FOREWORD. TEACHING RESPONSIBILITY THROUGH PHYSICAL ACTIVITY (PRÓLOGO. ENSEÑANZA DE LA RESPONSABILIDAD PERSONAL Y SOCIAL A TRAVÉS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA)

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Introduction to the monograph.
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Introducción al monográfico.

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Publié le 01 janvier 2012
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para la
educación física
y el deporteÁGORA
FOREWORD - PRÓLOGO
Teaching responsibility through physical activity
Don Hellison Emeritus, University of Illinois at Chicago.
The origin of the Teaching Personal El origen del modelo para la
and Social Responsibility model Enseñanza de la Responsabilidad
(TPSR) and its development over the Personal y Social (TPSR) y su
past forty plus years has been well evolución durante los últimos 45 años
documented, including false starts and está bien documentado, incluyendo
dead ends. The latest effort to capture los tanteos erróneos y callejones sin
the essence as well as the nuances of salida. Recientemente (Hellison,
TPSR was published recently 2011), he intentado resumir sus rasgos
(Hellison, 2011), but the evolution esenciales. Pero, como ponen de
continues with a new generation of manifiesto los artículos de este
young professionals, as reflected in monográfico, el modelo continúa
this collection of essays. evolucionando gracias al trabajo de
una nueva generación de jóvenesThese essays have roots in TPSR, but
profesionales.because the authors have their own
interpretations and spins, as well they Estos ensayos hunden sus raíces en
should, a brief overview is included TPSR, pero como los autores tienen
here to clarify the basics. su propia interpretación y perspectiva,
y así debe de ser, a continuación indicoThe core values of TPSR are succinct
alguno de sus puntos básicos.and quite different from many other
physical activity programs: To help kids Los valores centrales de TPSR son
become good people, to promote concisos y difieren bastante de los de
human decency, and to support holistic otros programas de actividad física:
development. In this approach, a loose ayudar a los chicos a ser buenas
progression of values provides personas, promover la dignidad
program content: 1) respect for the humana, y buscar un desarrollo
1ÁGORA PARA LA EF Y EL DEPORTE Nº 14 (1) enero - abril 2012, 1-4 |ISSN: 1578-2174 |EISSN:1989-7200DON HELLISON.
Teaching responsibility through physical activity.
rights and feelings of others (e.g., self- integral. En este marco, una flexible
control); 2) effort and cooperation with progresión de valores constituye el
others; 3) self-direction (e.g., goal- contenido del programa: 1) respeto a
setting); 4) helping others and los derechos y sentimientos de los
leadership; and 5) transfer to life (e.g., demás (i.e., auto-control); 2) esfuerzo
out side the gym). In this approach, y cooperación son los demás; 3) auto-
physical activities are the delivery dirección (i.e., establecimiento de
system, vehicles in which the values objetivos); 4) ayuda a los demás y
are embedded. liderazgo; y 5) transferencia a la vida
(i.e., fuera del gimnasio). Desde estaThe daily format reinforces TPSR
óptica, las actividades físicas son elvalues and provides some structure for
medio de distribución, los vehículosplanning: A relational time to interact
que transportan los valoresindividually with the kids, an aware-
ness talk to emphasize the importance El formato diario refuerza los valores
of taking personal and social responsi- del TPSR y proporciona cierta
bility (which gradually can be handled estructura para planificar: un periodo
by student volunteers instead of the de tiempo relacional para interactuar
program leader), a physical activity individualmente con los chicos, una
lesson to experience the values in charla de concienciación para realzar
action, a group meeting to give la importancia de la responsabilidad
participants a voice in evaluating the personal y social (gestionada
lesson and how to improve it, and self- gradualmente por alumnos voluntarios
reflection time so that they can en vez del líder del programa), una
evaluate the extent to which they put lección de actividad física para
the levels into practice that day. experimentar los valores en acción,
una reunión de grupo para dar voz aThe essays in this volume represent
todos los participantes en lathe wide-ranging work of youth
evaluación y mejora de la clase, y unleaders, activists, and scholars from
tiempo de reflexión individual paradifferent fields of study and practice.
evaluar hasta qué punto han puesto enHere they tell their stories, often
práctica los “niveles” ese día.continuing the TPSR tradition of
working directly with vulnerable young Los ensayos de este número
people, especially those who live in representan el amplio trabajo de
distressed communities. Some rely líderes de jóvenes, activistas y
more on traditional ways of knowing, académicos de distintas aéreas de
others on alternative approaches, but estudio y práctica. Cuentan aquí sus
2 ÁGORA PARA LA EF Y EL DEPORTE Nº 14 (1) enero - abril 2012, 1-4DON HELLISON.
