Le Storytelling

Dominique Groux

Description

Le storytelling est le fait de raconter une histoire, d'étudier un objet comme pouvant s'inscrire dans un récit, être englobé dans une narration, trouver sa place dans une histoire que l'on puisse raconter : ce serait un angle neuf pour aborder le domaine de l'éducation. Le storytelling est une forme d'approche d'une "vérité approximative" dirait Bachelard, là où aucune "vérité" ne peut être constituée.

Sujets

• Communication
• Philosophie
• Éducation
• Medias
• Philosophie et théologie

Informations

• Publié par: L'Harmattan
• Date de parution: 01 novembre 2013
• Nombre de lectures: 22
• EAN13: 9782336328829
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

moins, a établi que l’homme descendait de l’animal. C’est scientiIquement démontré. Mais

est stupéIant pour nous qui sommes baignés dans le « conte scientiIque »). C’est un leurre de croire qu’une science est démonstrative. Elle aboutit, Inalement, à une croyance, dont

plus inquiétant qu’une telle querelle puisse se régénérer aujourd’hui. Mais cela engage à

Française, a publié de nombreux ouvrages scientiIques et romanesques dont un bon

Rédacteur en chef : DOMINIQUE GROUX Coordination du dossier : LOUIS PORCHER ET DOMINIQUE GROUX

LE STORYTELLING Un angle neuf pour aborder des disciplines multiples ?

ÉD Ra U is C on A s  TI C O om N par C ai O son M s  P É A d R uc É at E ions

N° 10 – SEPTEMBRE 2013 RAISONS COMPARAISONS EDUCATIONS La Revue française d’éducation comparée Le storytelling Un angle neuf pour aborder des disciplines multiples ? L’HARMATTAN

© L’HARMATTAN, 2013 5-7, rue de l’École-Polytechnique ; 75005 Paris http://www.harmattan.fr [e-mail] [e-mail] ISBN : 978-2-343-01797-6 EAN : 9782343017976

N° 10–SEPTEMBRE 2013

Coordination du dossier: Louis Porcher et Dominique Groux

Rédacteur en chef: Dominique Groux

RAISONS COMPARAISONS EDUCATIONS

La Revue française d’éducation comparée

Le storytelling

L’HARMATTAN

COMITE DE REDACTION : Cristina Allemann-Ghionda (Université de Cologne, Allemagne), Elisabeth Bautier (Université de Paris VIII, France), Guy Berger (Université de Paris VIII, France), Nicole Carignan (UQAM, Canada), Manuel Crespo (Université de Montréal, Canada), Eric Debarbieux (Université de Bordeaux 2, France), Claudine Delphis (Université de Paris VII, France), Richard Etienne (Université de Montpellier, France), Ferran Ferrer (Université Autonome de Barcelone, Espagne), Jacques Gonnet (Université de Paris III - Sorbonne Nouvelle, France), Dominique Groux (Université des Antilles-Guyane, France), Jean-Luc Gurtner (Université de Fribourg, Suisse), Siegfried Hanhardt (Université de Genève, Suisse), Jürgen Helmchen (Université de Münster, Allemagne), Remi Hess (Université de Paris VIII, France), Jean- Marie de Ketele (Université Catholique de Louvain, Belgique), Gabriel Langouët (Université de Paris V, France), Claude Lelièvre (Université de Paris V, France), Jean-Noël Luc (Université de Paris IV- Sorbonne Nouvelle, France), David Matheson (Université de Nottingham, Royaume-Uni), Emma Nardi (Université de Rome III, Italie), Antonio Novoa (Université de Lisbonne, Portugal), Edo Poglia (Université de la Suisse italienne, Lugano, Suisse), Louis Porcher (Université de Paris III - Sorbonne Nouvelle, France), Antoine Prost (Université de Paris I, France), Sylvie Roelly (Université de Potsdam, Allemagne), Val D. Rust (UCLA, Etats-Unis), Frédéric Tupin (Université de Nantes, France). REDACTEUR EN CHEF : Dominique Groux, Université des Antilles-Guyane, France. CONSEILLER SCIENTIFIQUE : Louis Porcher, Université Paris III Sorbonne Nouvelle, France.

Raisons, Comparaisons, Educations La Revue française d’éducation comparée La Revue française d’éducation comparéeRaisons, comparaisons, éducations, paraît deux fois par an. Elle illustre la recherche en éducation comparée dans cequ’elle a de plus innovant, en France et dans le monde. Soucieuse de nouvelles approches et de nouveaux objets dans le champ de l’éducation et des sciences sociales, elle propose un dialogue avec d’autres sciences, « humaines » (histoire, géographie, linguistique, littérature, anthropologie, politique…) ou non (mathématiques, biologie, droit…), et présente des travaux sur les aires culturelles du monde entier. La Revue propose 240 pages de textes répartis de la façon suivante : 1. Un dossier thématique qui comprend des articles théoriques de spécialistes français et étrangers et des articles en relation avec les pratiques, en particulier des comptes rendus d’expériences (françaises, étrangères). 2. Des articles théoriques hors thème. 3. Des rubriques : Pédagogues, Histoire, Entretien. 4. Des recensions d’ouvrages (longues et courtes) sans oublier les usuels(dictionnaires, manuels, traités…) et des comptes rendus de thèses. 5. L’actualité éducative: comptes rendus d’événements, annonces de colloques… LaRevue peut prendre la forme d’unnuméro thématiqueou d’unesérie: singularités régionales, institutions…

