380 - pel. BR. -format : 210x210, dos=10 mm 20/01/2014 15:35:20 CHEMINS DE FORMATION
au fil du temps…
Chemins de traverse
Intelligence de l’improbable

Chemins de formation.indd 1 15/01/2014 10:04:19Chemins de formation
au fl du temps…
COMITÉ SCIENTIFIQUEISSN : 0760-0070 – ISBN : 978-2-343-02638-1
Édité par
Éditions L’Harmattan Mesdames et messieurs les professeurs
5-7 rue de l’École Polytechnique 75005 Paris
• Au plan international
Université de Nantes – Université permanente
Mireille CifaIi (psychologie et sciences de l’éducation, Genève, 2 bis boulevard Léon-Bureau B.P. 96228
Suisse), Olga Czerniawska (théorie de l’éducation, Lodz, Pologne), 44262 Nantes Cedex
Guy De Villers (psychanalyse, Louvain, Belgique), Pierre Dominicé Tél. : [phone]
(sciences de l’éducation, Genève, Suisse), Ettore Gelpi (politique
Université Catholique de l’Ouest internationale et formation des adultes, Italie, 1933-2002), Makoto
3 place André-Leroy Suemoto (sciences de l’éducation, Kobe, Japon).
BP 10808 49008 Angers Cedex 01
• Au plan national, en dehors des sciences de
Direction scientifique l’éducation
de la publication Boris Cyrulnik (neurologie, psychiatrie, éthologie clinique), David
Le Breton (sociologie), Jean-Louis Le Moigne (sciences des systèmes), Martine Lani-Bayle
Jacques Lévine (psychanalyse, 1923-2008), Edgar Morin (sociologie), www.lanibayle.com /
Jacques Nimier (mathématiques et psychologie clinique)[e-mail]
Bertrand Bergier • Au plan national, en sciences de l’éducation
[e-mail] Jacques Ardoino, Hélène Bézille, Françoise Cros, Nelly Leselbaum,
Philippe Meirieu, Gaston Pineau, André de Peretti.
Comité de rédaction
• De l’université de NantesUniversité Catholique de l’Ouest
Daniel Briolet (lettres, 1933-2003), Agnès Florin (psychologie du dé-Département Sciences humaines et sociales
veloppement), Philippe Forest (lettres), Olga Galatanu (linguistique), BP 10808 49008 Angers Cedex 01
Catherine Sellenet (sciences de l’éducation).
Université de Nantes
Département des Sciences de l’éducation
CREN axe 4
BP 81227, 44312 Nantes Cedex 3
Crédits illustrations
photographies : Mickaël Bernard [UCO]
œuvres de Richard Rak [p. 102 et 144]
Chemins de formation.indd 2 15/01/2014 10:04:20 TABLE DES MATIÈRES
Éditorial « Je vais bien… Je change de travail »
Bertrand Bergier .................................................................... 5 Laurence Cocandeau-Bellanger et Julie Rouzier ..................59
Se saisir du présent pour cristalliser l’improbable
Eddy Supeno et Sylvain Bourdon ........................................67
dossier : Chemins de traVerse
Réflexion théorique sur la question du refus de la INTELLIGENCE DE L’IMPROBABLE
technique
Feirouz Boudokhane-Lima ..................................................73
1 – fondements
Un regard philosophique sur l’exception
3 – PRATIQUE INTERROGÉEPierre-Jean Haution .............................................................11
Des chemins de traverse en formation professionnelle Quel est le sens de la revendication d’un
continue : les exemples de Marie et de Martine…parcours professionnel atypique ?
