Ethnologie et conception des sites Web scolaires (Coll. Finance gestion management)

Jacques Audran

Description

Ethnologie et conception des sites web scolaires traite de l'intégration des technologies dans les pratiques professionnelles des enseignants. Cette intégration semble toujours poser problème plus de vingt ans après l'arrivée des technologies informatiques dans l'enseignement. Cet ouvrage observe les stratégies des enseignants qui réussissent à utiliser les technologies dans leur classe. Pour cela, cette recherche croise des analyses de sites web, de forums et de listes de discussion ainsi que des interviews d'acteurs ayant passé le cap de l'appropriation technologique. Internet nous fournit l'occasion d'effectuer une incursion dans le quotidien de ces enseignants pour y débusquer, à la manière de l'ethnologue, des pratiques "quasi tribales" à la fois nouvelles par les espaces virtuels qu'elles infiltrent, mais aussi plus anciennes, reposant sur l'expérience pédagogique indispensable à toute stratégie d'innovation. Ce livre se situe dans le champ des technologies éducatives et se fonde sur l'étude des pratiques technologiques d'enseignants de l'école primaire en France.
Introduction. Technologies et usages. Vers une ethnographie des sites web scolaires. Des pratiques "médiatisées". Discours, pratiques et implications institutionnelles. Sémiotique, activité et cognition. Conceptualisations et compétences des enseignants. Bibliographie. Index.

Sujets

• Informatique
• Fonctionnement et organisation de l'entreprise
• Économie
• Documentation

Informations

• Publié par: Hermès - Editions Lavoisier
• Date de parution: 20 septembre 2005
• Nombre de lectures: 22
• EAN13: 9782746228634
• Langue: Français

Extrait

I NTRODUCTION

En éducation, les savoirs du quotidien, les « arts de faire » pour reprendre 1 lexpression de Michel de Certeau , ne sont pas toujours explorés avec lattention quils mériteraient. Pourtant ce sont eux qui, chez les enseignants, font que des projets naissent, que les pratiques se transforment et indirectement que les élèves apprennent. Pour observer ces évolutions, il est cependant nécessaire de disposer dun terrain. Ce terrain, nous lavons presque à portée de main. Aujourdhui, Internet explose, et fournit du même coup un domaine potentiellement porteur de projets. Des centaines de sites web apparaissent et sollicitent linventivité des enseignants qui sapproprient peu à peu cet espace encore en friche. Les sites web scolaires, malgré leur grande hétérogénéité, participent de ce que certains appellent déjà la 2 « toile éducative », même si cette expression apparaît encore aujourdhui un peu usurpée. Cet ouvrage entend donner quelques éclairages sur ces sites, sur les enseignants-concepteurs qui les ont créés, mais aussi sur la manière par laquelle ils les font vivre. Internet nous fournit donc loccasion deffectuer une incursion dans le quotidien de ces acteurs pour y débusquer à la manière de lethnologue des pratiques 3 quasi tribales à la fois nouvelles par les espaces potentiels quelles infiltrent, mais aussi anciennes par cette expérience professionnelle dont sont issues les ressources indispensables à toute innovation. Le point de vue exprimé ici est que la genèse des sites scolaires fait apparaître une forme de culture, éclairée par la parole de ceux qui en sont porteurs, qui par contraste met en évidence lévolution des métiers de léducation. Cette culture nest ni en rupture avec les anciens modèles éducatifs, ni complètement nouvelle, mais elle donne simplement les indices dune dynamique 1. M. de Certeau,Linvention du quotidien, 1. Arts de faire, Paris, Gallimard, 1990. 2. Popularisée au Québec par Robert Bibeau, on la retrouve surtout sur les sites canadiens. 3. Voir P. Breton,La tribu informatique, Paris, Métailié, 1990.

12 Ethnologie et conception des sites web scolaires

qui fait évoluer les compétences des acteurs en les plaçant dans une situation à laquelle leur formation ne les a souvent pas préparés. En même temps, ces connaissances produites sont partiellement insues. Au mieux, elles sont partagées au sein des groupes restreints dinitiés qui dialoguentviales forums électroniques, mais on ne peut en aucun cas parler de « savoirs constitués ». Parfois décalées, souvent expertes mais disséminées, ces connaissances ne sintègrent pas facilement à lexpérience professionnelle tant cette dernière a besoin de stabilité, de structure, dinstitutionnalisation et de valeurs idéologiques pour survivre.

