Entraînement de la conscience phonologique et progrès en lecture d élèves en grande difficulté
302 pages
Français

Entraînement de la conscience phonologique et progrès en lecture d'élèves en grande difficulté , livre ebook

-

302 pages
Français

Description

La conscience phonologique est la connaissance consciente que les mots du langage oral sont composés d'unités plus petites. Elle apparaît comme un bon prédicteur, au début du CP, d'un apprentissage de la lecture réussi. Cependant, qu'en est-il lorsque le cycle est achevé et que l'apprentissage de la lecture est peu ou pas acquis ? En quoi l'entraînement de cette dernière peut-elle permettre à certains de ces élèves en grande difficulté de progresser en lecture ?

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Informations

Publié par
Date de parution 01 avril 2013
Nombre de lectures 57
EAN13 9782296532601
Langue Français
Poids de l'ouvrage 7 Mo

Informations légales : prix de location à la page 0,1350€. Cette information est donnée uniquement à titre indicatif conformément à la législation en vigueur.

Extrait

Entraînement de la conscience phonologique Sophie Briquet-Duhazé
et progrès en lecture d’élèves en grande difculté
La conscience phonologique, qui est la connaissance consciente que
les mots du langage oral sont composés d’unités plus petites, apparaît
comme un bon prédicteur, au début du CP, d’un apprentissage de la Entraînement de la conscience phonologique
lecture réussi.
Cependant, qu’en est-il lorsque le cycle deux est achevé et que et progrès en lecture
l’apprentissage de la lecture est peu ou pas acquis ? En quoi l’entraînement
de cette dernière peut-elle permettre à certains de ces élèves en grande d’élèves en grande difculté
difculté de progresser en lecture ?
Notre recherche a consisté à évaluer individuellement le niveau de
conscience phonologique de 446 élèves de CE2, CM1, CM2 répartis au
sein de 21 classes. Chaque enseignant a efectué un entraînement en
conscience phonologique régulier et identique pour l’ensemble des
maîtres. Enfn, les 267 élèves toujours inscrits dans ces écoles (c’est-à-dire
soustraction faite de ceux ayant déménagé et/ou inscrits au collège) ont
passé une seconde évaluation.
L’ouvrage présente la recherche, le cadre théorique, la méthodologie
et les efets ainsi que des annexes exposant les outils d’entraînement et
les résultats individuels.
Sophie Briquet-Duhazé est maître de conférences à l’IUFM de l’université de Rouen.
Membre du laboratoire CIVIIC, EA 2657, ses recherches portent sur l’impact d’un
entraînement en conscience phonologique et connaissance des lettres sur le niveau
en lecture des élèves en grande difculté au cycle 3 ; sur la professionnalisation et
le développement professionnel en lecture des enseignants novices au CP et sur la
pédagogie à l’école maternelle.
Enfanc E & langage SIllustration de couverture : Savoir lire au quotidien © Baladine Briquet.
978-2-343-00033-6
31 euros
ENFANCE-ET-LANGAGES_GF_BRIQUET_ENTRAINEMENT-CONSCIENCE-PHONOLOGIQUE-PROGRES-EN-LECTURE.indd 1 11/03/13 18:29
Entraînement de la conscience phonologique
Sophie Briquet-Duhazé
et progrès en lecture d’élèves en grande difficulté




Entraînement de la conscience phonologique
et progrès en lecture
d’élèves en grande difficulté





























ENFANCE & LANGAGES

La collection Enfance et langages a pour but d’éditer des textes dont l’objet portera sur le
« langage enfantin » de façon générale. Deux dominantes co-existeront :
Le développement langagier (du bébé à l’adolescent, en langue maternelle, étrangère ; en
situation unilingue ou plurilingue…).
L’enseignement des langues dans tout type de situations (Français Langue Maternelle,
Français Langue Seconde, Français Langue Étrangère, didactique des langues
étrangères…).
Un intérêt particulier sera porté aux ouvrages faisant le lien entre développement langagier
et enseignement des langues.
L’approche disciplinaire de ces sujets sera alors très variée : psychologie, sociologie,
sciences du langage, sciences de l’éducation, didactique, anthropologie…
Les textes édités pourront être issus de travaux universitaires (doctorats, habilitation à
diriger les recherches…) mais ils pourront également constituer un essai monographique,
les actes d’un colloque, un ouvrage collectif sur un thème ou une approche scientifique
particulière, un bilan de recherche intermédiaire ou final, etc. La ligne éditoriale générale
peut donc se définir simplement par « étude des rapports entre le(s) langage(s) et les
enfants ».