Nathalie Roekens.................................................................81Agnès Catherine Alliot-Allamand ......................................17
L’initiative individuelle en éducation et formation : Étudier l’improbable
une posture face à l’improbable ?Bertrand Bergier et Alain Bihan-Poudec .............................23
Clarisse Faria-Fortecoëf et Paula Guimarães .....................89
2 – reCherChe Les expériences affectives formatrices des éducateurs
en rapport avec le Sertão semi-aride au Brésil
Réinventer sa vie professionnelle pour ne pas
Karla Patrícia Martins Ferreira
en mourir
et Henrique Sérgio Beltrão de Castro ..................................95
Jean-Yves Robin ...................................................................31
Quand l’exception devient objet de recherche :
Se développer entre épreuves instituées et
handicap et réussite universitaire
épreuves de la vie : le cas des stages
Dominique Mabon ..............................................................103
d’enseignants en entreprise
Sylvain Starck et Julie Deville .............................................37 Les candidats au DAEU : qui sont-ils ? D’où
viennent-ils ? Que veulent-ils ? Où vont-ils ?
Au-delà des logiques dominantes. Histoires
Sandoss Ben Abid-Zarrouk ..............................................109
d’itinéraires en rupture
Letitia Trifanescu ..................................................................45 De la pensée sans langage à la réforme de la pensée
Alain Mouchès ...................................................................117
Ce que les couples à hypogamie féminine
Moi, nous sommesnous disent du genre
Kalliopi Papadopoulos ........................................................123Yvonne Guichard-Claudic et Armelle Testenoire ................53
Chemins de formation.indd 3 15/01/2014 10:04:20CHEMINS DE FORMATION au fl du temps...
L’école de la rue
Manuela Braud ..................................................................131
En passant par le cirque, rencontre de
l’improbable
Corinne Covez ....................................................................137
4 – AUTREMENT
Observer l’improbable pour un enseignement
plus équitable – Des « héritiers » en échec scolaire
(G. Henri-Panabière, Éd. La Dispute, 2010)
Jean-Yves Séradin ...............................................................145
Parcours singuliers de deux professeur(e)s
des écoles débutant(e)s : influences,
expériences et réussites avec les élèves
Sabine Thorel .....................................................................151
5 – LECTURES / DÉCOUVERTES
Ouvrages .........................................................................161
Chemins de formation.indd 4 15/01/2014 10:04:20
ÉDITORIAL

e chemin de traverse nous détourne des grands axes. n’a pas de type déterminé. L’atypique se soustrait plus ou LIl peut s’avérer « plus direct que la grande route », moins au compréhensible, nous emmène, selon l’angle de
mais encombré, semé d’embûches ; les traverses désignant vue considéré, dans le différent ou dans l’ailleurs. Les valeurs
alors des obstacles. « Quand tout va de travers ». Émerge atypiques peuvent apparaître si étranges qu’elles laissent le
l’idée de non-conformité au regard de ce qui devrait être. En chercheur sans voix. Dans la logique de la différenciation,
ancien français, « travers » évoque la rareté : « travers en ce parce qu’il se conçoit en comparaison au type, l’atypique
sens ». Ce numéro 18 de la revue explore ces chemins impro- suppose l’autre. L’autre est là pour mieux lui permettre de
bables, s’attarde sur ces situations ou trajectoires qui, quali- créer et faire valoir sa différence. Dans la logique de l’ailleurs,
fées « d’exceptionnelles » ou « d’atypiques », demeurent une l’atypique part de ses singularités, les expose et les promeut,
manière d’interroger la règle, de lire autrement le typique. car ce sont elles qui le constituent. L’autre est mis à distance.
L’exception et l’atypicité renvoient à la norme tout en mani- Les chemins de traverse sont des chemins de rupture
festant leur intention de ne pas s’y laisser enfermer. avec les prescriptions sociétales de reproduction, avec une
Haution et Allamand nous permettent d’interroger ces histoire collective, avec des standards sociaux mais aussi
notions. Le premier s’intéresse à la fois à la rareté et à ce qui techniques, insiste Feirouz Boudokhane-Lima. Jean-Yves
échappe à la règle, à l’exception qui suppose l’existence et la Robin confère une force illustrative à ces propos en suivant
reconnaissance d’un ordre préalable, qu’elle transgresse. La des cadres s’aventurant hors des frontières de leur famille
seconde inscrit sa réfexion sur l’atypicité dans un espace de professionnelle d’appartenance. Ces diplômés de
l’enseitension entre différence (qui enferme mais intègre) et singula- gnement supérieur délaissent une carri&