Innovación y cultura colaborativa en un centro de Educación Especial.(Innovation and collaborative culture in a school of special education).

Bernardino

Description

Resumen
¿Cuáles son los factores que, en un momento determinado, facilitan el desarrollo de un proyecto de innovación en un centro concreto? Y, al mismo tiempo… ¿cuáles son los factores que se desencadenan en ese mismo centro cuando se pone en marcha ese proyecto de innovación? Esas son las cuestiones básicas a las que tratamos de responder tomando como referencia en la descripción, análisis y reflexión un centro público de Educación Especial. Un centro con unas características muy particulares, dado su carácter especializado, que lo convierte en cierta
medida en paradigmático en cuanto a la situación de necesidad de responder a demandas inmediatas consecuencia de la diversidad derivando, en algunos casos, en procesos de innovación institucional. El trabajo colaborativo se convierte, a su vez, en una de las bases que dan cierta estabilidad y continuidad a la integración de la innovación en el centro, más allá del equipo inicial de trabajo.
Abstract
What are the factors that, on a given time, facilitate the development of an innovation project in a particular school? And, at the same time ... what are the factors that are triggered in the same centre when this innovation project starts? Those are the basic questions which we try to answer using by reference in the description, analysis and reflection a public Special Education centre. A centre with very particular characteristics, because of its specialized nature, which makes it paradigmatic, in a way, regarding the situation of need to answer immediate demands as a result of diversity, which derivatives, in some cases, in institutional innovation processes. The collaborative work becomes, in his turn, in one of the rules that give some stability and continuity to the integration of innovation in the centre, beyond the initial working team.

Sujets

• Cambio
• Educación especial
• Innovación
• Changé
• Special education
• Senior management
• Innovation

Informations

• Publié par: erevistas
• Publié le: 01 janvier 2010
• Nombre de lectures: 12
• Langue: Español

Extrait

VOL. 14, Nº 1 (2010)
ISSN 1138-414X (edición papel)
ISSN 1989-639X (edición electrónica)
Fecha de recepción 07/12/2010
Fecha de aceptación 16/02/2010
INNOVACIÓN Y CULTURA COLABORATIVA EN
UN CENTRO DE EDUCACIÓN ESPECIAL
Innovation and collaborative culture in a school of special education
Bernardino Salinas Fernández y Carolina Cotillas
Alandí
Universitat de València
E-mail: [e-mail],
[e-mail]

Resumen:
¿Cuáles son los factores que, en un momento determinado, facilitan el desarrollo de un proyecto
de innovación en un centro concreto? Y, al mismo tiempo… ¿cuáles son los factores que se
desencadenan en ese mismo centro cuando se pone en marcha ese proyecto de innovación? Esas
son las cuestiones básicas a las que tratamos de responder tomando como referencia en la
descripción, análisis y reflexión un centro público de Educación Especial. Un centro con unas
características muy particulares, dado su carácter especializado, que lo convierte en cierta
medida en paradigmático en cuanto a la situación de necesidad de responder a demandas
inmediatas consecuencia de la diversidad derivando, en algunos casos, en procesos de innovación
institucional. El trabajo colaborativo se convierte, a su vez, en una de las bases que dan cierta
estabilidad y continuidad a la integración de la innovación en el centro, más allá del equipo
inicial de trabajo.
Palabras clave: cambio; educación especial; equipo directivo; innovación, cultura colaborativa
del profesorado universitario.


http://www.ugr.es/local/recfpro/rev141ART15.pdf Innovación y cultura colaborativa en un centro de Educación Especial

Abstract:
What are the factors that, on a given time, facilitate the development of an innovation project

in a particular school? And, at the same time ... what are the factors that are triggered in the
same centre when this innovation project starts? Those are the basic questions which we try to
answer using by reference in the description, analysis and reflection a public Special Education
centre. A centre with very particular characteristics, because of its specialized nature, which
makes it paradigmatic, in a way, regarding the situation of need to answer immediate demands
as a result of diversity, which derivatives, in some cases, in institutional innovation processes.

The collaborative work becomes, in his turn, in one of the rules that give some stability and
continuity to the integration of innovation in the centre, beyond the initial working team.
Key words: Change; special education; management team; innovation; university teachers’
collaborative culture.