Pour mettre à jour ces savoirs insus, il sagira ici de sintéresser aux conceptions de ces enseignants-auteurs de sites scolaires. Le terme « conceptions » peut être entendu de diverses façons et ne peut ici se résumer aux représentations de ces auteurs. Il faudra bien sûr porter attention à ce que ces derniers disent verbalement, mais aussi indirectement grâce à leurs productions. Les conceptions telles quelles seront comprises ici, seront plus étroitement liées àla manièreles quont enseignants de concevoir leur activité éducative et surtout à la façon dont ces orientations sincarnent dans les réalisations et dans le style de leurs productions ; en somme, à la dimension la plus poïétique de leur action éducative. Il sera également indispensable de savoir à qui ils sadressent. Cet aspect est trop souvent oublié sur le web ou bien des auteurs débutants ne semblent viser que des doubles deux-mêmes. Ce sont donc bien sur ces relations que les membres dun groupe humain entretiennent entre eux que va se porter lessentiel de ce travail. Il porte sans doute sur des habiletés qui paraîtront demain bien archaïques. En cela il renoue avec une certaine tradition ethnologique occupée à chercher des invariants au sein de pratiques balbutiantes. Mais on peut aussi parier quà la manière dubricoleur de 4 Lévi-Strauss lenseignant-auteur développe une pensée préingénierique et que se trouvent en germe dans cette pensée les compétences attendues de lenseignant de demain. « Dire, cest croire » affirme Michel de Certeau. Il semble possible dajouter ici que ces croyances, par les tentatives quelles engendrent, ont un caractère exploratoire puissant et quelles jettent les fondements dusages qui demain seront banalisés. Concevoir un site web cest aussi écrire un « Texte » dans un espace qui, sil est spécifique par sa technicité, nen est pas moins public. La dimension herméneutique qui émane de ces « écritures » participe sans doute de ce caractère fondateur qui a fait le succès de sites scolaires comme ceux de lécole de 5 6 Picquecos, deBizuou deViville. Mais cet ouvrage sintéressera bien plus à faire une lecture approfondie des sites les plus anonymes, parfois en chantier, parfois abandonnés ou encore buissonnants, dont les récits content des lieux et des

4. C. Lévi-Strauss,La pensée sauvage, Paris, Plon, 1962, p. 30-49. 5. Site de lécole de Beaumont-Pied-de-Buf, en Mayenne. 6. Site de lécole de Champniers, en Charente.

Introduction 13

personnages, tracent des mondes dont seule lélucidation des pratiques locales peut reconstituer lidentité, la loi, les histoires et les buts.

En conséquence cet ouvrage souvrira sur les enjeux qui sous-tendent le déploiement des usages avancés des technologiques informatiques à lécole et plus particulièrement ceux qui interagissent avec la création de sites. Ceux-là sont dordre multiple ; ils conditionnent la diffusion des pratiques au sein de la culture professionnelle des enseignants, les relations entretenues au sein de linstitution, et on verra quils préformatent souvent les débats de la tribu des concepteurs. Une seconde partie précisera létagement des méthodes dinvestigation, de lanalyse des sites aux rencontres avec les auteurs. Il y sera question de voir comment peuvent se rapprocher ces deux démarches et quelles stratégies ont été mises en place pour observer avec quelques chances de succès une évolution qualitative des sites et des pratiques qui leur sont associées. La troisième partie est constituée par lanalyse ethnographique proprement dite des sites capturés. Le relevé des indicateurs et les classements effectués permettront dinitier une base de références propre à interprétation sur la façon dont ces sites témoignent dune action de communication qui porte en filigrane la pensée de son auteur. Une quatrième partie fournira une étude plus longitudinale qui portera sur les propos des auteurs de sites, mais aussi dautres acteurs institutionnels, capturés sur des forums de discussion. Ces paroles volées, permettront de se faire une idée plus précise des stratégies polyphoniques textuelles et de léthique qui forment larrière plan des discours des concepteurs. La cinquième partie élaborera une armature théorique destinée à permettre le passage de ces discours au travers dun modèle traçant les contours du processus de médiatisation dans un double mouvement rhétorique et herméneutique. Ce modèle, fondé sur la théorie de lactivité humaine, servira également de grille de lecture, dans une dernière partie, à des interviews-rencontres avec des enseignants-auteurs qui nous préciseront leurs motifs et leurs buts.

A partir de ces points, cet ouvrage a pour ambition de procéder à quelques élucidations dans un univers de pratiques actuellement bien confus et vise également à faire ressortir des éléments qui pourraient non seulement éclairer les conditions de conception et dentretien dun site scolaire, mais aussi mettre en évidence les compétences indispensables à acquérir tout au long de cette aventure.