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Description

classe de 5ème, Secondaire - Collège, 6ème
  • exposé - matière potentielle : travail
  • redaction
  • fiche - matière potentielle : outils distribuées
  • exposé
  • redaction - matière potentielle : des titres de l' exposé
FRANÇAIS, socle commun de compétences, groupe de formation de Cannes, piste de réflexion 2, document professeur Sandrine Guy, Professeur de Lettres Classiques, Collège de L'Eganaude, Mobilis in mobili : découvrir les inventions scientifiques dans les romans de Jules Verne (Projet transdisciplinaire : Français/Documentation) Cadre horaire : une heure quinzaine Situation pédagogique : en demi-groupe Niveaux possibles d'enseignement: 4ème (pour une classe de 5ème, il faudrait aménager le projet) Matières concernées : Français, Documentation (Dans la mesure du possible, l'implication des professeurs de Technologie et Physique est souhaitable.
  • professeur de lettres classiques
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Langue Français

Exrait

Mobilis in mobili : découvrir les inventions scientifiques dans les romans de Jules Verne
(Projet transdisciplinaire : Français/Documentation)


Cadre horaire : une heure quinzaine
Situation pédagogique : en demi-groupe
ème èmeNiveaux possibles d’enseignement: 4 (pour une classe de 5 , il faudrait aménager le projet)
Matières concernées : Français, Documentation (Dans la mesure du possible, l’implication des
professeurs de Technologie et Physique est souhaitable.)
Corpus : extraits variés de romans de Jules Verne présentant des inventions technologiques ou
utilisant des phénomènes scientifiques comme ressort romanesque, par exemple :
• Le Nautilus, texte support : Vingt mille lieues sous les mers, I, chapitres XI à XII
• Le scaphandre, Vingt mille lieues sous les mers (appareil Rouquayrol-Denayrouze perfectionné
par Nemo)
• Le Tour du monde en quatre-vingts jours
Enigme : Phileas Fogg a parié vingt mille livres qu’il ferait le tour du monde en quatre-
vingts jours. Il doit, pour gagner son pari, arriver à Londres le 21 décembre à 20h45 ; or,
arrivé à 20h50, il pense donc qu’il a perdu son pari. C’est sans compter une explication
géographique qui en définitive lui apprendra qu’il est bel et bien arrivé à temps…
• L’Ile mystérieuse
• La montgolfière, Le Victoria, Cinq semaines en ballon ( en lien avec les progrès de l’aérostation,
rencontre avec Félix Tournachon, Nadar)
• Le train de projectiles, la locomotive de l’espace, De la terre à la lune,
• L’Epouvante (vaisseau aérien, à la fois automobile de course, chasseur bombardier, sous-marin
lance-torpilles) inventé par Robur le Conquérant, lien avec l’aéronef d’Alphonse Pénaud , Maître
du Monde
• L’Albatros in Robur (charade ou image)
• Obus habité propulsé sur la Lune, De la terre à la Lune ( comment se rendre sur la Lune en 97
heures et 20 minutes ; influence des recherches menées par l’artillerie, prolongement avec
missions Apollo)
• L’hologramme, Le Château des Carpathes,
Comment le comte de Telek peut-il croire revoir sa fiancée morte cinq auparavant ?
• Le canon géant, Les cinq millions de la bégum
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réflexion 2, document professeur
Sandrine Guy, Professeur de Lettres Classiques, Collège de L’Eganaude, sguy@ac-nice.fr


• Le steam-house, locomotive en forme d’éléphant, qui est capable de circuler sur n’importe quel
relief et sur l’eau in La Maison à vapeur, voyage à travers l’Inde septentrionale
• Standard Island, L’Ile à hélice in Maison d’éducation et de récréation

Ouvrages documentaires sur Jules Verne et notamment :
Jules Verne, 140 ans d'inventions extraordinaires et inédites , Jean-Marc Deschamps
Jules Verne , le rêve du progrès , Jean-Paul Dekiss, Collection Découvertes Gallimard

Objectifs :
Français
-découvrir différents types de discours sur un thème commun
-identifier et comprendre les notions de romans d’anticipation et de science –fiction
-comparer les inventions romanesques de Jules Verne, d’une part, et le contexte
scientifique de l’époque et les inventions ultérieures, d’autre part
-analyser les éléments biographiques d’un auteur pour comprendre ses choix littéraires
-lire et présenter un roman de Jules Verne
-organiser un plan en vue d’une présentation orale
-savoir formuler des idées importantes sous forme de groupes nominaux (titres des
parties et des sous-parties)
Histoire des arts : thématique : « Arts, expression, techniques »