1. Introducción
El trabajo que desarrollamos a continuación tiene su origen en un proceso de
investigación más amplio, diseñado y coordinado desde la Universidad de Sevilla y, a su vez,
subvencionado por el Centro de Investigación y Documentación Educativa (CIDE) del Ministerio
de Educación y Cultura. Si el objeto de dicha investigación-marco suponía un análisis en
profundidad sobre el grado de desarrollo, así como las posibilidades y limitaciones, de los
procesos de innovación educativa en los centros escolares no universitarios de nuestro país,
en nuestro caso pretendemos centrarnos en un caso particular de diseño, desarrollo y
“extensión” de una innovación en un centro de Educación Especial de la Comunidad
Valenciana sobre el que tuvimos la oportunidad de recabar datos para la investigación más
general.
Lo cierto es que a través del “estudio de casos” llevado a cabo en dicho centro de
Educación Especial, creemos que puede evidenciarse un ejemplo paradigmático de las
relaciones estrechas entre innovación, cultura colaborativa y apoyo de la dirección desde un
centro escolar, así como el caso, un tanto “atípico” en nuestro contexto político-educativo,
de la asunción y generalización por parte de la administración educativa de los cambios
derivados de una innovación diseñada y experimentada desde un centro en particular hacia
otros centros escolares de similares características.

2. La innovación como competencia de la escuela
El análisis que presentamos se basa en el estudio de un caso particular en un colegio
público de Educación Especial acogido a la convocatoria anual de proyectos de innovación de
la Consellería de Educación de la Comunidad Valenciana y, por tanto, se trata de un proyecto
–y proceso- de innovación diseñado y desarrollado desde un equipo de docentes de un centro
escolar, pero, a la vez, institucionalmente reconocido y subvencionado.
Más allá de las condiciones administrativas y burocráticas que contiene y regula la
convocatoria oficial, nos hemos interesado por las condiciones organizativas y profesionales
por las que una escuela podría ser considerada competente para generar innovación,
entendiendo, en este caso, el concepto de competencia por capacidad de la organización
para responder con cambios innovadores a demandas diversas y complejas. Geijsel et al
(1999, pg. 176), desde un análisis de la literatura sobre las relaciones entre marco
292 Innovación y cultura colaborativa en un centro de Educación Especial
organizativo e innovación, señalan cuatro componentes básicos en las organizaciones
escolares con competencia innovadora:
a) El contexto de la escuela en referencia a las circunstancias de un entorno que pueden
(o no) generar demandas de cambios y que, por supuesto, pueden propiciar, facilitar
o, en otro sentido, limitar y dificultar la innovación.
b) La cultura colaborativa de los profesores y profesoras del centro como una base
necesaria para el desarrollo profesional a través de la innovación de tal forma que
ésta no quede reducida a meros cambios estructurales.
c) El apoyo y cobertura estratégica de los órganos directivos del centro.
d) Por último, la asunción por parte de los equipos que llevan adelante la innovación de
la escuela como organización que aprende.
Por otra parte, también resulta fundamental aclarar cuál es el significado que
asumimos con respecto al concepto de “innovación educativa”. Por supuesto existe un primer
significado desde el que, en realidad, arranca la elección del centro escolar protagonista de
nuestro estudio, y sería el que le otorga la propia consideración, por parte de la
administración educativa, como centro que desarrolla uno de los “proyectos seleccionados”
en la convocatoria de proyectos de innovación. En otras palabras, hablamos de un proyecto
de innovación porque está incluido en un catálogo institucional de proyectos de innovación. A
efectos del sentido que nosotros pretendemos priorizar en nuestro análisis, la innovación
supone un proceso de cambio o transformación de objetivos de aprendizaje, procedimientos
de enseñanza, de recursos o de evaluación y aspectos de la administración educativa (Duke,
2004), que implica a personas (en nuestro caso, equipos de docentes) y a organizaciones. Un
cambio que, por otra parte, es capaz de generar transformaciones significativas en las
prácticas y/o en las culturas institucionales (de aulas o centros) con la finalidad general de
producir efectos de mejora o beneficios en la solución de problemas o situaciones
problemáticas.
Desde estas consideraciones pretendemos describir y analizar la forma en la que una
innovación se va desarrollando desde un centro escolar concreto, sus posibilidades y
limitaciones, sus implicaciones en el desarrollo profesional de los docentes, así como su
“extrapolación” en innovación de carácter institucional aplicable a otros centros.

3. El estudio de casos
El estudio de casos que presentamos se basa en la información recogida a través de:
(a) el Proyecto Educativo de Centro, (b) el proyecto de innovación en sí sobre “la
musicoterapia como recurso para la estimulación multisensorial”, (c) así como sendas
entrevistas mantenidas con la directora del centro, la coordinadora del proyecto y una de las
profesoras implicadas.
Asimismo se hará referencia, en momentos puntuales, a las conclusiones derivadas de
la realización de dos grupos de discusión, que llevamos a término en parelelo al estudio de
casos, en torno a los procesos de innovación en los centros escolares y su gestión en la
comunidad valenciana. En un primer grupo se reúnen un total de siete profesores y profesoras
implicados en la innovación en sus centros y de diferentes etapas educativas (primaria,
293 Innovación y cultura colaborativa en un centro de Educación Especial
secundaria, educación de adultos), mientras que