L  EDUCATION MUSICALE
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L' EDUCATION MUSICALE

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Description

CM1, Primaire, CM1
  • cours - matière potentielle : travaux de groupes
  • mémoire
  • exposé
  • cours - matière potentielle : du siècle
MARUEJOULS Céline I.U.F.M Académie de Montpellier Site de Carcassonne L' EDUCATION MUSICALE : un moyen d'acquisition du comportement citoyen au cycle III Contexte du mémoire : Disciplines concernées : éducation musicale et éducation à la citoyenneté Classe de CM1-CM2 Ecole élémentaire de Belpech Tuteur du mémoire : Madame GOUGAUD Assesseur : Madame Mathieu Année universitaire : 2003-2004
  • règles de la vie en communauté
  • apprentissage de la vie sociale
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  • comportement

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Langue Français

Extrait

MARUEJOULS Céline
I.U.F.M
Académie de Montpellier
Site de Carcassonne
L’ EDUCATION MUSICALE :
un moyen d’acquisition du comportement
citoyen au cycle III
Contexte du mémoire :
Disciplines concernées : éducation musicale et éducation à la citoyenneté
Classe de CM1-CM2
Ecole élémentaire de Belpech
Tuteur du mémoire : Madame GOUGAUD
Assesseur : Madame Mathieu
Année universitaire : 2003-2004Résumé

L’école primaire, par le biais de l’éducation civique, a pour objectif d’apprendre aux
enfants à vivre ensemble.
Or, l’éducation musicale ne permet-elle pas d’aborder de manière plus agréable et plus
ludique certains thèmes comme la tolérance, la solidarité et le respect des autres et de
l’environnement ?


Summary

Through civics, primary school should teach children how to live together.
Now isn’t it possible - thanks to musical education - to approach topics such as tolerance,
solidarity and respect for the others and the environment in a more pleasant and entertaining
way?


Mots-clés

- Education musicale
- Comportement
- Solidarité
- Tolérance
- Respect
- Ecoute musicale
- Chanson
0
INTRODUCTION

L’éducation civique est une préoccupation de tous les instants. Apprendre à vivre
ensemble implique nécessairement une pratique qui favorise, outre l’acquisition de
connaissances simples, l’adoption d’un comportement respectueux des autres et la prise de
conscience de valeurs physiques et morales.

De nos jours, les enfants sont exposés en permanence à de la violence, que ce soit
directement, lorsqu’ils en sont victimes, ou indirectement lorsqu’ils en sont spectateurs. Ainsi,
j’ai pu observer, au cours de mes différents stages de première année, des comportements
violents ou irrespectueux entre les élèves. De plus, je pense que certaines scènes, transmises
par les médias et pas forcément condamnées, peuvent à plus ou moins longue échéance,
entraîner des enfants qui manquent de repères dans la spirale de la violence. Dans de
nombreuses occasions de leur vie quotidienne, les enfants sont aussi amenés à réfléchir sur
des problèmes de société et à en débattre. Aussi est-il important de les guider dans cette
réflexion afin de les amener à modifier leur comportement.

L’éducation à la citoyenneté a, de plus, une place prépondérante dans les Instructions
Officielles de 2002, puisqu’elle est définie comme une compétence transversale : elle est
travaillée dans plusieurs disciplines et permet la construction de la personnalité, l’acquisition
de l’autonomie et l’apprentissage de la vie sociale.

Ce sont les raisons pour lesquelles j’ai choisi de réfléchir aux moyens de faire acquérir
aux élèves un comportement citoyen, au travers de l’éducation musicale, et ce, par
l’apprentissage de chants collectifs ou l’écoute d’extraits musicaux.

J’ai fait moi-même très peu d’éducation musicale à l’école et je pense que cela m’a
beaucoup fait défaut. Par contre, je me suis plus tard beaucoup intéressée à la musique et ai
intégré une chorale étudiante. En étant amenée à chanter avec ou devant les autres, j’ai ainsi
appris à vaincre ma timidité et à prendre confiance en moi. C’est ainsi que j’ai choisi l’option
1 « éducation musicale » au CRPE, afin de pouvoir me former à l’apprentissage du chant qui
me semble très important pour favoriser un esprit de détente et de cohésion entre les enfants.

