Comunicaciones – Grupo 16 Internet en la filología aplicada ...

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• Publié par: McLuhan-Marshall
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• Langue: Español

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CULTURA & POLÍTICA @ CIBERESPACIO

1er Congreso ONLINE del Observatorio para la

CiberSociedad

Comunicaciones – Grupo 16

Internet en la filología aplicada:

análisis del discurso y enseñanza de

lenguas

Coordinación: Mar Cruz Piñol y Marta Torres Vilatarsana

(

[e-mail]

&

[e-mail]

)

http://cibersociedad.rediris.es/congreso

Reflexiones sobre navegar y naufragar en la Red

Raquel Gil Salazar

[e-mail]

Instituto Cervantes de Ammán (Jordania)

I. INTRODUCCIÓN

Las Nuevas Tecnologías y en especial Internet se nos presentan

como

el

complemento ideal a los profesores EL/E en el desarrollo de nuestra docencia bajo

el enfoque comunicativo y la metodología de Tareas.

Internet representa la realidad global y democrática, el acceso al mundo de

la información y contacto con otras culturas desde lugares remotos y sin necesidad

de salir de casa ni desplazarnos al país objeto de la lengua de estudio.

A simple vista podría significar la cumbre de la enseñanza centrada en el alumno y

la anulación total de la figura del profesor como transmisor de información puesto

que esta aparece a disposición de los estudiantes

y podrá ser usada por ellos

según sus intereses. Sin embargo, en mi opinión, el profesor recobra

una

importancia inusitada en su relación con las NNTT y en especial Internet como uso

didáctico, haciendo de mediador entre el alumno y la realidad global que la Red

nos ofrece.

La gran telaraña puede ser un océano inmenso , caótico y desmotivador

para alumnos que sólo dispongan de pateras y no sepan nadar, condenados a

naufragar = desmotivarse. El profesor deberá proporcionarle los recursos para que

puedan llegar a buen puerto, seleccionando los contenidos y secuenciando

adecuadamente las tareas que podrán realizar con éxito.

En el uso de las Nuevas Tecnologías el profesor

adquiere el papel de

protagonista, el éxito de su aplicación como uso didáctico dependerá de él y de su

motivación para aprovecharlas. El Centro mejor dotado no quiere decir que sea el

que mejor aprovecha esos recursos, es como proporcionar electrodomésticos a

poblados que carecen de electricidad. El éxito dependerá del uso que haga el

profesor, si él no cree lo que está haciendo difícilmente hará que otros lo crean y se

convertirá en algo rutinario, si es que llega a usarlo.

Uno de los factores que desmotiva a los profesores es la falta de formación y

la escasez de materiales didácticos preparados para llevar al aula, a pesar de todo

lo que se está produciendo últimamente, viéndose obligado a manipular, readaptar

y dedicar muchas más horas de preparación

de clases porque lo que se le ofrece no obedece a las necesidades de sus alumnos.

A continuación paso a detallar mi experiencia en el uso de internet como

recurso didáctico: de dónde he partido y adónde he llegado.

II. NAVEGANDO POR LA RED

La aparición de Internet ha supuesto una gran revolución en el desarrollo de las

comunicaciones , representa una inmersión virtual ya que no física en la lengua

objeto de estudio, inestimable ayuda para el profesor EL/E en el exterior .

En mi afán de buscar información sobre qué, cómo y cuándo llevar al aula las

diferentes actividades comunicativas para su mayor rentabilidad en el proceso de

aprendizaje de mis alumnnos, he recorrido muchas páginas y aquí expongo las que

puede ser útiles en nuestra labor docente donde se pueden ver materiales

preparados para llevar al aula. Naturalmente deberán ser seleccionados por el

profesor que considerará la ideoneidad en su aula concreta.

II.1

MATERIALES PARA LLEVAR AL AULA

http://www.cvc.cervantes.es/aula/didactiteca/

excelente, guía didáctica con muchas actividades.

http://www.sgci.mec.es/usa/materiales/

(antigua spainembedu.org) muy buena materiales diversos niveles,se pueden imprimir,

tienen guía didáctica.

www.parlo.com/es/teachers/materials/index_es.asp

materiales para llevar al aula, se pueden imprimir y tiene guía didáctica, diferentes niveles.