Teaching responsibility through physical activity.
either way, the authors' grasp of historias, siguiendo la tradición del
scholarship is apparent. Challenges TPSR, basadas en el trabajo directo
abound whether working directly with con jóvenes vulnerables que viven en
vulnerable kids, or attempting to comunidades marginadas. Algunos se
evaluate the impact of one's work in the basan en métodos tradicionales, otros
midst of uncertainty. en planteamientos alternativos; pero,
sea como fuere, el nivel académico deThere are no fairy tales here.
los autores es evidente. Cuando seProfessionals in this work constantly
trabaja con jóvenes vulnerables obattle the odds and often fall short. This
cuando se intenta evaluar el impactotoo is in line with past TPSR experi-
de un trabajo desarrollado en unences.
contexto de incertidumbre, los retos se
The authors' resilience in growing and
multiplican.
sustaining programs is truly special,
Aquí no hay cuentos de hadas. Losbut what I have been most impressed
profesionales de este trabajo jueganwith is their creativity in developing
constantemente con las probabili-new practice-based ideas. I have
dades y a menudo se quedan cortos.argued seemingly forever that we need
Esto también está en línea con lasto cultivate a physical activity imagina-
experiencias anteriores del TPSR.tion in order to move forward, keeping
in mind that “two steps forward and one La disponibilidad de los autores para
step back” constitutes success in this mantener y mejorar sus programas es
work. (And sometimes it's one step realmente magnífica, pero lo que más
forward and two steps back.) me ha impresionado es su creatividad
Fortunately, more controversial ways para desarrollar nuevas ideas
of knowing are finding their way into basadas en la práctica. He mantenido,
the literature, for example, relying on parece que desde siempre, que, para
judgment, imagination, even intuition seguir adelante, es necesario cultivar
to augment or challenge data-based una imaginación de la actividad física,
findings in youth development work. In siendo conscientes de que “dos pasos
so doing, they expand the boundaries adelante y uno hacia atrás” cons-
of what's possible (and, I would argue, tituyen un éxito en este trabajo. (A
what's worth doing), sometimes veces es un paso adelante y dos
viewing curriculum work as a craft, and atrás.) Afortunadamente, otras formas
even, at least in one case, arguing that más controvertidas de acceso al
the best anyone can do for kids is offer conocimiento se han abierto un hueco
them some insight. These ideas en la literatura: recurriendo, por
Nº 14 (1) enero - abril 2012, 1-4 ÁGORA PARA LA EF Y EL DEPORTE 3DON HELLISON.
Teaching responsibility through physical activity.
loosen us up and may lead to better ejemplo, al criterio personal, a la
strategies and programs for kids. imaginación, o incluso a la intuición,
cuestionan las conclusiones basadasEditors often toil in the shadows yet are
en los datos obtenidos en el trabajocrucial to bringing a collection like this
con jóvenes. Así ensanchan los límitesto publication. Dave Walsh and Doris
de lo que es posible (y, añadiría, de loWatson are to be recognized and
que vale la pena hacer) viendo a vecescommended for doing the heavy lifting.
el trabajo curricular como un arte e
incluso, por lo menos en un caso,
insistiendo que lo mejor que uno
puede hacer por los jóvenes es
proporcionales nuevas perspectivas.
Estas ideas nos hacen más flexibles y
pueden ayudarnos a mejorar las
estrategias y programas para los
chicos.
Los editores a menudo trabajan en la
oscuridad, sin embargo son cruciales
para sacar a la luz una colección como
ésta. Dave Walsh y Doris Watson
deben ser reconocidos y felicitados
por aguantar la carga más pesada.
Hellison, D. (2011) Teaching responsibility through physical activity (3rd ed.).
Champaign, IL: Human Kinetics.
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