L'engagement parental dans la scolarité des enfants

Monique Robin

Description

Quelle place joue l'engagement parental dans la scolarité des enfants ? Depuis qu'a été mise au jour l'influence de l'environnement familial sur la réussite scolaire, cette question a retenu l'attention des praticiens et des chercheurs. La traditionnelle division du travail éducatif entre l'école et la famille a été reconsidérée ce qui conduit à accorder une place centrale aux formes d'engagement des parents dans la scolarité de l'enfant. Mais qu'entend-on par engagement familial ?

Sujets

• Éducation
• Pédagogie
• Formation

Informations

• Publié par: L'Harmattan
• Date de parution: 01 janvier 2011
• Nombre de lectures: 278
• EAN13: 9782296451919
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 3 Mo

Extrait

L’engagement parental dans la scolarité des enfants

© L’Harmattan, 2010 5-7, rue de l’Ecole polytechnique ; 75005 Paris http://www.librairieharmattan.com [e-mail] [e-mail] ISBN : 978-2-296-14001-1 EAN : 9782296140011

/D UHYXH LQWHUQDWLRQDOH GH O·pGXFDWLRQ IDPLOLDOH N°28, 2010 L’engagement parental dans la scolarité des enfants Dossier coordonné par Débora Poncelet et Véronique Francis Référente de l’équipe de rédaction pour ce numéro : Anne-Marie Doucet-Dahlgren

/D UHYXH LQWHUQDWLRQDOH GH O·pGXFDWLRQ IDPLOLDOH n°28, 2010 L’engagement parental dans la scolarité des enfants Sommaire Éditorial Anne-Marie Doucet-Dahlgren……………………………....….Page 7 Présentation du dossier : L’engagement parental dans la scolarité des enfants. Questions et enjeux  Débora Poncelet et Véronique Francis………..…..…………...Page 9 Sentiment de compétence parentale, participation parentale au travail scolaire et performances scolaires de l’enfant Youssef Tazouti et Annette Jarlegan………….….……………Page 23 Influence de l’environnement familial et du parcours scolaire sur les performances en lecture des élèves de 15 ans au Luxembourg Christophe Dierendonck et Débora Poncelet………...……Page 41 Coéducation à l’école maternelle et engagement parental en réseau d’éducation prioritaire Marie-Pierre Mackiewicz………………....………….…….Page 73 Transmission des savoirs : pratiques de parents de milieux défavorisés en Belgique francophone Françoise Robin………………………….………………...Page 93

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Varia Éducation à la sexualité et déficience intellectuelle : le rôle et la formation des parents André Dupras et Hélène Dionne…………………………...….Page 117 Notes de lecture………………………………………...…………....…Page 141 Actualités des congrès et colloques…………………...………….Page 144 Formations et projets innovants…………………………..………….Page 145 Actualités des revues…………………………...……………….…..…Page 150 Précédents numéros et tarifs…………………………….....……Page 151 Note aux auteurs…………….………………………...….....…...Page 153 La revue internationale de l’éducation familiale, n°28, 2010 6

Éditorial Le dossier de ce second numéro de la revue internationale de l’éducation familiale de 2010 est consacré à l’engagement des parents dans la scolarité de leurs enfants. Sujet ô combien d’actualité, si l’on en croit les très nombreux débats européens sur la réussite des enfants à l’école et qui font état de différences notoires entre les pays, les institutions et les pratiques. Autant dire que Véronique Francis et Débora Poncelet, en tant que coordinatrices de ce dossier, se sont attelées à un travail complexe quant à sa structuration et aux thématiques retenues. Ainsi des choix ont-ils été réalisés afin de garder un fil conducteur sur la question récurrente des projets qui peuvent être menés entre les professionnels et les parents, au sujet de la scolarité des enfants. Les points de vue sont contrastés et les coordinatrices ont pris soin de proposer des points de vue quelque peu nuancés dans les quatre articles présentés. Nuances qui, semble-t-il, sont en partie dues aux contextes décrits comme multiculturels. Les quatre investigations prennent ancrage au sein de l’Union Européenne et les situations familiales retenues sont diversifiées allant de l’intimité du domicile familial à la sphère publique des milieux scolaires. Et qui plus est, les âges des enfants s’échelonnent de la prime enfance à l’adolescence, les acteurs de leur éducation occupant des rôles différents. Le champ couvert est large et il laisse entrevoir des différences significatives si l’on avait à prendre en considération l’approche par le genre des filles et garçons. Ce dossier fait également preuve d’originalité et de pertinence quant aux méthodologies de recherche retenues par les auteurs. On passe ainsi de méthodes quantitatives donnant lieu à un travail d’analyse factorielle à partir de grand nombre d’enquêtés à des études qualitatives proposant un regard clinique sur des situations singulières. Dès lors, c’est en premier lieu la recherche conduite en France par Y. Tazouti et A. Jarlegan qui examine le sentiment de compétence parentale, la participation parentale au travail scolaire et les performances scolaires des enfants en seconde année de classe élémentaire. L’influence de l’environnement familial et du parcours scolaire sur les performances