Para alumnos posibilidad de lecciones gratis por email, tiene audio.

http://www.adesasoc.com/prin.html

materiales de ASELE

http://www.educar.org/lecciones/cultura/index.htm

propuestas de actividades pa intent

http://www.hispanorama.de/

hispanistas alemanes tienen ejercicios y actividades

http://www.sgci.mec.es/uk/Pub/tecla.html

materiales pa usar comprensión lectora

www.comunicativo.net

actividades comunicativas y gramaticales para llevar al aula

http://communities.latam.msn.com/FranciscoLuisPerez/conv31004.msnw

http://www.esespasa.com/esespasa/home.html

tiene materiales por email

http://www.eshablar.com/eshablar/zonaabierta/es/html/u.jsp?pagina=homesp.html

recursos didácticos, lecciones por email

II.2

PÁGINAS DONDE LOS ALUMNOS PODRÁN REPASAR O ESTUDIAR

(APRENDIZAJE AUTÓNOMO)

http://www.cvc.cervantes.es/aula/matdid/

muchas actividades para alumnos el problema es la cantidad de imágenes que hace que sea

lenta la descarga

http://www.eshablar.com/eshablar/zonaabierta/es/html/u.jsp?pagina=homesp.html

tiene lecciones gratis por email

http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/

para ortografía

http://babelnet.sbg.ac.at/carlitos/index.htm

curso español gratis. Los alumnos pueden continuar novela y hacer chat

http://shareware.ozu.es/Educacion_y_Ciencia/Idiomas/?off=10

juegos para aprender

http://perso.wanadoo.fr/babel-site/

gramática española para repasar

http://studyspanish.com/tutorial

Tutorial de gramática y ejercicios para practicar

http://www.d.umn.edu/~ezeitz/Ejerciciosdegramatica/

ejercicios para hacer

http://www.indiana.edu/~call/reglas.html

ejercicios gramática

http://www.uky.edu/~pertusa/202/autopruebas.html

ejercicios y actividades con intnt

http://www.colby.edu/~bknelson/exercises/DO_IO_1.html

ejercicios pronombres OD y OI

http://www.kdd.cl/cuentos/

m buena para crear cuento y describir

http://www.verbanet.com.ar/students.html

ejercicios interactivos

http://www.uky.edu/~pertusa/Unidades/unidades2.html

muchos ejercicios

http://www.ryerson.ca/~j2kowal/pasado301.html

ejercicios interactivos

http://www.educar.org/lecciones/narrativa/

diferentes tipos de cuentos y relatos para leer e inspirarse

http://www.salonhogar.com/

actividades para la familia, interesante lectura interactiva del Quijote, también gramática,

etc.

http://www.donquijote.com/spanish/index.asp

tiene juegos didácticos en español y test nivel

lectura huecos

http://www.unc.edu/courses/span003/gram.html

ejercicios gramaticales variados

http://cela-ve.com/test.mv

curso español on line: gramática y actividades vocabulario específico: comercial, medicina...

http://www.weblinguas.com.br/espanhol/

tienes lecciones gratuitas por email y chat

http://www.esespasa.com

lecciones por email

III. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN MI CENTRO

Centro

: Instituto Cervantes de Ammán (Jordania)

RECURSOS MATERIALES

- Equipos de los que disponemos en las aulas : Televisión (Se puede ver el canal

internacional de TVE vía digital aunque con una programación tediosa), Vídeo,

Retroproyector .

-

Aula Multimedia

: 4 ordenadores (bastante obsoletos) y un servidor.

Conexión a Internet, 8 Cdroms para aprendizaje autónomo.

-Vídeos didácticos: "Mira, mira", "Viaje al Español", "Planeta" y hemos podido

seguir por TVE capítulos de "Esespasa".

- Manuales EL/E de diferentes editoriales.

RECURSOS HUMANOS

Dos profesoras de plantilla con ex -jefa de estudios ( actualmente

se establecerá una coordinación de estudios compartida por ambas profesoras de

plantilla) y personal variable en arrendamientos de servicios. Hemos recibido

formación en NNTT en nuestro propio Centro

: usamos Frontpage , editor de

páginas web , para creación de materiales multimedia y hotpotaoes para creación

de ejercicios.

A la vista de los equipos y materiales de que disponemos podría parecer que el

profesor lo tiene todo solucionado para impartir sus clases. Sin embargo, la

creación de materiales didácticos con nuevas tecnologías es algo que está en

proceso de elaboración, es escaso y no todo lo que hay es adecuado para llevar al

aula.