Raisons, Comparaisons, Educations La Revue française d’éducation comparée Numéros déjà parus Langue, littérature, culture à l’épreuve de l’autre, n°1, L’Harmattan, mars 2007. Les mathématiques : connaissance en partage, n°2, novembre 2007. Le collège unique et égalité des chances : le modèle français au miroir des autres, n°3, juin 2008. L’histoire scolaire au risque des sociétés en mutation, n°4, janvier 2009. Méthodologie de la comparaison en éducation, n°5, septembre 2009. Violence à l’école: recherches et interventions, n°6, décembre 2010. Education Comparée verticaled’enseignement, n°7,: Images octobre 2011. L’informel dans l’éducation de l’enfant, n°8, juillet 2012. L’enseignement des langues étrangères face aux évolutions des systèmes éducatifs, n°9, mars 2013.

SOMMAIRE Louis Porcher–Storytelling…………………………………...9 Louis Porcher–Storytelling et Français langue étrangère…...25 Chantal Müller–Utiliser des histoires pendant le cours de FLE à l’école primaire………………………………………………41 Augustin Mutuale–Storytelling ou la danse de la raison……53 Hélène Bézille–accompagnement Storytelling, management et du changement dans les métiers de l’intervention éducative et sociale…………………………………………………………..65 Geneviève Baraona–Le storytelling en littérature…………...77 Florian Schertel–Le storytelling en médecine………………93 Patricia Legris -Les grands hommes et la destinée de la nation. Le storytelling dans les manuels d’histoire du secondaire français depuis les années 1980………………………………………..103 François Audigier–Penser le présent et construire l’avenir: quels récits ?..............................................................................119 Sophie Ramond–Raconter des histoires, raconter l’Histoire. La narrativité biblique……………………………………………133 Eric Many, José Alberto Correia, Sofia Marquês Silva – Ruptures biographiques : quand les migrants se rencontrent, quand les migrants se racontent……………………………...145 Rubrique Histoire : Brigitte Dancel–Storytelling et leçon d’histoire à l’école primaire (1882-1970)…………………………………………163

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Rubrique Entretien : Entretien avec Bruno Ollivier: le storytelling, de l’Antiquité à nos jours, ses usages en politique parDominique Groux………………………………………...177 Rubrique Thèses et HDR : Emmanuelle Petit,Matérialisations du souvenir en montagne, les enjeux identitaires des places et des placements,thèse de doctorat en géographie,soutenue le 28 septembre 2012, à l’université de Michel de Montaigne Bordeaux 3, et dirigée par le Professeur Guy Di Méo. par Elisabeth Guimbretière…………….……………………187 Valérie Haas,Traces, silences, secrets - Une approche psychosociale de la mémoire et de l’oublicollectifs,Synthèse de travaux d’habilitation à diriger des recherches,soutenue le 16 novembre 2012, à l’université Paris V - René Descartes, coordinatrice : Madame le Pr. Ewa Drozda-Senkowska. par Elisabeth Guimbretière…………….……………………193

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Storytelling Louis Porcher Professeur honoraire Université Paris III-Sorbonne-Nouvelle Le français langue étrangère et, au premier chef, sa didactique, restent désespérément fermés au concept de storytelling. Celui-ci n’est pas pris ici dans sa signification médiatique (évidemment approximative et utilisée souvent n’importe comment), mais dans sa portée rigoureuse, authentiquement rationnelle. Nous sommes peu nombreux, certes, à nous escrimer à approfondir ce concept et à réfléchir à ses meilleures conditions d’emploi. Les augures du FLE ne s’en préoccupent pas et même souvent l’ignorent purement et simplement. Ils sont trop occupés, sans doute, à raffiner sur les innombrables possibilités, toutes floues, des fameuses « unités » issues du Conseil de l’Europe. Les éditeurs, comme d’habitude, foncent tête baissée dans cette brèche et ne jurent plus que par les C.E.C.R., sans savoir exactement ce que c’est. Ils ont toujours procédé ainsi, dans la suite du premier train venu, pour peu que celui-ci ait la bénédiction de grandes institutions et de chercheurs devenus iconiques. Or, justement, ceux-ci suivent ce train-là aussi: c’est la première fois que l’on voit des chercheurs dans une discipline emboîter le pas à des éditeurs, qui ne pensent, à juste titre peut-être, qu’àvendre leurs marchandises. Tant que ces deux entités ne se seront pas séparées, comme c’est leurs fonctions respectives, tant que, par conséquent, ce sont les éditeurs qui ouvriront le chemin, le FLE sera en danger. Il y a bien longtemps que la spécialitén’a pas produit une œuvre d’envergure susceptible de la rajeunir et de susciter les polémiques comme ce fut fréquemment le cas auparavant. Dès lors, le domaine ne se renouvelle pas, stagne et se survit (conceptuellement car, sur le plan du nombre d’apprenants, celui- ci augmente constamment, simplement par le poids de la démographie). Le storytelling constituerait justement une bonne occasion de transformer les visions du domaine. Peut-être les ténors ne le veulent-ils pas, pour ne pas perdre le risque d’ébranler leur

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