Pratiques de la recherche documentaire : interventions du professeur documentaliste

Pré-requis :
ème‐ Elèves formés à l’utilisation du CDI depuis la 6 (ils savent s’y repérer) ;
ème ème‐ Initiation à BCDI en 6 mais réinvestie en 5 : traduire un sujet de recherche en mots clés,
interrogation du logiciel par thème, utilisation des booléens, sélectionner les réponses
pertinentes, savoir retrouver les documents indiqués dans le fonds documentaire.
‐ Productions déjà réalisées : panneaux d’exposition, exposé oral.

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réflexion 2, document professeur
Sandrine Guy, Professeur de Lettres Classiques, Collège de L’Eganaude, sguy@ac-nice.fr


Ö
Chaque intervention ne prendra pas forcément 1 heure entière pour permettre aux élèves d’avancer
dans leurs recherches. Un vidéo-projecteur est indispensable (demande adressée au chef
d’établissement et validée).
Objectifs :
-Réaliser les 6 étapes de la recherche documentaire : je cerne le sujet, je cherche et rassemble
des documents, je trie les documents, je prélève l’information des documents, je synthétise et je
communique mon travail.
Le « dossier documentaire » : carnet de bord du projet contenant les documents récoltés au
fur et à mesure, les notes prises par le binôme, les références bibliographiques, les fiches-
outils distribuées.
-Utiliser Universalis en ligne.
-Pratiquer la recherche internet : repérer les réponses pertinentes données par un moteur de
recherche, décrypter une adresse URL (et rappel à la loi sur les droits d’auteur et la propriété
intellectuelle).
-Réaliser une bibliographie
-Créer un diaporama grâce à Open office Impress et critères de réussite d’une présentation orale.
Problématiques abordées :
En quoi les inventions romanesques de Jules Verne s’inspirent-elles des découvertes scientifiques ? En
quoi les devancent-elles et les orientent-elles ? Est-ce la science qui s’est inspirée de Jules Verne ou
Jules Verne qui s’est inspiré de la science ?
Activité proposée (tâche complexe) :

-présenter ses recherches sur une invention de Jules Verne sous forme d’un diaporama

Prolongement possible:

-inventer une « machine extraordinaire » pour surmonter un obstacle, pour résoudre une énigme ou
pour dépasser les limites du connu
-composer une « Une » de Science et Vie Junior de l’an 3000, organiser la présentation de la
revue et des articles rédigés
Histoire des arts : thématique : « Arts, expression, techniques »

B2I :
Domaine 2 : adopter une attitude responsable
Lorsque j’utilise ou transmets des documents, je vérifie que j’en ai le droit.

Domaine 3 : créer, produire, traiter, exploiter
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Je sais regrouper dans un même document plusieurs éléments (texte, image, tableau,
son, graphique, vidéo…).

Domaine 4 : s’informer, se documenter
Je sais utiliser les fonctions principales d'un outil de recherche sur le web
(moteur de recherche, annuaire...).
Je sais relever des éléments me permettant de connaître l’origine de
l’information (auteur, date, source…).

Je sais sélectionner des résultats lors d'une recherche (et donner des
arguments permettant de justifier mon choix).
Socle commun de compétences :

Compétence 1
Domaine « lire »
-Adopter son mode de lecture à la nature du texte proposé et à l’objectif
poursuivi (lecture linéaire, lecture cursive, lecture hiérarchisée pour sélectionner
les informations , lecture par allers et retours)
Selon l’étape du travail, plusieurs types de lecture pourront être envisagés
(lecture analytique des extraits romanesques, lecture hiérarchisée des sommaires,
première lecture rapide des textes documentaires pour en valider le choix, lecture
ciblée pour identifier les idées importantes et pour construire un plan détaillé) ;
-Repérer des informations dans un texte à partir de ses éléments explicites
et des éléments implicites nécessaires : identification du cadre spatio-temporel, de la
situation narrative (personnages, obstacles, place de l’invention ou du phénomène
scientifique dans le schéma narratif), de la chaîne des substituts, distinction des
différents types de discours (narratif, descriptif, explicatif)
-Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue,
savoir faire appel à des outils appropri&#

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