Sirva el ejemplo de los vídeos didácticos, no todos disponen de transcripción

y suficiente explotación de los ejercicios con actividades de previsionado, durante y

posvisionado y en cuanto a los contenidos culturales la selección deja mucho que

desear en el respeto a la interculturalidad de los destinatarios. Me refiero en

concreto a lo que se nos anuncia como la última novedad "es espasa" con los

devaneos amorosos de la pareja que pretende ser cómica Ana y Lázaro y los chicos

y chicas que comparten piso, en sociedades conservadoras pueden resultar

ofensivos y corruptores de la juventud a las que se imparte clases.

Esperemos que las editoriales sigan trabajando en estos aspectos y nos

faciliten el trabajo docente, mientras tanto, somos los profesores los que nos

vemos obligados a elaborar nuestros propios materiales didácticos y vídeos a partir

de los que la TVE nos ofrece o simplemente no utilizarlos y seguir con el sistema

tradional de clases y el manual.

IV. HACIENDO TAREAS : ¿CÓMO PRESENTAR LOS CONTENIDOS Y QUÉ

CONTENIDOS INTEGRAR DE INTERNET EN EL AULA?

Para el "cómo" utilizamos Frontpage en la que se dan las instrucciones de la

actividad a realizar, siendo estas lo más breves y claras posibles ( al hacer la tarea

en el aula multimedia con los alumnos se pueden dar las instrucciones vía oral en

L1).

Según la actividad a realizar se copian textos de la página web que nos

interesa (no es conveniente utilizarla directamente con alumnos no avanzados

porque pueden sentirse perdidos). Por el sistema de hipervínculos relacionamos la

instrucción de la actividad con el texto o imagen objeto de la tarea. En caso de que

haya que ir directamente a la página web un truco es descargar previamente la

página ante de la llegada de los alumnos, de esta manera conseguiremos rapidez

en la descarga cuando se vaya a utilizar.

Antes de realizar su primera tarea en el aula multimedia, los alumnos han hecho

una actividad de familiarización con el ordenador y la pantalla de navegación,

familiarizándose con vocabulario como: ratón, barra de desplazamiento, actualizar,

entrar, volver, siguiente, pinchar, etc.

Todas las actividades que se hacen mediante este sistema tienen actividades de

pre-tarea que se realiza mediante conversación con otros compañeros para

negociar, ponerse de acuerdo, etc y completar una ficha.

A continuación pasarán a realizar la tarea y al final tendrán que comunicar a

sus compañeros qué han hecho y las conclusiones a las que han llegado, podrán

realizarla enviando email a los compañeros, a la profesora o escribiendo una carta

solicitando información, etc, según el contenido de la actividad. El agrupamiento

en clase es de dos o tres alumnos por ordenador ( el más diestro en el manejo del

teclado se encargará de escribir y los otros participarán con sus ideas y corrección

escrita, produciendose así la retroalimentación de la tarea.

En cuanto a qué contenidos utilizar, hemos elegido los relacionados con el

programa del nivel que corresponde a los alumnos, atendiendo a sus necesidades y

caracteristicas. Hasta ahora habíamos hecho actividades a partir de nivel

intermedio por considerar que poseían un nivel aceptable de competencia

linguística y que actividades directas o indirectas de internet podría desmotivar a

los alumnos principiantes de lenguas no románicas .

MI RETO: INTEGRAR INTERNET CON PRINCIPIANTES.

Toda persona actúa en relación con sus circunstancias y estas son especiales y más

complicadas

cuando se trata de impartir EL/E en un país exterior, lejos del

contacto cotidiano con la sociedad y en un Centro pequeño de un país pequeño

como es Jordania sin apenas intereses comerciales o laborales con España. La

propia supervivencia del Centro está en entredicho si no se consiguen alumnos,

para ello todo el equipo docente y administrativo tendrá que conseguir que se

interesen por continuar sus estudios, que propaguen las excelencias de nuestro

Centro y que consideren que el español es algo fundamental en sus vidas.

Sabido es que toda persona cuando se matricula trae una motivación externa, pero

también tiene unas actidudes vitales ante el mundo y su proceso de aprendizaje,

nos encontraremos con alumnos con diferentes motivaciones, inteligencias

múltiples y diferentes estilos de aprendizaje.

