Drague parisienne - nathan-cms.customers.artful.net

Description

Drague parisienne - nathan-cms.customers.artful.net

Informations

• Publié par: usamalop
• Nombre de lectures: 145
• Langue: Français

Extrait

fiche pédagogique

FDLM N°371 / EXPLOITATION DES PAGES 56-57

PAR PAR ORIANE FEUERBACK SERVICE PÉDAGOGIQUE DE L’ALLIANCE FRANÇAISE DE PARIS ÎLE-DE-FRANCE

PUBLIC :A2DURÉE :2H ADOLESCENTS / JEUNES ADULTES MATÉRIEL ■ Copies du document (en couleurs) ■ Rétroprojecteur ■ Document sur transparent ■ Caches ■ Plan de Paris, photos de Château-Rouge ■ Planisphère OBJECTIFS PRAGMATIQUES ■ Donner un conseil, un ordre OBJECTIFS LINGUISTIQUES ■ Les valeurs de l’impératif OBJECTIFS LEXICAUX ■ Initiation au langage argotique OBJECTIFS SOCIOCULTURELS ■ découverte d’un quartier de Paris : Château-Rouge LIENS ANNEXES ■ uaorahet/:c/thptg.colblocanauge./m ■ uGdi-ew//:v.wwptthl.nat/nereoturjo pratique-du-parler-jeune-on-hallucine- _ la- a316.html ■ http://www.ordp.vsnet.ch/fr/resonanc - e/2003/juin/citation.htm ■ pt:sth/moc.elgoo.gtseeshadresp// viewform?hl=fr&formkey=dGhFcVJkM0dt Sno0U1prZTlWTlhUWlE6MA#gid=0 MOTS-CLEFS Bande dessinée, Paris, drague

Le français dans le monde n°371

« Drague parisienne »

ACTIVITÉ 1 :DÉMARRAGE(5 MIN.)

 ■ Remue méninges autour du titre « Drague parisienne ».  ■ Écrire « Drague parisienne ». Les apprenants doivent échanger leurs idées sur la drague parisienne. Notamment en parlant de films, d’œuvres littéraires… ACTIVITÉ 2 :DÉCOUVERTE DU DOCUMENT(15 MIN.)

 ■ Diffuser le document sur le rétroprojecteur. Cacher le texte.  ■ Quelle est la nature du document ? Discussion autour de la culture de la bande dessinée, est-ce le même format dans tous les pays ? Comment s’appellent les bandes dessinées au États-Unis, en Italie, au Japon ?... Quels sont les termes relatifs à la bande dessinée (bulles, vignettes, planche…) ?  ■ Quel est le rapport entre le document et le titre ?  ■ Décrire le lieu, l’action. Découverte de Château-Rouge. Demander à un apprenant de situer le quartier sur un plan de Paris. Montrer quelques photographies et parler du dynamisme du quartier.  ■ Décrire les personnages (âge, vêtements, attitude, relations). ACTIVITÉ 3 : NOIÉRPMSNEHCO(20 MIN.)

 ■ Distribuer le document.  ■ Compréhension globale (5 min.) - Qui sont les personnages ? (donner leur nom) - Où sont-ils ? Que font-ils ? - De quoi parlent-ils ? - Qui est la jeune fille (vignette 10 à 14) ?  ■ Compréhension détaillée, en groupes (15 min.) Diviser le document en 5 parties en fonction des thèmes, et donner un titre à chaque partie. Les apprenants ont 10 minutes à l’issue desquelles ils proposeront leur découpage à la classe, et justifieront leur choix. (Exemples : vignettes 1 et 2 : « Sincérité culinaire » ; vignettes 3 à 5 : « cette fille est inac- cessible » ; vignette 6 à 10 : « se caser, ou pas ? » ; vignettes 13 à 15 : « Mademoiselle ! » ; vignette 16 : « Il faut savoir perdre. ») Cette activité leur permet de comprendre le sens des vignettes en se repérant grâce à la situation ou au lexique.

ACTIVITÉ 4 :LEXIQUE(25 MIN.)  ■ Lexique général (5 min.) ■ Quel est le registre de langue utilisé par les personnages ? Donnez des exemples. ■ ? Qu’en pensez-vous ? Cette question sera l’occasionPourquoi parlent-ils comme cela d’échanger sur les registres de langues dans différents pays.  ■ Activité lexicale en binôme (15 min.) Proposez une explication des expressions suivantes :  ■ Prouver ma sincérité culinaire (vignette 2)  ■ Y a pas son deux (vignette 5)  ■ cherche à te caser (vignette 6)

1/3