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en lecture des élèves de 15 ansversus 11ans, est ensuite étudiée dans le contexte luxembourgeois par C. Dierendonck et D. Poncelet. M-P. Mackiewicz propose, quant à elle, d’interroger la question de la coéducation des jeunes enfants fréquentant l’école maternelle et de l’engagement des parents dans un réseau d’éducation prioritaire en France. Les derniers mots sont laissés à F. Robin pour rendre compte, dans le contexte belge francophone, des modalités de transmission des savoirs pratiques de parents défavorisés en interaction avec leur enfant âgés de six ou sept ans. Enfin envaria, c’est une autre problématique qui, bien que relevant de l’éducation familiale, est soulevée par A. Dupras et H. Dionne. En d’autres termes, il s’agit à travers le prisme de l’éducation à la sexualité des enfants atteints de déficience intellectuelle, de questionner le rôle que leurs parents peuvent jouer et la formation à laquelle ils peuvent prétendre. L’analyse proposée par les auteurs prend appui sur l’étude des programmes développés à cet effet en Amérique du Nord. Comme à l’accoutumée, ce numéro comprend des compte rendus de lecture d’ouvrages publiés durant cette année. La rubrique « actualités internationales » est consacrée à l’annonce de manifestations en lien avec le champ de l’éducation familiale au sens large du terme. Cette dernière est, cette fois-ci, enrichie par l’information d’un programme de formation européen en travail social qui, nous l’espérons, aboutira à de nombreux et fructueux échanges. Vous trouverez, en dernier lieu, la présentation de sommaires de plusieurs revues internationales faisant état de thématiques socio-éducatives qui, somme toute, paraissent complémentaires à celles qui sont actuellement abordées par notre revue. Anne-Marie Doucet-Dahlgren

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Présentation du dossier L’engagement parental dans la scolarité des enfants Questions et enjeux 1 2 Débora Ponceletet Véronique Francis Dans le champ de la scolarité, depuis qu’a été mise à jour l’influence de l’environnement familial sur la réussite scolaire, la question de l’engagement parental a retenu l’attention des chercheurs. La traditionnelle division du travail entre l’école et la famille a été reconsidérée et a conduit à accorder une place centrale aux formes d’engagement des parents dans la scolarité de l’enfant. Mais qu’entend-on réellement par engagement parental ? Si l’on peut facilement s’entendre sur une définition générique de l’engagement parental, elle ne peut apparemment pas suffire à rendre compte clairement et finement du concept problématisé. Il semble en effet qu’une définition de l’engagement parental ne soit pas reconnue largement et unanimement par les scientifiques. À ce propos, Soden et Baker (1998) pointent, parmi d’autres critiques, ce manque de consensus comme étant un biais important inhérent aux recherches s’intéressant à la façon dont les parents s’investissent dans l’éducation de leur enfant. Ce manque d’opérationnalisation ne peut en effet déboucher que sur une acceptation large du concept et provoquer une certaine inconsistance entre les différentes recherches qui se penchent sur la problématique.

1 Université du Luxembourg.Contact :[e-mail] 2 IUFM Centre Val de Loire/Université d’Orléans. CREF/Université Paris-Ouest Nanterre.Contact : [e-mail] La revue internationale de l’éducation familiale, n°28, 2010 9

Deux étapes de clarification paraissent dès lors nécessaires. D’une part, l’explicitation détaillée du concept d’engagement parental que l’on souhaite mesurer et d’autre part, l’ancrage du concept ainsi défini dans le champ plus vaste de la recherche sur l’engagement parental. Ces deux étapes sont utiles à la compréhension cohérente de l’importance des différents aspects de l’engagement parental. Sans cette volonté de mise à plat, il devient difficile de comparer les résultats de recherche. Par ailleurs, pour aller plus loin dans cette voie, le développement et la validation d’outils communs de mesure de l’engagement parental pourraient permettre aux chercheurs de s’assurer une connaissance plus consensuelle du concept. La classification de Epstein (Van Voorhis et al., 2009) ou les travaux de Hoover-Dempsey (Walker et al., 2005) œuvrent dans ce sens. Ainsi, même si la majorité des chercheurs s’accorde sur les éléments constitutifs du concept (par exemple : présence des parents aux activités organisées par l’école et rencontres avec les enseignants, supervision des travaux scolaires réalisés au domicile familial, communication parents-enfant axée sur les affaires scolaires), sa composante multidimensionnelle et partant, la multiplicité des aspects étudiés serait à l’origine des difficultés expérimentales d’en mesurer réellement les effets. Izzo, Weissberg, Kasprow et Fendrich (1999) forment l’unique équipe de recherche à observer des corrélations élevées entre les différents aspects de l’engagement parental, signe que les dimensions pourraient, sous réserve de validation statistique, entrer dans un construit unique. Par ailleurs, selon les dimensions prises en considération, les auteurs relèvent ou non des influences plus ou moins importantes sur le rendement scolaire (Grolnick & Slowiaczek, 1994 ; Singh, Bikley et al., 1995 ; Sui-Chu & Willms, 1996). Downey (2002) fait également remarquer que les recherches relatives à l’engagement parental ne prennent pas suffisamment en compte les caractéristiques de la dynamique familiale ainsi que les activités qui pourraient également constituer des éléments explicatifs de la faible performance scolaire. Il est néanmoins possible de dégager une constante à partir des recherches qui conceptualisent l’engagement parental en examinant deux axes, l’axe du style parental et celui qui implique les relations à l’espace scolaire et la communauté. Engagement parental dans la scolarité et style parental Un premier point de convergence se dégage des recherches qui considèrent que l’engagement parental dans la scolarité implique d’une part des échanges entre parents et enfant sur son expérience scolaire et

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