El profesor deberá tener un profundo conocimiento de estos factores junto

con la cultura del país para poder conseguir una comunicación real en clase, de lo

contrario no habrá comunicación, todo se limitará a un simulacro de situaciones

comunicativas. El alumno no siente deseos de comunicar si lo que está haciendo no

corresponde a una vivencia vital o verosímil en la que se puedan encontrar,

póngase por caso una actividad sobre hoteles de lujo en un país tercermundista

donde la situación económica no le va a permitir nunca visitar un hotel como cliente

o una actividad sobre discotecas en un país del Golfo.

Antes de poder hacer ninguna actividad comunicativa, el profesor debe hacer un

estudio de las características de sus alumnos, en mi caso concreto:

•

Destinatarios

: jóvenes y adultos de ambos sexos.

•

Nivel de formación

: universitarios la mayoría

•

Conocimientos de otras lenguas

: árabe e inglés (en diferentes niveles)

•

Nivel social

: medio-alto

•

Nacionalidades

:

jordanos

y

palestinos

en

su

mayoría,

algunos

comunitarios u orientales.

•

Religión del país

: musulmana en su mayoría

•

Intereses

:

se

matriculan

en

español

para

conseguir

becas

para

promocionarse en el trabajo, para entrar en contacto con empresas

españolas o para buscar trabajo en España, por sus estudios ( Desde el año

pasado hay Filología Hispánica en la Universidad), porque le gustan las

lenguas, para viajar y para distraerse.

•

Intercultura

: Su sitema de ocio, relaciones personales y en especial inter-

sexos. Difieren mucho de las occidentales. Factor importante a tener en

cuenta.

•

Observaciones

: la gran mayoría no ha visitado nunca a España ni lo va a

hacer y en caso de que así sea, tendrán unas relaciones superficiales con la

sociedad.

Después de tener en cuenta estas características, he realizado un catálogo de

situaciones reales o verosímiles en las que se pueden encontrar en contacto con la

sociedad española o con hispanohablantes que vengan al país de los estudiantes.

Considerando el nivel de competencia lingüística previa he buscado páginas

en internet donde puedan practicar esos conocimientos y considerar que lo que

aprenden en el aula es algo útil en sus vidas.

TAREA 1:

Al finalizar la primera semana de clase son capaces de presentarse y dar

información sobre sí mismos.

La primera actividad que van a hacer con internet es abrirse un correo

electrónico en yahoo.es ( he elegido yahoo porque en su menú tiene muchas

actividades que por su concisión podrán ser realizadas por alumnos principiantes).

La motivación y la utilidad está asegurada, una dirección electrónica es algo

útil en sus vidas. Para ello se llevan al aula virtual y dirigidos por la profesora desde

el servidor se les va diciendo donde tienen que pulsar, en su mayoría pueden

responder a las preguntas del registro sin dificultad. Cuando han conseguido la

dirección deberán enviar una postal de saludos a la profesora. Con ello la

satisfacción es plena, en sólo una semana de clase han conseguido comunicarse en

español.

TAREA2:

Otro día, no conviene que la tarea dure más de una hora. Los alumnos deberán

completar los datos personales de tres o cuatro compañeros a su elección (las

chicas son reaccias a dar su telefóno a los chicos). Después de esta actividad previa

deberán abrir su correo de yahoo y añadir los datos de sus compañeros a la libreta

de contactos, después seleccionarán una postal y la enviarán a los contactos y a la

profesora.

La postal enviada se puede imprimir y poner en el tablón de clase.La

motivación y reatroalimentación está asegurada, ellos mismos se autocorrigen y

aprenden vocabulario al seleccionar las diferentes postales.

TAREA 3:

Hacer página web

con el asistente de edición de páginas web de yahoo en

Geocities.

Con unos sencillos pasos que puede ser marcado por la tutora desde el

servidor y señalandolo en la pantalla, los alumnos deberán hablar de sí mismos, de

su familia y amigos y de sus intereses. Una vez creada la página web deberán

mandar un email a la profesora y lista de contactos para que puedan visitar la

página. La motivación es extraordinaria porque su página podrá ser visitada por

familiares y amigos y quedarán alucinados de ver que en pocas semanas de clase

son capaces de redactar en español y manejarse en internet.

