Compétences relationnelles et émotionnelles dans l'enseignement

Joseph Kubwimana

Description

Partant du constat, théorique et pratique, que les courants modernes de réflexion éducative ont pris en compte la dimension affective qui se joue dans les relations pédagogiques, l'auteur a mis en place une étude expérimentale. Pour être efficace, l'enseignant doit donc nécessairement être capable de gérer des aspects relationnels et communicationnels qui n'ont rien à voir avec sa discipline.


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Sujets

• Éducation
• Enseignement

Informations

• Publié par: L'Harmattan
• Date de parution: 01 juillet 2016
• Nombre de lectures: 20
• EAN13: 9782140013249
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

J OSEPH K UBWIMANA

COMPÉTENCES RELATIONNELLES ET ÉMOTIONNELLES DANS L’ENSEIGNEMENT

Préface d’Ossei Kouakou

Compétences relationnelles et émotionnelles dans l'enseignement

Joseph K UBWIMANA C OMPETENCES RELATIONNELLES ET EMOTIONNELLES DANS L ' ENSEIGNEMENT Préface d’Ossei KOUAKOU L’Harmattan

Déjà paru, chez le même éditeur : AFFECTIVITÉ ET RÉUSSITE SCOLAIRE Relationentre difficultés psychoaffectives et performances scolaires chez les élèves © L’Harmattan, 2016 5-7, rue de l’École-Polytechnique ; 75005 Paris http://www.harmattan.fr [e-mail] ISBN : 978-2-343-09529-5 EAN : 9782343095295

PREFACE

Les difficultés d’apprentissage scolaire ont de tout temps été une préoccupation pour les pédagogues, psychologues et spécialistes de l’éducation en général. Elles peuvent être dues à une multitude de facteurs dont ceux concernant l’apprenant lui-même et ceux relatifs aux maîtres ou enseignants. En ce qui concerne l’apprenant, l’on a tendance à voir uniquement les capacités cognitives comme facteurs déterminants les performances en apprentissage. Or, les théories du développement psychologique nous indiquent que la dimension affective joue aussi un rôle important (Bowlby, Freud, Piaget, Spitz et bien d’autres). C’est en raison de cette importance de l’affectivité que même Piaget, l’un des principaux psychologues cognitivistes a pu soutenir que l’affectivité représente l’énergie qui permet la structuration de la cognition. C’est dire que ces deux aspects de la personnalité s’influencent mutuellement. Ainsi, les causes de la réussite ou de l’échec scolaire, autrement dit les performances scolaires doivent être recherchées aussi bien dans les déterminants cognitifs qu’affectifs. De ce fait, les interactions familiales ou entre groupes de pairs et la relation pédagogique (maître-élève) semblent primordiales. Cependant, dans le cadre de cet ouvrage, l’auteur, bien que conscient de ces autres aspects susceptibles d’influencer l’apprentissage scolaire, a opté pour l’étude de la relation maître-élève. Cette relation nous permet de comprendre comment l’élève et le maître interagissent et gèrent leurs émotions en situation de classe.En effet, l’expérience pédagogique montre queles sentimentsd’attraction et de répulsion en classe sont de nature à favoriser ou non les apprentissages scolaires. Certains élèves,du fait du comportement de l’enseignant

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sont motivés ou non à suivre les cours et à fournir ou pas des efforts pour améliorer leurs performances. Il apparaîtdès lors qu’une étude portant sur la gestion des émotions des apprenants et des enseignants est opportune et pertinente. C’est ce qu’a entrepris l’auteur à travers ce livre. En effet, il s’agit d’un ouvrage majeur qui fait le point des théories existantes dans le domaine de l’intelligence émotionnelle. En outre, à travers une démarche qui allie l’observation empirique à l’expérimentation, l’auteur montre que les enseignants formés à la gestion de leurs compétences émotionnelles sont susceptibles de bien conduire leur classe, gage de réussite dans les apprentissages de leurs élèves. L’auteur, de parnombreux écrits publiés ou non ses dans ce domaine, montre ainsi son intérêt pour ce nouveau champ de recherche qu’est l’intelligence émotionnelle. C’est un ouvrage précieux pour les pédagogues, éducateurs, parents, chercheurs, élèves et étudiants, car il est un instrument pratique pour la maîtrise de la classe ou toute autre situation éducative et le suivi des apprentissages. Aussi, peut-il stimulerl’esprit pour des études futures dans ce domaine. Cependant, nous estimons que ce type d’approche pédagogique dans la relation maître-élève peut poser le problème de son applicabilité dans les systèmes scolaires oùl’on enregistredes effectifs pléthoriques dans les classes. Le même problème demeure dans le contexte actuel des technologies de l’information (TIC) où les classes tendent à être de plus en plus virtuelles, laissant peu ou pas de place à l’interactionphysique entre le maître et l’élève. Ce sont là, quelques limites, au plan pratique, nous semble-t-il, de cette approche de la gestion des compétences émotionnelles dans les relations pédagogiques. Mais, cela n’altère en rien la dimension théorique (scientifique) de cette contribution de l’auteur

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qui a le mérite d’ouvrir les perspectives d’autres recherches. Dr. Ossei KOUAKOU Maître-assistant du CAMES Enseignant-chercheur à l’Université FélixHouphouët- Boigny, Abidjan, Département de psychologie Laboratoire de la psychologie génétique différentielle

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