Ouvrages parus
1. Emmanuelle CANUT & Martine VERTALIER (éds.) 2009. L’Apprentissage du langage.
Une approche interactionnelle. Réflexions théoriques et pratiques de terrain. Mélanges offert
par ses collègues, ses élèves et ses amis en hommage à Laurence Lentin. 430 p.
2. Claudine DAY 2009. Modalité et modalisation dans la langue. 132 p.
3. Françoise DEMOUGIN, Claudie CANAT, Carole ROUSSEAU-ELBAZ 2009. Enjeux et
réalités de l’école maternelle. Qui veut la peau du petit Chaperon Rouge ? 148 p.
4. J.-M. Odéric DELEFOSSE (éds) 2009. Le Langage de l’enfant. Choix de textes : 1876-1962.
410 p.
5. Colette CORBLIN & Jérémi SAUVAGE (éds.) 2010. L’Enseignement des langues vivantes
étrangères à l’école. Impacts sur le développement de la langue maternelle. 234 pages.
6. Clairelise BONNET et. alii. Mots en scène. Cinq expériences didactiques en classes primaires et
secondaires. 236 p.
7. Jean-Louis CHISS. L’écrit, la lecture et l’écriture : Théories et didactiques. 258 p.


Sophie Briquet-Duhazé









Entraînement de la conscience phonologique
et progrès en lecture
d’élèves en grande difficulté











Collection créée et dirigée par Jérémi SAUVAGE



Comité scientifique de la collection

Nathalie AUGER (Université Montpellier 3)
Sophie BRIQUET-DUHAZÉ (Université de Rouen)
Jean-Paul BRONCKART (Université de Genève)
Emmanuelle CANUT (Université Nancy 2)
Damien CHABANAL (Université Clermont-Ferrand 2)
Jean-Louis CHISS (Université Paris 3)
Françoise DEMOUGIN (Université Montpellier 2)
Christelle DODANE (Université Montpellier 3)
Jérémi SAUVAGE (Université Montpellier 3)
Christiane PRÉNERON (Université Paris 10)



















© L'Harmattan, 2013
5-7, rue de l'École-Polytechnique ; 75005 Paris

http://www.librairieharmattan.com
diffusion.harmattan@wanadoo.fr
harmattan1@wanadoo.fr

ISBN : 978-2-343-00033-6
EAN : 9782343000336
TABLE DES MATIÈRES



Introduction ............................................................................................... 7
Chapitre 1
Problématique et hypothèses ..................................................................... 9
Chapitre 2
Cadrage théorique des travaux sur la conscience phonologique ............ 13
Chapitre 3
L’apprentissage de la lecture : quelques propositions à destination des
praticiens ................................................................................................ 25
Chapitre 4
Méthodologie de la recherche ................................................................. 31
Chapitre 5
Résultats de la recherche ......................................................................... 47
Chapitre 6
Analyse et discussion ............................................................................ 101
Chapitre 7
Vérification de la connaissance du nom des lettres au sein de quatre
classes .................................................................................................... 113
Conclusion
Perspectives de recherche ...................................................................... 13 1
BIBLIOGRAPHIE ................................................................................ 1 33
ANNEXES ............................................................................................ 1 37

5
INTRODUCTION



Cet ouvrage fait état d’une recherche scientifique exploratoire d’une durée
de deux années scolaires (2007-2009). Celle-ci s’inscrit dans un contexte de
vérification de données déjà disponibles quant à la maîtrise de la conscience
phonologique chez les élèves de fin de grande section de maternelle et la
réussite en lecture : l’entraînement de la conscience phonologique et
l’amélioration des compétences de lecteur. Nous transposons ces données
multi référencées dans le contexte scientifique international, aux élèves de
cycle 3 (CE2-CM1-CM2) en difficulté de lecture, pour une grande
majorité. Il s’agit donc d’une première phase de recherche qui se veut
exploratoire dans le sens où l

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