TAREA 4:

Los alumnos son capaces de hablar y describir su ciudad. Para ello deben enviar

una postal de su ciudad a la profesora. En

www.guiadelmundo.com/países

podrán

obtener información de sus propias ciudades y enviar una postal de las mismas, así

como participar en foros, respondiendo a preguntas simples que los españoles

tienen curiosidad por conocer: la música en Jordania, las ciudades importantes,

etc.. También se puede enviar postales de ciudades desde

www.edreams.com

TAREA 5:

Pueden

buscar

dirección

y

teléfonos

de

personas

o

entidades

en

www.paginasblancas.es

y

www.páginasamarillas.es

. Mis alumnos han buscado la

dirección y teléfono de la Embajada de Jordania y las Líneas aéreas

Royal Jordanian

en Madrid, a continuación han buscado en el callejero y me lo han enviado. La

página es muy intuitiva con escaso texto y salen satisfechos de ser capaces de

buscar información relevante.

Todas estas tareas han sido experimentadas con alumnos principiantes absolutos,

sin conocimientos previos de otras lenguas románicas y en un curso de 60 horas

lectivas. Se muestran claramente satisfechos, han mejorado mucho su expresión

oral y escrita y sus relaciones sociales con los compañeros. Hay otras muchas

tareas que he experimentado con alumnos de otros niveles pero creo que el objeto

de esta comunicación no es exponerlas todas.

A continuación, propongo un listado de direcciones para realizar tareas o buscar

información relevante según los intereses de los alumnos.

INTERESES PERSONALES

http://www.conpapeles.com

http://www.iberestudios.com/

Guia de estudios en España

http://ibgwww.colorado.edu/~gayan/spain.html

enlaces públicos, ministerios, prensa,etc

http://www.callejerohoy.com/

callejeros ciudades y teléfonos

http://www.elpais.es/temas.html

temas para alumnos avanzados avanzados

http://www.windowsmedia.com/radiotuner/MyRadio.asp

radio

http://www.mequieroir.com/estudiar/espana/becas.phtml

Guias estudio

http://quemundo.metropoliglobal.com/index.php?refresh=9133

noticias curiosas

http://becas.mec.es/consul.html

http://www.mae.es/mae/textos/consulares/viajes.htm

http://www.edreams.es/edreams/espanol/

www.elcorteingles.es

www.continente.es

www.dondecomprar.com

www.detiendasjumpy.com http://www.compras24.com/www.compras24.com/

Centro comercial virtual

www.tienenarices.com

Un sitio para quejarse

http://www.hispachat.com/gente/

para conocer amigos según intereses y gustos

http://www.eurosur.org/guiasdelmundo

www.ciudadfutura.com/disparate/diccionario/

Disparates online. Web de humor

http://www.muchoviaje.com/comun/reservas_directas.asp

reservar vuelos, ver precios

http://www.el-castellano.com/radios.html

http://world.altavista.com/sites/eses/pos/babelfish/trns

traductor

http://www.el-castellano.com/radios.html

www.ciudadfutura.com/disparate/

http://www.salonhogar.com/

actividades para la familia, interesante lectura del Quijote, tb gramatica,navegacion, etc.

www.recetario.com

www.cocinadelmundo.com

http://www.todamujer.com

horoscopos test,etc

http://mitarea.tripod.com/lengua.htm

muy completa gramatica, dudas, sinonimos...

http://www.internenes.com/

juegos educativos

http://www.lavanguardia.es/interactivo/

relato interactivo muy divertido

http://www.cybercursos.net/

muchos cursos on line

http://www.portaltaurino.com

http://www.telepolis.com/cgi-bin/t30/!BUSTELC?Inicio=1&Query=fiestas

todas fiestas populares

http://www.telepolis.com/cgi-bin/t30/!BUSTELC?Inicio=1&Query=flamenco

todo sobre flamenco

VI. CONCLUSIÓN

En conclusión, el camino de la inclusión de internet y las NNTT no ha hecho más

que empezar, recordando al gran poeta Antonio Machado podría decir: "Caminante,

no hay camino, se hace camino al andar".

Con las Nuevas Tecnologías el profesor ha resaltado su figura

y categoría,

erigiéndose como mediador entre el alumno y la realidad global del país objeto de

la lengua de estudio. Por otra parte , es un mediador interculturas que puede

contribuir a la formación de un mundo más solidario.

Finalmente, quiero agradecer a este Congreso la oportunidad que me ha brindado

de aportar mi granito de arena para facilitar el desarrollo de nuestra actividad

docente.