Pour ces raisons, je pense qu’il ne faut pas négliger l’éducation musicale à l’école et que
cette discipline permet, tout en apportant du plaisir, de développer les compétences
nécessaires à l’acquisition d’un comportement citoyen. Respect et écoute des autres,
tolérance, solidarité et réflexion sur l’environnement sont les pistes que j’ai choisi de traiter
au cours de mon premier stage en responsabilité, mené en novembre 2003 à l’école de
Belpech.
2 PREMIERE PARTIE
LA CITOYENNETE : UNE PLACE IMPORTANTE DANS LES
INSTRUCTIONS OFFICIELLES

I. Qu’est-ce que l’éducation civique ?

Depuis la création de l’école primaire en 1882, l’éducation civique fait partie intégrante
des apprentissages. Bien sûr, son enseignement a évolué au cours du siècle et certaines
notions n’ont plus tout à fait la même signification. Mais l’éducation civique est inséparable
de la société qui la propose, en un lieu et à un moment donnés.

Eduquer à la citoyenneté apparaît aujourd’hui comme une priorité dans la formation des
élèves, tout au moins de l’école maternelle jusqu’à la fin du collège. Les nombreux actes
d’incivilité, la montée du racisme et de l’intégrisme, la violence se manifestant de plus en plus
dans les rapports sociaux, conduisent à revaloriser un enseignement qui a été souvent délaissé.
Seule l’instruction civique (transmission des savoirs) était privilégiée aux dépens des valeurs
1de l’éducation civique.

Les Instructions Officielles de 2002 ont vraiment mis l’accent sur l’éducation civique à
l’école. Bien qu’ayant les caractéristiques d’une discipline scolaire comme les autres (un
horaire, un programme et des objectifs), elle est aujourd’hui, comme la maîtrise de la langue,
un domaine transversal. Comme toutes les disciplines scolaires sont sollicitées dans cet
enseignement, cela signifie, d’une part, que les compétences à acquérir vont être travaillées
dans tous les domaines disciplinaires et, d’autre part, que ces compétences vont servir aux
apprentissages de chaque domaine disciplinaire.


1 Janine LECOMTE, Liliane DARQUETS, L’éducation civique au cycle 3, Retz pédagogie, 1999
3 « L’éducation civique n’est pas en priorité, l’acquisition d’un savoir, mais
l’apprentissage pratique d’un comportement. Ce domaine n’est donc pas lié à un
enseignement, mais à tous. Tout au long du cycle, une heure en moyenne par
semaine devra être consacrée à l’explicitation des problèmes concernant
2l’éducation civique dans les différents champs disciplinaires. »

On peut voir ainsi que l’enseignement de l’éducation civique recouvre deux domaines :
celui des connaissances et celui de la pratique. Le premier correspond à la découverte des
institutions, des principes et des valeurs de la République, c'est-à-dire des fondements de la
société. Le second concerne les règles de la vie sociale et les relations entre les individus.
Cependant, ces domaines ne doivent en aucun cas, être dissociés, afin que les élèves puissent
faire le lien entre ce qu’on leur enseigne et ce dont ils ont besoin dans leur vie quotidienne. Ils
vont donc être conduits, dans la classe et dans l’école, à réfléchir sur les règles de la vie en
communauté et sur leur nécessité.

Ainsi, l’éducation civique à l’école, vise l’acquisition d’attitudes telles que le respect de
soi, le respect des autres, le respect des droits de chacun, l’autonomie…, c’est-à-dire
l’apprentissage pratique d’un comportement.

C’est bien dans cet état d’esprit que j’ai conçu et engagé mon action pédagogique auprès
des élèves dont j’avais la responsabilité : faire comprendre la dimension civique sous-jacente
à diverses activités musicales et acquérir un comportement citoyen.


II. Les compétences devant être acquises à l’issue de
l’école primaire

Les Instructions Officielles de 2002 définissent l’éducation civique comme un domaine
transversal. Parmi les compétences visées par cet enseignement, on trouve les « compétences
transversales » (qui sont aussi travaillées dans le cadre de la Maîtrise du Langage et de la
Langue Française):

2 Ministère de l’Education Nationale, Qu’apprend-on à l’école élémentaire ? Les nouveaux programmes,
CNDP, XO Editions, 2002
4 ?? Construction de la personnalité
?? Acquisition de l’autonomie
?? Apprentissage de la vie sociale

La page 181 des nouveaux programmes de l’école élémentaire répertorie tout ce que
l’élève doit être capable de faire :
- Prendre part à l’élaboration collective des règles de vie de la classe et de l’école

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