Entreprendre de réapprendre

Anna Vinerier

Description

Entreprendre de ré-apprendre à lire, écrire, compter à l'âge adulte est une opération risquée. Réfléchir à la question de l'illettrisme en ces termes est une invitation à appréhender autrement cette réalité. Comment font les personnes pour vivre sans la lecture, l'écriture et le calcul ? Voici des éléments d'analyse dans l'optique de mieux savoir rejoindre la majorité silencieuse des personnes qui n'osent pas s'aventurer dans une nouvelle démarche de formation.

Sujets

• Education
• Travail social
• Enseignement
• Alphabétisation
• Langue

Informations

• Publié par: L'Harmattan
• Date de parution: 01 janvier 2018
• Nombre de lectures: 7
• EAN13: 9782140055607
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 3 Mo

Extrait

Anne Vinérier

ENTREPRENDRE DE RÉAPPRENDRE

en situation d’illettrisme

Postface de Danielle Desmarais

Entreprendre de réapprendre

en situation d’illettrisme

Histoire de Vie et Formation Collection dirigée par Gaston Pineau avec la collaboration de Pierre Dominicé (Un. de Genève), Martine Lani-Bayle (Un.de Nantes), José Gonzalez Monteagudo (Un. de Séville), Catherine Schmutz-Brun (Un. de Fribourg), André Vidricaire (Un. du Québec à Montréal), Guy de Villers (Un. de Louvain-la-Neuve). Cette collection vise à construire une nouvelle anthropologie de la formation, en s'ouvrant aux productions qui cherchent à articuler « histoire de vie » et « formation ». Elle comporte deux volets correspondant aux deux versants, diurne et nocturne, du trajet anthropologique. Le voletFormationaux chercheurs sur la formation s'inspirant des s'ouvre nouvelles anthropologies pour comprendre l'inédit des histoires de vie. Le volet Histoire de vie, plus narratif, reflète l'expression directe des acteurs sociaux aux prises avec la vie courante à mettre en forme et en sens. Dernières parutions Volet :Formation Bernard HONORÉ,Autobiographie institutionnelle et expérientielle d’une pensée de la formation. Une histoire de l’IFEPP (1964-2000), 2016. Pierre BRINGUIER,Des jeunes qui se cherchent. Un conseiller d’orientation témoigne, 2015. Gabrielle Charlotte DUBÉ,Parcours d’une formatrice d’enseignants au Québec. Autoéthnographie d’une quête transpersonnelle, 2015. Olga CZERNIAWSKA et Aneta SLOWIK (dir.),Trajets de formation et approche biographique. Perspectives française et polonaise, 2015. Catherine SCHMUTZ-BRUN, Martine LANI-BAYLE et Gaston PINEAU (coord.),La vie avec les animaux. Quelle histoire !,2014. Caroline GALLE-GAUDIN,Penser la formation aux soins palliatifs. Entre repères relationnels et pratique réflexive, 2014. Martine LANI-BAYLE et Maria PASSEGGI (dir.),Raconter l’école, 2014. François de la FOURNIERE,Hosto blues, 2014. Christian LERAY, Fatimata HAMEY-WAROU,L’Arbre à palabres et à récits, 2014. Annemarie TREKKER,Le Travail de l’écriture. Quelles pratiques pour quels accompagnements ?, 2014. Bernard HONORÉ,L’Ouverture spirituelle de la formation, 2013. Marie Christine NOIREAUD,De Pondichéry à Paris, parcours de femmes en formation, 2013. Martine LANI-BAYLE, Gaston PINEAU, Catherine SCHMUTZ-BRUN (coord.), Histoires de nuits au cours de la vie, 2012.

Anne V INÉRIER Entreprendre de réapprendre

en situation d’illettrisme Postface de Danielle Desmarais

DU MȆME AUTEUR La lecture retrouvée,Tours :Entr’Aide Ouvrière, 1984, Combattre l’illettrisme : permis de lire, permis de vivre,Paris :L’Harmattan, 1994 Des chemins de savoirs, Académie Orléans-Tours : SCEREN CRDP, 2004 © L’Harmattan, 2017 5-7, rue de l’École-Polytechnique, 75005 Paris http://www.editions-harmattan.fr ISBN : 978-2-343-13672-1 EAN : 9782343136721

Merci à tous ceux qui m’ont appris… J’adresse mes remerciements à tous les apprenants qui ont contribué par leur savoir à ouvrir la connaissance sur cette question du ré-apprentissage des savoirs de base. Un merci spécial aux auteurs qui ont donné leur accord pour une utilisation pédagogique de leurs représentations et de leurs dessins, et notamment celui de la couverture qui sert de fil conducteur à tout ce travail. Je remercie ceux qui ont accompagné les apprenants dans ce travail de recherche. Cela a nécessité de leur part beaucoup de disponibilité et d’engagement. Je veux exprimer ici ma reconnaissance toute particulière à Françoise BOSSÉ et à Michelle GOUGAUD. … et je n’oublie pas Vincent, mon mari, que je remercie chaleureusement pour sa relecture attentive et pour son accompagnement tout au long de ce travail.

" Je cherche l'autonomie pour  avancer dans ma vie,pour  éclairerla vie de ma famille.  J'ai envied'écrire mon histoire,  mon expérience pourme libérer.  Dire à d'autres personnes qu'on  peut s'ensortir et avoir sa  proprepensée. " Hassin a(sur son dessin) " Nepas savoir écrire  Ni lire ni compter  C'est vivre dans l'obscurité." Hassina(sur sondessin)

SOMMAIRE Introduction ………………………………………………….. 11 Première partie Les situations d’illettrisme en mal de connaissances C HAPITRE 1 : SITUATIONS EN CLAIR - OBSCUR ENTRE MOTS ET CHIFFRES ……………………………………………………………21 1. À la recherche de mots définisseurs 2. Le clair-obscur des statistiques C HAPITRE 2 : DES APPROCHES DISCIPLINAIRES DE CHERCHEURS , ÀL ’ OUVERTURE TRANSDISCIPLINAIRE , À DES SUJETS EN TRAJETS , ENTRE PROJETS ET REJETS ……………………………………….....41 1. Approches disciplinaires et paradigmes dominants 2. Le sujet dans une dialectique de trajet, entre projet et rejet C HAPITRE 3 : RÉ - APPRENDRE DES SAVOIRS DE BASE EN TENSIONS EXISTENTIELLES DE TRANSITION ………………………63 1. Théories de l’apprentissage 2. Difficultés du passage dans le ré-apprentissage C HAPITRE 4 : SORTIR DE L ’ OMBRE SCOLAIRE …………………..85 1. Modèle du long circuit éducatif entre mondes sensibles et mondes  intelligibles, selon le mythe de la caverne de Platon 2. Modèle des trois maîtres de formation de J.-J. Rousseau : soi, les  autres, les choses 3. Place centrale de la relation dans le ré-apprentissage C HAPITRE 5 : VERS UNE MÉTHODOLOGIE INTERACTIVE DE FORMATION - RECHERCHE - ACTIONAVEC DES APPRENANTS DANS UNE DYNAMIQUE DE PASSAGE ………………………………………. 107 1. La problématique du passage comme transition vers un  changement de forme 2. Méthodologie de la Formation-Recherche-Action

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